魏兆東

現(xiàn)代素質(zhì)教育理論所體現(xiàn)的基本價值取向是：努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力；在面向全體學生的基礎(chǔ)上，讓學生主動、全面地發(fā)展，同時也讓學生的個性得到有益的發(fā)展。根據(jù)上述原則，我校思想品德教研組在班級開展了“初中思想品德課開放性教學實驗研究”（以下簡稱“開放性教學”）。實驗從培養(yǎng)學生學習興趣入手，對初中思想品德課教學環(huán)節(jié)實行全面開放。

一、開放的教學目標

“開放性教學”靈活借鑒目標教學的研究成果，并在發(fā)展的基礎(chǔ)上注入創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，形成了自己的特點：（1）在目標的認定與展示上，師生齊動手。實驗放棄了傳統(tǒng)的向?qū)W生機械地灌輸目標的做法，盡量讓學生學會自己認定教學目標，并據(jù)此調(diào)節(jié)自己的學習行為。（2）在目標的實施上，教學先溝通。教師事先告訴學生（或與學生共同商量）為達到目標擬經(jīng)過的教學階段，擬采取的教學方法、手段和步驟，使學生心中有數(shù)并積極配合。（3）在目標的檢測上，強調(diào)結(jié)合性。將教師檢測與學生自我檢測有機結(jié)合起來，使目標檢測更具有客觀性和針對性。

二、開放的教學氣氛

大量研究表明，環(huán)境氛圍是發(fā)揮或阻礙、加強或削弱、培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。開放、寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，對學生學習積極性的調(diào)動和各種能力的培養(yǎng)有著重要的作用。為此，提出了“開放性教學”，教師要放棄權(quán)威思想，建立新型的師生關(guān)系。在教學中要發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的主體意識。（1）“慷慨”給予學生活動的時間。我們對實驗教師有一條鐵的規(guī)定：每節(jié)課讓學生自主活動的時間不能少于50%，這就為學生參與課堂教學提供了“量”的保證。（2）積極進行學法指導(dǎo)，強化學生自我思考、自我鞭策意識，幫助學生擯棄依賴情結(jié)，以自主、自立、自強的心態(tài)積極參與教學，形成全員主動、全員參與的課堂教學氛圍。

三、開放的問題

從某種意義上說，課堂教學過程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。因此，問題教學是課堂教學中最常用、最有效的形式之一?！伴_放性教學”對此有針對性地進行了改革和探索。其指導(dǎo)思想是：強調(diào)提問的適度和內(nèi)涵，強調(diào)問題對培養(yǎng)學生能力所起的作用，同時注意提問的藝術(shù)性，用多元化取代程式化，用自然化取代表演化。具體地說是三個結(jié)合，兩點要求。三個結(jié)合是：基礎(chǔ)知識與思維能力的結(jié)合，學科知識與思想教育的結(jié)合，學科知識與學生的社會知識結(jié)合。兩點要求是：（1）精心設(shè)問。要設(shè)計對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力以及更好地理解和掌握所學課程有作用的問題，問題的答案最好不是課本中現(xiàn)成的，而應(yīng)該是經(jīng)過思考或討論后才能得出的，有些答案還可以是不固定的或具有不唯一性。（2）推遲判斷。在提問時，要給學生充分的思考時間和空間，鼓勵學生進行自我判斷和評價，鼓勵學生相互議論、討論甚至爭辯，教師不要急于作出判斷或結(jié)論。

四、開放的教學手段

所謂“開放的教學手段”，就是科學使用多種教學媒體來優(yōu)化課堂教學。它對于有效提高學生學習注意力，增強學生的學習興趣，使課堂教學目標、教學策略和教學方法實現(xiàn)低時耗、高效果、最優(yōu)化有著至關(guān)重要的作用。實驗中，我們遵循有必要、有可能、有效益的原則，科學地、合理地使用多種教學手段，使之從整體上形成優(yōu)勢，對課堂教學起到了良好的輔助作用。

五、開放的作業(yè)

“開放性教學”的主要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。要實現(xiàn)這個目標，就必須徹底摒棄以應(yīng)試為目的的死記硬背的傳統(tǒng)模式，對作業(yè)進行改革，使之真正起到考查學生“收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動的能力”的作用。為此，我們提出“方法多樣，能力為主”的作業(yè)模式。設(shè)計學生感興趣、參與性和探究性的題目，不把作業(yè)作為單純的課堂教學內(nèi)容的反饋，而應(yīng)注意結(jié)合生活實際由課內(nèi)向課外延伸，以開放式作業(yè)為媒介，拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的搜集、處理信息能力。

綜上所述，“開放性教學”是對初中思想品德課教學目標和教學模式的重新定位，它體現(xiàn)了“課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地”的教育觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵，“開放性教學”對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐能力，提高學生的素質(zhì)有促進作用。

參考文獻：

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？誗編輯 董慧紅