尚 佳

(南京市漢江路小學，江蘇南京，210036)

數(shù)位板是一種數(shù)字繪圖板，具有獨特的壓感筆技術，可以完成自然的手寫、筆刷控制，能隨意畫出粗細濃淡變化不同的線條，更接近紙張的真實手感。奇奕畫筆是一款國內(nèi)最為完善的數(shù)碼繪畫軟件之一。該軟件功能全面，操作簡捷，具有鉛筆、毛筆、水彩筆、噴筆、特制筆等50多種繪畫工具，可以輕而易舉地創(chuàng)作出水墨畫、素描等畫作。將數(shù)位板和奇奕畫筆引入小學美術國畫教學，無疑是對美術教學領域的拓展。

運用數(shù)位板和奇奕畫筆這一電腦繪畫軟件搭建無紙化教學環(huán)境，可以成功地將數(shù)碼繪畫感覺還原成紙質(zhì)作畫的效果，為中小學美術繪畫教學領域提供了新的表現(xiàn)方式。教師通過指導學生精確地模擬國畫的風格、技法，從而掌握水墨畫的畫法技巧并學會獨立創(chuàng)作繪畫作品。正如蘇少版美術教材所描述的，“不用畫筆和顏料，僅僅通過鍵盤和鼠標，屏幕上立即會出現(xiàn)色彩斑斕、質(zhì)感豐富的美術作品。可以像水墨畫、油畫，也可以像水彩畫。不用炭條可以作素描，不用刀可以產(chǎn)生木刻的效果。在這里可以輕易地獲得你想要的所有作畫工具——這就是電腦繪畫”。

一、數(shù)位板和奇奕畫筆的優(yōu)勢

隨著電腦的廣泛應用，信息技術本身也已成為提高人類能力的創(chuàng)造性工具，美術同樣也不會例外。而繪畫作為美術當中一個必備的基礎技能，在計算機的影響下悄然進行著一場巨大的變革。以往的國畫美術教學中，因為時間、工具準備的種種限制，學生在創(chuàng)作時，畫紙、畫筆乃至作品常處于一種比較混亂的狀態(tài)之中。而在采用數(shù)位板(繪圖板)和奇奕畫筆軟件搭建的無紙化教學環(huán)境中，教師可以容易地組織課堂教學，把精力投入到主要的教學目標當中。這樣的課堂組織更加有序，學習效果更加明顯，學生興趣更加濃厚。

數(shù)字繪畫給繪畫者提供了前所未有的便捷性和創(chuàng)造性，突破了傳統(tǒng)繪畫工具的限制。作為一種新的教育手段，數(shù)位板和奇奕畫筆的引入使教學的全過程進入一個嶄新的領域，將教師從機械的重復性勞動中解脫出來，節(jié)省更多的時間從事教學活動中的創(chuàng)造性勞動，以達到優(yōu)化教學過程、提高教學效果的目的。它在國畫教學的范畫演示、課堂組織、課前準備、美術作品多樣化和提高課堂效率等方面具有無可比擬的優(yōu)勢。在電腦上不會出現(xiàn)一張畫壞的作品，因為有各種便捷的工具和技術，可以對數(shù)字圖像做出靈活的修改和編輯。在畫紙上，如果畫錯一筆，一幅國畫作品也許就失敗了。數(shù)字繪畫就不用擔心這個問題，很多軟件都提供了撤銷操作的命令。小學生由于生理和心理的發(fā)育特征限制，在繪畫中的失誤率是比較高的，數(shù)字繪畫的這一特性正好彌補了小學生這一不足。通過對數(shù)位板和奇奕畫筆的有效運用可提高美術教師的教學效率，并讓學生對本學科產(chǎn)生了更深層次的理解。

數(shù)字繪畫教學為傳統(tǒng)繪畫教學起到良好的促進作用。數(shù)字繪畫是一種便利、高效的繪畫方式，但我們并不擯棄傳統(tǒng)繪畫。數(shù)字繪畫的便利性、高效性及可更改性，特別是利用奇奕畫筆中毛刷工具結(jié)合編輯工具，為我們進行傳統(tǒng)繪畫的創(chuàng)作提供了無限的可能。長期以來國畫在中國繪畫史上占著重要地位，是我國的國粹之一。詩、書、畫、印在國畫中融為一體，是歷史悠久的中華民族所創(chuàng)造發(fā)展起來的一門藝術，在世界藝苑中獨樹一幟，是我們中華民族的瑰寶和驕傲，是傳承文化交流的一門國粹。每一個中國人都應該為其感到驕傲，也應該熟悉與了解，尤其是作為一名小學美術教育者更有責任將國畫教學作為挖掘和引導學生參與文化傳承、交流的一門課程，讓學生從小就切身體驗和感受到中國畫所蘊藏的文化含義和美感。

二、數(shù)位板和奇奕畫筆在國畫教學中運用的策略

兒童數(shù)字繪畫和其他兒童繪畫方式一樣，都是孩子站在和成人不同的角度看世界，表達對世界的感受，作品中總會透露出孩子對世界的認識。繪畫是兒童表達自己情感的一種方式。美術作品的真諦就在于讓孩子們對情感世界進行真實的描繪。數(shù)字繪畫的有效教學必須與學生的認知發(fā)展規(guī)律要相適應，要使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。要通過培養(yǎng)學生運用數(shù)位板和奇奕畫筆軟件創(chuàng)作的能力，從而提升學生的美術素養(yǎng)和審美情趣。教師要幫助學生運用電腦繪畫掃平技術障礙，提升學生創(chuàng)作國畫作品的能力。

(一)課堂——輕松關愛中進行創(chuàng)造

漫畫家豐子愷曾在一篇文章中談起過他創(chuàng)作兒童漫畫的感受：“我對于我的漫畫對象是‘熱愛’的，是‘親近’的，是深入‘理解’的，是設身處地地體驗的。”如果我們也像豐子愷那樣“變成兒童”，去體味兒童、關切兒童，我們的課堂無情也就有情起來，無味也會有味起來。

在訓練學生審題、創(chuàng)意、造型的環(huán)節(jié)中，教師只能作為學習活動的支持者、引導者、合作者、促進者，在一定的主題或題材范圍下，由兒童自主練習、自助嘗試，進行創(chuàng)作，進行構(gòu)思、選擇自己喜歡的電腦繪制風格作畫。對于構(gòu)圖是否符合構(gòu)圖規(guī)律、主次是否分明、色彩是否和諧等美術常規(guī)知識的掌握，老師要盡心輔導，用生動形象富有啟發(fā)性的語言，給予學生直觀的指導。

這樣既沒有要求兒童怎樣畫，也沒有兒童代筆，而是運用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導，增強兒童繪畫的自信心，發(fā)掘出兒童繪畫的潛能，提高兒童的想象創(chuàng)造能力，使兒童從想不到、畫不出到會想、會畫。

(二)教材——補充固定課程，依據(jù)兒童特征安排校本課程

結(jié)合本校實際情況，我們根據(jù)課堂實踐，體現(xiàn)數(shù)字繪畫作為美術教學的重要教學補充，提供新的手段改善美術教學現(xiàn)狀，提高教學效果。對不同年齡層次的學生安排不同課程，形成相對完整的課例及教學設計。

發(fā)揚傳統(tǒng)文化，弘揚民間藝術應該成為美術教育所追求的目標，讓學生通過現(xiàn)代化的教學手段展現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫藝術是數(shù)字美術教學的最終目標。教師充分發(fā)揮計算機教室的設備功能，開展美術學科常規(guī)化教學活動，并充分挖掘其功能，將這些美術教學活動實行常規(guī)化管理。教師結(jié)合蘇少版美術教材的進度安排，重新安排了教學進度，編制了校本教材。在平日的美術課堂上，學生有很多的機會接觸信息技術，用電腦繪畫工具嘗試學習課本上的內(nèi)容。教材的編排、教師的課堂演示、學生的課堂、作品展示等形成具有學校特色的校本教材的自主研究。我們把學生劃分為低中高三個年段，每個年段學年授課共分為四個單元，共32課時。

表1 中年段(三、四年級)的授課校本教材課時安排

(三)演示——結(jié)合數(shù)字繪畫的特點，呈現(xiàn)手段多樣化

將理論與實踐相結(jié)合，歸納總結(jié)數(shù)字繪畫行之有效的教學方法，構(gòu)建適合小學電腦繪畫有效教學的策略和模式。運用數(shù)位板和奇奕畫筆相結(jié)合手段對教材中的國畫課程進行創(chuàng)新改進，呈現(xiàn)教育手段的多元化。教師運用數(shù)碼手繪技術進行課堂教學范畫演示，增加了師生間的互動。

1.弱化用筆技法訓練，強化繪畫意趣感受

對于兒童的國畫初始階段的學習來講，最重要的是讓學生對水墨畫感興趣。因為興趣是推動人們認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)フJ知和從事創(chuàng)造活動的重要心理因素。國畫有著幾千年悠久歷史，前輩們已經(jīng)總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，也有了約定俗成的規(guī)范章法。兒童學習國畫也不能離開國畫的根。但是由于兒童受年齡特征和心理特點的制約，在小學階段的水墨畫教學中，教師更多的是要求兒童了解中國畫立意、經(jīng)營和造型的主要特點。處于意向表現(xiàn)期的小學生構(gòu)圖能力和用筆技巧都較差，但是只要感興趣了，他們就會努力地去學習和進步。當小學生的國畫作品出現(xiàn)空間錯位、用筆不到位的時候，教師不是一味地否定和過分強調(diào)畫面構(gòu)圖，而應當注重聆聽和觀察學生的想法，強化繪畫意趣感受，更多關注學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.營造探究式的課堂，讓學生對國畫創(chuàng)作充滿激情

孩子們對于繪畫軟件中各種工具都懷有好奇之心，嘗試的欲望強烈，繪畫的效果也會出人意料。對操作工具的熟練和巧妙利用進行的創(chuàng)新，是與孩子童真的想法相吻合的。在教學梅花一課時，教師設想的是用特制筆去畫樹干，但學生在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)了用“奇奕畫筆”中的“馬克筆”畫出枝干的形象也頗有中國水墨畫的意韻，更為畫面增添了水墨的色彩和中國筆墨情趣，學生們通過不斷嘗試，在不斷比較特制筆中的筆刷和馬克筆的筆刷后，選擇了自己認為最適合表現(xiàn)的工具。

(四)社團活動—— 常規(guī)美術課的有力補充

“數(shù)字小畫筆”的社團活動課程，極大地豐富了學生的學科視野，提高了學生學科學習的積極性，收到了很好的教育效果。在學校小主人數(shù)字畫板社團活動中，定期舉辦“小畫板”的知識講座，組織學生參加“數(shù)字小畫筆”的比賽。教師通過座談、上機測試、培訓、講座、畫展等多種方式，定期了解學生在學習中遇到的困難以及創(chuàng)作造型能力發(fā)展的進展情況。最終使學生掌握運用數(shù)位板和奇奕畫筆軟件創(chuàng)作國畫的能力。培養(yǎng)一批學有余力的、繪畫基礎好的孩子，從而以此帶動全部的兒童共同進步。

在美術教學中，主要抓住學生的興趣點，悉心引導，從一點上樹立其自信心，而事物之間總是相互聯(lián)系、相互作用的，有了充分的自信心，勢必會促進學生整個學習活動的進步。讓學生學習數(shù)字畫筆繪制水墨畫，既能達到水墨畫技能培訓的要求，又易為學生接受。

(五)學科整合——美術、信息教師集體備課

數(shù)字畫板課程的推進離不開信息技術與美術學科課程整合的教學實踐，美術教師與計算機教師可以一起參與備課。這樣充分發(fā)揮信息技術教師在電腦技術層面的優(yōu)勢，并結(jié)合美術教師發(fā)揮電腦繪畫豐富的視覺效果，充分展現(xiàn)課程設計的創(chuàng)意與個性化。信息化時代的美術教師必須有更高的素質(zhì)，他們對教材、教法、學生的把握是傳統(tǒng)教學模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容。如教材的處理、學生的新特性、信息技術運用導致教法的變革等，這些都對美術教師提出了新的挑戰(zhàn)。信息化時代的美術教師和信息技術教師都應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，兩個學科的教師要能夠?qū)⑿畔⒓夹g和美術課程進行有效的整合。

數(shù)位板和奇奕畫筆呈現(xiàn)的簡易的操作界面對中低年級的學生來說更易上手，數(shù)位板和數(shù)位筆就像宣紙和毛筆，強大的親和力更能讓學生體會到“人機互動”的樂趣。這不但提高了學生對國畫的熱愛和激情，多了一種繪畫體驗，最重要的是培養(yǎng)了學生的自信心，更拓展了現(xiàn)有國畫的學習內(nèi)容。奇奕畫筆這款軟件功能強大，將全新的數(shù)字繪技術融入美術課堂為傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展提供了新的途徑，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的優(yōu)越性和可行性，為小學繪畫教學提供了新的視域。

數(shù)位板和奇奕畫筆運用在小學美術國畫教學是運用現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代教育觀念，在基礎教育課程教材改革理念的推進、落實中進行的課堂教學研究。通過學習，學生不再覺得中國畫是離他們很遙遠的、枯燥無味的傳統(tǒng)繪畫。孩子在快樂中學習，運用數(shù)字畫筆技術掃平技術障礙，提升創(chuàng)作能力，用數(shù)字繪畫暈染出濃濃的丹青味，讓情意性的繪畫過程回歸本質(zhì)。

[1] 王宏建，袁寶林.美術概論[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2] 王大根.學校美術教育目的論[M].北京：教育科學出版社，1994.

[3] 孫奎浩.美術教育與素質(zhì)教育[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社，2000.

[4] 王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[5] 梁威.信息技術與學科教學整合研究[M].北京：華夏出版社，2003.

[6] 彭博.奇妙的數(shù)字畫筆[M].南京：江蘇少兒出版社，2009.