葉春俠

摘 要：化學(xué)是高中基礎(chǔ)課程之一，是高考的重點(diǎn)科目。高一時(shí)期對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有極為重要的作用，從很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效率。通過對(duì)如何做好高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，旨在提高高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高一新生；化學(xué)學(xué)習(xí)；高考

化學(xué)是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，不僅僅在于它是高考的重點(diǎn)考試科目，更在于化學(xué)對(duì)人類生活的巨大推動(dòng)作用。初中化學(xué)較為基礎(chǔ)，與高中化學(xué)的銜接相對(duì)較弱，也導(dǎo)致高一化學(xué)難以開展。

因此，教師如何抓住高一這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，提高高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率成為高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。基于此，本文在此淺談如何做好高一新生的化學(xué)教學(xué)工作，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考，并促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、鞏固復(fù)習(xí)，做好銜接

從根本上說，導(dǎo)致高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因在于初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作較差。一方面，初中化學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，知識(shí)理論并不過于抽象，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較低，而高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度直線上升。另一方面，高中化學(xué)教師往往對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足，特別是長期從事高三化學(xué)教學(xué)的教師，其對(duì)于高一新生的能力預(yù)估錯(cuò)誤，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)難以取得良好效果。

因此，要做好高一新生的化學(xué)教學(xué)工作，教師首先應(yīng)該鞏固學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)，不僅要針對(duì)初中化學(xué)的知識(shí)理論，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效的化學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

在此基礎(chǔ)上，高一化學(xué)教師應(yīng)該做好銜接工作，要充分把握高一新生的知識(shí)基礎(chǔ)、自身能力?；诖?，高一化學(xué)教師才能打破教材的束縛，根據(jù)學(xué)生真實(shí)的能力開展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、利用生活情景化教學(xué)快速進(jìn)入新課程

高一化學(xué)教師應(yīng)該充分利用生活情景化教學(xué)快速進(jìn)入正式的課程，使學(xué)生快速適應(yīng)高一的學(xué)習(xí)環(huán)境和化學(xué)課程，快速找到自己的角色，并在主動(dòng)積極的教學(xué)活動(dòng)中獲得真實(shí)提高。

例如，以《氧化還原反應(yīng)》這一節(jié)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思索生活中的氧化還原反應(yīng)，例如金屬生銹、面粉發(fā)酵等等。教師可以讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)案例感受氧化還原反應(yīng)，并感受化學(xué)學(xué)科的真實(shí)性。

總的來說，高一化學(xué)與初中化學(xué)有極大的提升，提高了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的心理也并不適應(yīng)。因此，教師需要結(jié)合高一新生的實(shí)際情況，抓住其特點(diǎn)開展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

宋亞美.如何及時(shí)抓住高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期[D].蘇州大學(xué)，2011.

？誗編輯 馬燕萍