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        含住學(xué)生語文課堂表達(dá)的“金鑰匙”

        2014-02-09 08:00:17葉光瑩
        教育觀察 2014年9期
        關(guān)鍵詞:丹頂鶴金鑰匙語言表達(dá)

        羅 菁,葉光瑩

        (南京中央路小學(xué),江蘇南京,210009)

        我們語文課堂學(xué)生語言表達(dá)觀察小組今天以一堂小學(xué)二年級(jí)語文《美麗的丹頂鶴》新授課實(shí)錄為觀察對(duì)象,我們使用自制的觀察量表進(jìn)行觀察。

        我們的觀察結(jié)果如下:

        語言表達(dá)任務(wù)表達(dá)意愿表達(dá)質(zhì)量任務(wù)操作方式教師的任務(wù)表達(dá)方式教師理答方式舉手人數(shù)表達(dá)人數(shù)ABCD師生交流生生交流吐字清晰,節(jié)奏感強(qiáng),語調(diào)變化有序無語病,指向明確,邏輯性強(qiáng)鼓勵(lì)其他生提問或補(bǔ)充 鼓勵(lì)稱贊(語言動(dòng)作)打斷生答或自答 重復(fù)問或生重復(fù)答不評(píng)價(jià)或消極評(píng)價(jià)1.借助你的話給我們說說丹頂鶴美麗的樣子111√√12.你覺得丹頂鶴哪里美205145√√223.用了兩個(gè)鮮紅,你感受到什么452122√√24.勾出的詞語都寫出了丹頂鶴的什么30111√√15.變成丹頂鶴,來夸夸你自己 15111√√16.你覺得丹頂鶴怎么樣2353115√√231

        續(xù)表

        7.用一個(gè)詞語說說丹頂鶴在干什么294314√√48.根據(jù)圖示練說丹頂鶴在干什么5212272112√√1319.說說美麗丹頂鶴的第二故鄉(xiāng) 9222√√11

        通過統(tǒng)計(jì),我們可以看出,“根據(jù)句式,說說丹頂鶴在干什么”這一表達(dá)任務(wù)舉手回答人數(shù)是所有表達(dá)任務(wù)中最高的,達(dá)到了52人次,這說明老師課堂情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)欲望。祝老師在這里通過丹頂鶴的視頻的播放,給了孩子以形象生動(dòng)的直觀感受,使學(xué)生在愉悅中隨問而思,從而收到可喜的教學(xué)效果?,F(xiàn)代電教手段打破時(shí)空限制,對(duì)創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用。教師通過播放丹頂鶴的錄像,把生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音樂,將課文中抽象的文字變?yōu)榭捎^的圖像,以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的想象,以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴,從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

        在觀察中,我們還發(fā)現(xiàn)有效的課堂理答能夠幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的質(zhì)量。在課堂中,有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),老師先讓孩子看圖片觀察,并用一個(gè)詞語說說丹頂鶴在干什么?在這里,孩子的表達(dá)質(zhì)量多集中在B、C等級(jí)。然后教師出示視頻,讓孩子觀察丹頂鶴的動(dòng)作,并在老師的引導(dǎo)下用“有的……有的……還有的……”說說丹頂鶴的動(dòng)作。最后教師給孩子句式“丹頂鶴不論( ),還是( ),都顯得那么高雅”,讓孩子用完整語言來表述。此時(shí),孩子的表達(dá)等級(jí)多集中在A、B等級(jí)。這樣由詞及句的訓(xùn)練,有效地提升了學(xué)生的語言表達(dá)質(zhì)量,使學(xué)生的思考更準(zhǔn)確、全面、深刻,把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,使丹頂鶴更能栩栩如生地在孩子的腦海里展現(xiàn)出它的美麗。

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