王 艷

(南京市力學(xué)小學(xué)，江蘇南京，210024)

我選擇的觀察點(diǎn)是四人小組間“美術(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生”和“美術(shù)表現(xiàn)一般的學(xué)生”在課堂上的表現(xiàn)。之所以選擇這個(gè)觀察點(diǎn)是因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)觀察優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)總結(jié)出一些規(guī)律，以對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生產(chǎn)生啟示和幫助，同時(shí)也對(duì)自己的教學(xué)提供幫助。能夠在不同個(gè)性的孩子身上看到不同的表現(xiàn)，找到不同的成因，這也是教學(xué)研究的魅力所在。課前，我詢問(wèn)了他們?cè)瓉?lái)的美術(shù)老師，有哪些孩子平時(shí)“畫(huà)得好，技法出眾”，經(jīng)過(guò)了解，我選擇了四個(gè)孩子。他們中間有“美術(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀”的宋、徐；還有平時(shí)表現(xiàn)并不出眾的李、范。為了便于記錄，我將他們的姓名簡(jiǎn)寫(xiě)為ABCD。

課堂上，前5分鐘為欣賞導(dǎo)入，老師提出問(wèn)題，孩子們積極參與，表現(xiàn)為：A專注地看著圖片，積極舉手發(fā)言或回答；B專注地看著畫(huà)面，與大家一起大聲回答問(wèn)題。這說(shuō)明老師提出的問(wèn)題適合這一年齡階段的孩子認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，難度適宜，他們能夠積極參與。在欣賞四季的圖片時(shí)，ABCD皆能看著畫(huà)面，并不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，只有 B偶爾看一下自己的東西，但大部分時(shí)間都在觀察。此時(shí)，他們更多的是在觀察畫(huà)面，被色彩吸引，并不能專注地聽(tīng)老師的解析。這說(shuō)明，老師應(yīng)該給更充分的時(shí)間讓學(xué)生欣賞和感悟。在回答問(wèn)題階段，我發(fā)現(xiàn)他們都能夠積極舉手，參與發(fā)言，這和孩子們平時(shí)的知識(shí)積累和興趣點(diǎn)有關(guān)。試畫(huà)階段，孩子們都傾向于畫(huà)災(zāi)難性的場(chǎng)面，他們中間，ABC都畫(huà)了火山爆發(fā)的場(chǎng)面，只有 D畫(huà)了另一個(gè)場(chǎng)景，這說(shuō)明處于這一年齡階段的孩子心理尚奇，喜歡刺激性的場(chǎng)景。然而在正式繪畫(huà)階段，孩子們?cè)谶x擇畫(huà)紙材質(zhì)的時(shí)候，出現(xiàn)了猶豫，B不清楚這是什么紙，用什么畫(huà)，怎樣才能產(chǎn)生好看的效果，CD 也對(duì)選擇材質(zhì)產(chǎn)生疑惑，經(jīng)過(guò)仔細(xì)比對(duì)，BD選擇了卡紙。這說(shuō)明教師應(yīng)該提前向同學(xué)們說(shuō)明各種材質(zhì)的用法和相應(yīng)的繪畫(huà)技法，以降低學(xué)生的疑惑，提高使用信心。在正式作業(yè)階段，沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)想的結(jié)果，孩子們竟然都出現(xiàn)了臨摹教師作品的情況，我仔細(xì)觀察了他們的作畫(huà)情況，也詢問(wèn)了他們的想法。他們表達(dá)為：不知道怎么組織畫(huà)面，害怕畫(huà)錯(cuò)，不會(huì)畫(huà)，也想向老師那樣畫(huà)。這說(shuō)明老師出示的范畫(huà)具有導(dǎo)向性，范畫(huà)內(nèi)容不夠?qū)挿?，教師的啟發(fā)還需更具擴(kuò)散性，語(yǔ)言上也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們畫(huà)出各種不同的畫(huà)面。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，孩子們還沒(méi)有畫(huà)完，因而，對(duì)于老師展出的作品顯得不夠積極，他們偶爾抬頭看，但更多的時(shí)候埋首于自己未完成的畫(huà)面，顯得兩顧不暇。這說(shuō)明我們應(yīng)該給予學(xué)生更充裕的時(shí)間完成作品，讓他們從容地在創(chuàng)作間實(shí)現(xiàn)美的享受和信心的提升。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，“優(yōu)等生”的表現(xiàn)總體上呈現(xiàn)為觀察畫(huà)面仔細(xì)，有自己獨(dú)特的喜好，并能選擇適合自己的材質(zhì)表現(xiàn)，或者說(shuō)他們對(duì)自己能夠駕馭的材質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)；在作畫(huà)過(guò)程中沉默以及專注，也顯示出他們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)常作畫(huà)，所謂“業(yè)精于勤”，大概就是這個(gè)道理。“普通學(xué)生”的反應(yīng)則是觀察畫(huà)面受自己的視角控制，能夠想出畫(huà)面，但不清楚細(xì)節(jié)表現(xiàn)；對(duì)材質(zhì)的運(yùn)用也顯得信心不足，畫(huà)面顯得膽怯，猶豫不夠大器，作畫(huà)時(shí)間偏長(zhǎng)或草草結(jié)束，不夠精心也不夠完整；作畫(huà)時(shí)，經(jīng)?？粗鴺訄D或前后查看，他們也許在找參照物以增加自己的信心，這也顯示出，他們平時(shí)練習(xí)得不夠多，不喜歡繪畫(huà)這項(xiàng)活動(dòng)。教師面對(duì)這些不同個(gè)性和繪畫(huà)層次的學(xué)生，應(yīng)該“因材施教”，給繪畫(huà)技能好的孩子提供靈感；指導(dǎo)繪畫(huà)技能不好的孩子選擇方向。在美術(shù)技法教學(xué)上，教師應(yīng)該與學(xué)生研討各種美術(shù)媒材的使用方法、使用步驟，提供畫(huà)面參考，并且注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生自信地創(chuàng)作。

附表： 力學(xué)小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察表

時(shí)間： 2013年12月13日 課題： 《自然現(xiàn)象》

被觀察者： 吉冬清 觀察者： 王 艷

小組概況二年級(jí)3班 第8組4人姓名:宋、徐、李、范成員簡(jiǎn)介美術(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生(優(yōu)秀生)宋(A)、徐(B)美術(shù)表現(xiàn)一般的學(xué)生(普通生)李(C)、范(D)課堂觀察活動(dòng)記錄活動(dòng)優(yōu)秀生普通生活動(dòng)優(yōu)秀生普通生預(yù)備工作工具擺放整齊ABCD工具擺放混亂工具種類多工具種類單一ABCD聽(tīng)課情況問(wèn)題一舉手積極A問(wèn)題一舉手不積極BCD問(wèn)題二舉手積極ABC問(wèn)題二舉手不積極D問(wèn)題三舉手積極AC問(wèn)題三舉手不積極BD問(wèn)題四舉手積極B問(wèn)題四舉手不積極CD問(wèn)題五舉手積極ABCD問(wèn)題五舉手不積極問(wèn)題六舉手積極B問(wèn)題六舉手不積極ACD問(wèn)題七舉手積極B問(wèn)題七舉手不積極ACD問(wèn)題八舉手積極ABCD問(wèn)題八舉手不積極問(wèn)題九舉手積極問(wèn)題九舉手不積極問(wèn)題十舉手積極問(wèn)題十舉手不積極問(wèn)題十一舉手積極問(wèn)題十一舉手不積極問(wèn)題十二舉手積極問(wèn)題十二舉手不積極問(wèn)題十三舉手積極問(wèn)題十三舉手不積極問(wèn)題十四舉手積極問(wèn)題十四舉手不積極問(wèn)題十五舉手積極問(wèn)題十五舉手不積極發(fā)言情況問(wèn)題一發(fā)言正確受表?yè)P(yáng)A問(wèn)題一發(fā)言重復(fù)或不正確問(wèn)題二發(fā)言正確受表?yè)P(yáng)B問(wèn)題二發(fā)言重復(fù)或不正確問(wèn)題三發(fā)言正確受表?yè)P(yáng)問(wèn)題三發(fā)言重復(fù)或不正確問(wèn)題四發(fā)言正確受表?yè)P(yáng)問(wèn)題四發(fā)言重復(fù)或不正確問(wèn)題五發(fā)言正確受表?yè)P(yáng)問(wèn)題五發(fā)言重復(fù)或不正確問(wèn)題六發(fā)言正確受表?yè)P(yáng)問(wèn)題六發(fā)言重復(fù)或不正確問(wèn)題七發(fā)言正確受表?yè)P(yáng)問(wèn)題七發(fā)言重復(fù)或不正確問(wèn)題八發(fā)言正確受表?yè)P(yáng)問(wèn)題八發(fā)言重復(fù)或不正確問(wèn)題九發(fā)言正確受表?yè)P(yáng)問(wèn)題九發(fā)言重復(fù)或不正確

續(xù)表