王海霞

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對孩子的發(fā)展有重大影響。很多令班主任頭疼的孩子，其父母大都采用了溺愛型、權(quán)威型或放縱型的教育方式。這些孩子的教育，往往是很難實現(xiàn)家長和學(xué)校雙方共同民主管理的。于是，如何管理他們成為了擺在許多班主任面前的一道沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的難題。在班主任“個性化”的教育過程中，單純的德育教育對于心理有缺陷的學(xué)生不能起到很好的作用。比如說很多學(xué)生通過德育教育已經(jīng)認識了錯誤卻總是會去犯，總是給班主任帶來這樣或那樣的問題。這時候班主任如果再重復(fù)地進行德育教育，甚至是法律教育，效果可能都不明顯。問題在哪里？

某日下午，小東的家長跑到辦公室投訴班中的小偉，說他總是動小東的東西，招惹小東，有時拿筆畫小東的桌子，有時搶小東的筆，有時撕小東的書。撕也不是全撕，只撕無傷大雅的書頁的某個邊角，卻總是去撕。這還不算什么，最令人忍無可忍的是一看到小東生氣，他就得意得不行。接到這樣的投訴，我馬上展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)情況屬實。更糟的是，他在班里沒有多少個“哥們兒”，常常獨來獨往，人際關(guān)系不太好。找他來談話，他一口承認一切都是他做的，也明白這樣做是不對的。我奇怪了：“你知道這樣不對怎么還犯？”他沉默不語，眼中一片空白，好像他自己也不明白。我見他承認錯誤正準(zhǔn)備原諒他：“這次你知道錯了，下次可不許再犯！”他沉默了一會兒又說：“我和以前的班主任都保證過了，沒用。我就是不自覺……我控制不住……”怎么會控制不?。渴怯行袨檎系K還是有某方面的心理傾向？正面問不出，我只能對他進行了側(cè)面調(diào)查。

為什么其他人他都不去招惹，偏偏就要對付小東呢？抓住關(guān)鍵點，我從小東身上調(diào)查?？尚|也說不出來自己哪里“得罪”了小偉。我和小東展開了詳談。他說二年級的時候小偉有一次不小心弄壞了他的筆，他告訴了父親，父親就來到學(xué)校把小偉批評了一頓。之后三年級也發(fā)生過這樣的事情。不過每次只要他搬出父親來，小偉就不會再招惹他了?？磥恚|有個特別維護他的父親。父親？學(xué)心理學(xué)的我馬上察覺出事情的蛛絲馬跡。如果我沒有記錯，小偉的父母已離異，母親因為感情受挫有些精神不振，他是由外婆一手拉扯大的。這樣的孩子，最缺乏的，就是父愛?。?/p>

于是，我和小偉進行了一次長談。從談話中我捕捉到他的心理問題：他太羨慕小東有個那么維護他的父親了，忍不住就嫉妒，忍不住就想去欺負小東。這種畸形的嫉妒心理，通過各種微妙的行為表現(xiàn)了出來，甚至周圍人都察覺不了。所以當(dāng)我只是說起“父母”這個詞的時候，他哭得像是一只淋著大雨孤獨無依的離群的雁，我也忍不住掉下了眼淚。除了把瘦小的他緊緊抱在懷里，我不知道我該如何安慰他。大哭一場之后，他擦了擦眼淚，堅定地對我說：“老師，我知道錯了。以后我再也不會了！”我明確了他的錯誤，卻沒有過多批評，只是鼓勵他要努力學(xué)習(xí)，要做一個小小男子漢，要勇于面對現(xiàn)實。他似懂非懂地對我點頭，臨走時還不忘對我說“謝謝老師”，多么有禮貌的孩子啊。

隨后，我還幾次找他“心理訪談”，解決他因為父母離異而產(chǎn)生的內(nèi)疚心理；教會他面對問題時，如何正確歸因；樹立他面對現(xiàn)實的自我認同與面對未來的信心?，F(xiàn)在，雖然因為長期基礎(chǔ)不扎實，小偉成績進步不是很明顯，卻在為人處事方面進步很多了，也愈來愈聽老師的話了。每次看到他，我都提醒自己，微笑地回應(yīng)他的目光，多用鼓勵、信任的眼神看他，偶爾還可以摸摸他的頭，用身體語言鼓勵這個缺乏關(guān)愛的孩子。希望他即使在不完美的家庭中長大，卻能夠成為一個心理健康人格健全的孩子。

之后，我和小東的父親聯(lián)系，告知他小偉這樣做的原因，也代小偉向他道歉，結(jié)果得到了小東父親的充分理解。小東的母親還特地打電話給我，讓我改天帶小偉到他們家去玩，讓他也多多感受家庭的溫暖，社會的溫暖。多么善解人意且有愛心??！

當(dāng)班主任之后，越來越多的案例和事實告訴我，一個擁有“專業(yè)”能力的教師對于教育來說是必要而且是必須的，而這個“專業(yè)”一詞中，除了代表一般意義上的教師能力以外，勢必包含了一項專業(yè)、科學(xué)的心理健康教育能力。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦