李福

摘 要：結(jié)合多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出通過(guò)提高英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)，利用提高教師英語(yǔ)素質(zhì)，采用分層合作教學(xué)模式和探究式教學(xué)方法，組織多種形式課外活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語(yǔ)；語(yǔ)言環(huán)境

隨著新課改的推進(jìn)和教師教學(xué)觀念的提高，人們逐漸認(rèn)識(shí)到到語(yǔ)言環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在我國(guó)，人們?cè)谌粘９ぷ魃钪泻苌儆袡C(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，而英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的影響，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家Jesperson提倡把學(xué)習(xí)者投入到語(yǔ)言的海洋中去，讓他們自己學(xué)會(huì)游泳，這個(gè)語(yǔ)言的海洋就是語(yǔ)言環(huán)境。如何在高中課堂內(nèi)外構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，成為新課改所有英語(yǔ)教學(xué)工作者亟待解決的課題。

一、教師提高自我英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）不僅明確了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還對(duì)英語(yǔ)教師提出了更嚴(yán)格的要求。高中英語(yǔ)教師要從兩方面強(qiáng)化專業(yè)化水平，提高自我英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)。一方面要改變教學(xué)理念。《新課標(biāo)》提出：“教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)”，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面要提高業(yè)務(wù)水平，提升英語(yǔ)專業(yè)水平和課堂組織能力。作為語(yǔ)言教師，高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英、漢兩種語(yǔ)言的口頭和書面表達(dá)能力。同時(shí)，要注重課堂組織技巧，合理把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在和諧、交流、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保持對(duì)英語(yǔ)的求知欲，提高教學(xué)效率。

二、采用分層的小組合作教學(xué)模式

《新課標(biāo)》明確提出：“由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)?！蔽倚０嗉?jí)人數(shù)較多，同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大，采用傳統(tǒng)的“一刀切”的課堂教學(xué)模式，容易造成英語(yǔ)水平差的學(xué)生“吃不了”，成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，因此，我在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中采用分層的合作教學(xué)模式。首先教師要通過(guò)觀察、交流、測(cè)驗(yàn)等方式全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)能力，然后按照學(xué)生自愿、教師引導(dǎo)、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生分為4～5人一組的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并選出一名組長(zhǎng)。然后組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中自主學(xué)習(xí)。這樣既符合語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、運(yùn)用探索式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)少，教學(xué)效率差?！缎抡n標(biāo)》在英語(yǔ)實(shí)施建議中指出：“教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)”。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中提倡探究式教學(xué)，以人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 4 Earthquakes為例，首先教師讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并收集Earthquakes相關(guān)的素材，然后通過(guò)“A major earthquake measuring 7.9 Richter Scale jolted Wenchuan County of Southwest Chinas Sichuan province at 2：28 pm on Monday”引入汶川地震的場(chǎng)景，并用多媒體展示汶川地震的報(bào)道和新聞圖片，再引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，如“What do you think will happen before an earthquake？”“What damage did the earthquake cause？”“What shall we do if an earthquake happens？”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)在小組內(nèi)交流互動(dòng)，然后組織學(xué)生展示自學(xué)成果，老師再有針對(duì)性地講解課文基礎(chǔ)知識(shí)，最后布置一篇汶川地震英語(yǔ)報(bào)告的英語(yǔ)作文課后作業(yè)。

四、組織多種形式的課外活動(dòng)

組織英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能拓寬教學(xué)知識(shí)面和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。我在我班英語(yǔ)課堂內(nèi)外組織了以下教學(xué)活動(dòng)：

1.課外閱讀

開展課外閱讀可以通過(guò)原汁原味的英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并從中增進(jìn)跨文化理解。課外閱讀材料選擇要注意難度，可以選用Bookworm書蟲系列和English Saloon 英語(yǔ)沙龍。

2.英語(yǔ)角

每周組織一次確定主題的英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和課外讀物自己搜索相關(guān)素材，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)、辯論會(huì)等形式開展活動(dòng)。

3.角色扮演

可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，如超市導(dǎo)購(gòu)員和顧客、學(xué)生聚會(huì)等，還可以讓學(xué)生扮演電影角色，學(xué)習(xí)電影配音。

總之，作為一名合格的高中英語(yǔ)教師，應(yīng)在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，積極探討新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)水平，給學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)更多擁有高英語(yǔ)素質(zhì)的人才。

？誗編輯 薄躍華