蔣小光

文言文是中國(guó)古典文化的精華之一，也是中國(guó)文化的重要組成部分，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)然，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)消除學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的畏懼感，進(jìn)而，在確保文言文價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效語(yǔ)文課堂中掌握更多的文言文知識(shí)，同時(shí)，也幫助學(xué)生體會(huì)文言文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而，也為學(xué)生良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高文言文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行概述，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、影響文言文教學(xué)質(zhì)量提高的因素

長(zhǎng)期以來(lái)，文言文給學(xué)生的感覺(jué)都是陌生的、無(wú)聊的，甚至有些學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)就是為了考試，平時(shí)生活中誰(shuí)也不會(huì)去應(yīng)用，所以，能夠正確地解答問(wèn)題就可以等，這些都是不利于文言文課堂效率的提高的。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)影響文言文教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行概述。

1.思想上的不重視

受應(yīng)試教育思想的影響，不論是教師還是學(xué)生對(duì)待文言文的態(tài)度就是應(yīng)對(duì)考試，這就從根本上影響了課堂文言文教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法的單一

一直以來(lái)在面對(duì)文言文教學(xué)時(shí)，大部分教師都選擇的是死記硬背的方法。不論是課文要求背誦全文或者是部分段落的文本還是對(duì)一些重點(diǎn)詞匯的意思的掌握都選擇的是死記硬背的方式，這樣嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性的培養(yǎng)。

3.文本自身的枯燥

文言文不比白話文，學(xué)生既不會(huì)斷句，也不能理解其中所包含的意思，枯燥的文本導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，阻礙文言文魅力的展示。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法重新展現(xiàn)文言文教學(xué)的魅力和價(jià)值，以為高質(zhì)量文言文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課改下如何提高文言文教學(xué)質(zhì)量

1.反復(fù)閱讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂?duì)于文言文來(lái)說(shuō)也是一樣的，當(dāng)學(xué)生能熟讀成誦的時(shí)候，學(xué)生就能大致理解文本的含義。所以，在文言文閱讀的過(guò)程中，我們首先要教會(huì)學(xué)生斷句，也就是文言文中所說(shuō)的“句讀”，這是理解文言文的基礎(chǔ)，否則，即便是學(xué)生將這些漢字熟練地讀在一起也不利于學(xué)生對(duì)文本的理解。因此，在文言文教學(xué)過(guò)程中，我們要首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句，進(jìn)而，為學(xué)生高質(zhì)量地閱讀文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，找文言虛詞，也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)氣詞，這往往是斷句的地方。但是，首先我們要清楚文言虛詞都包括哪些，即：夫、蓋、焉、惟、斯、也、矣、乎等。這些可能出現(xiàn)在句首，也可能出現(xiàn)在句尾，這些都是需要斷句的地方。比如，登/斯樓也，則有/心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其/喜洋洋者矣。（《岳陽(yáng)樓記》）。當(dāng)然還可以通過(guò)修辭、辨別句型等方式來(lái)進(jìn)行斷句和停頓，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且，對(duì)學(xué)生閱讀語(yǔ)感的提高也起著非常重要的作用。因此，在文言文閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，要讓學(xué)生在閱讀中理解文章大意，進(jìn)而，為提高文言文課堂的效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.自主整理

積累是學(xué)習(xí)文言文最好的方法之一，是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的重要方面。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主整理習(xí)慣，讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中掌握一些常見(jiàn)文言文字詞的含義，這樣不僅能夠讓學(xué)生在不斷積累中掌握基本的文言文知識(shí)，提高翻譯能力，而且，還能對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

比如，我們以“之”字為例，該字是文言文中出現(xiàn)頻率最高的字之一，但不同句子中含義也是不同的。如，在句子中充當(dāng)代詞作用。如，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。（《小石潭記》）聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。（《小石潭記》）名之者誰(shuí)？山之僧智仙也。（《醉翁亭記》）。在句子中用于主謂之間，不譯。如，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（《岳陽(yáng)樓記》）等等。總之，在教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主整理，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.先翻譯后理解

翻譯能力是考查文言文學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取先翻譯后理解的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主翻譯，對(duì)文本內(nèi)容有大致的了解，然后，再進(jìn)行重點(diǎn)句子的解讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的翻譯能力，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。當(dāng)然，對(duì)于一些類似于《隆中對(duì)》《出師表》《愚公移山》等文本，我們可以先借助多媒體播放相關(guān)的視頻片段，然后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯和理解，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，對(duì)高質(zhì)量文言文課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

在初中文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析影響文言文教學(xué)質(zhì)量得以提升的因素，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保文言文教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

侯朝銀.淺析新課改下初中文言文教學(xué)質(zhì)量如何提高[J].文學(xué)界：理論版，2010（04）.

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