陳 玲

(淮南市謝家集區(qū)第一小學(xué)，安徽淮南，232000)

一直以來，數(shù)學(xué)課堂給大家的感覺是理性化的，只和一些數(shù)字、符號(hào)、圖形等知識(shí)打交道。學(xué)生學(xué)得枯燥，老師教得機(jī)械。新課程改革的春風(fēng)給學(xué)校以嶄新形象，給校園帶來盎然生機(jī)，課堂上也有了熱熱鬧鬧的景象，但學(xué)生學(xué)而不思，對知識(shí)就當(dāng)過眼云煙的現(xiàn)象也能時(shí)常見到。如何營造有活力又有思維深度的高效課堂呢?筆者作為新教材實(shí)驗(yàn)的一名一線教師有著很多成功的體驗(yàn)，也做了很多富有挑戰(zhàn)性的嘗試。

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)課堂教學(xué)的親和力

學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，拿到了新教材，筆者感受最深的是數(shù)學(xué)的生活化。教材課題的設(shè)置，內(nèi)容的安排，習(xí)題的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是教師所追求的。

(一)積極創(chuàng)設(shè)充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境

教育心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣，因此，教師要善于探尋教學(xué)內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，選取兒童熟悉的，感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中的事例創(chuàng)設(shè)情境，甚至可以創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中探究自然。

(二)了解學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，才能給孩子“跳一跳”就能夠著的“蘋果”

備課中，教師較多關(guān)注的是數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和系統(tǒng)性，而忽視了學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)。所以預(yù)先設(shè)置的教學(xué)過程通常是具有權(quán)威性的，控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體操作步驟。這個(gè)過程既規(guī)定了學(xué)生的思考方向，也規(guī)定他們必須接受的結(jié)果。這樣教學(xué)雖然能經(jīng)濟(jì)地、無干擾地完成知識(shí)的傳承，可是割裂了知識(shí)與生活的聯(lián)系，限制了學(xué)生的思維和情感。而且在未來的生活中，學(xué)生不知道知識(shí)從哪兒來，因而不知往哪兒用。最可怕的是長此以往他們的探索欲望被磨光了，課堂也缺乏活力。因此在備課中筆者非常注意學(xué)生已有的和沒有的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)生活化中體現(xiàn)思維的創(chuàng)造性。

二、注重獨(dú)立探究，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

課堂上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生的這個(gè)認(rèn)識(shí)過程的發(fā)生、發(fā)展是通過實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。要做到學(xué)生主動(dòng)探究，最基本的條件就是必須給學(xué)生足夠的時(shí)間，使學(xué)生能夠充分自主地開展觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等各種探求和應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生很少甚至沒有自主的活動(dòng)時(shí)間，就談不上去主動(dòng)探究，也談不上有教師的指導(dǎo)。教師無法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十名各有差異的學(xué)生的思維。學(xué)生動(dòng)手“研究數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。獨(dú)立研究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在研究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)造能力。前年筆者有幸到了全國聞名的洋思中學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，老師每節(jié)課只講幾分鐘，其余時(shí)間都屬于學(xué)生自己。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生由接受者變成研究者，教師由講授者變?yōu)榻M織者，由此創(chuàng)造了洋思奇跡和沒有教不好的學(xué)生的神話。最近筆者所在的學(xué)校也在研究“自育自學(xué)”這一課題，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。

三、有效進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生成為課堂上的“生力軍”

數(shù)學(xué)是所有人的數(shù)學(xué)，而不是少數(shù)人的數(shù)學(xué)。因此面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)人的潛能，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由研討的氛圍是進(jìn)行合作交流的前提條件。數(shù)學(xué)課堂中什么時(shí)候進(jìn)行合作交流，怎么進(jìn)行合作交流？筆者認(rèn)為有兩個(gè)方面要進(jìn)行合作交流：一是學(xué)生都研究不出來的時(shí)候，需要合作交流；還有一種是個(gè)人無法完成的時(shí)候需要合作。合作要合理分組、有目的、有內(nèi)容、有組織，要像一張網(wǎng)一樣撒下去能收上來，這樣合作才能有效。此外還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，首先老師要聆聽學(xué)生的意見，為合作交流奠定一個(gè)師生平等、生生平等的平臺(tái)。

四、別做學(xué)生思路的“攔路虎”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)學(xué)的基本概念、解決問題的方法，簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)等，但筆者認(rèn)為最主要的是學(xué)生思維的發(fā)展。這是每個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，如果教師給學(xué)生思維一個(gè)廣闊天空，他們就會(huì)給你帶來驚喜。

筆者是一個(gè)不贊成拖堂的老師，但有一天筆者拖堂了。因?yàn)橐粋€(gè)題目，筆者看到了學(xué)生思維的跳躍性和深度。

有兩扇門相隔628厘米，有一個(gè)圓柱形圓桶，底面半徑是10厘米，把這個(gè)圓桶從一扇門滾向另一扇門，大約需要滾幾周？

此題一出不少學(xué)生大呼簡單，于是埋頭就做，不一會(huì)兒就有學(xué)生站起來匯報(bào)了：“628÷(10×2×3.14)=10(周)”，筆者沒有馬上評判，而是讓學(xué)生來評價(jià)。本來學(xué)生已經(jīng)對這題停止思維了，一聽老師要自己對別人進(jìn)行評價(jià)，熱情又高漲起來了。先是學(xué)生小聲討論了一下，這一討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新秘密，一個(gè)學(xué)生說，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)桶根本沒有滾628厘米就已經(jīng)到門邊了。此話一出，教室中就像平靜的湖面投入一個(gè)石塊，蕩起了漣漪，學(xué)生馬上進(jìn)入熱烈討論中，說“少滾了兩個(gè)半徑”，馬上就有學(xué)生得出新的計(jì)算方案：“(628—2×10)÷(10×2×3.14)≈10(周)”這時(shí)又有一名學(xué)生站起來說“老師，我想如果只有一頭靠門，只要減去一個(gè)半徑就行了’；另一名學(xué)生說“老師，我來總結(jié)一下：如果不是兩頭有擋的，比如是一段路，就不需要拿總長度去減半徑，如果有一頭被擋住的話就要減去一個(gè)半徑，如果來兩頭都被擋住的話就要見兩個(gè)半徑的長度?！闭n堂上響起了熱烈的掌聲。

五、合理地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)手段是不可缺少的，但現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢更為明顯。特別是多媒體教學(xué)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)除了具有生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻和非線性靈活便捷的交互手段外，還解決了靜態(tài)圖形表達(dá)、微細(xì)結(jié)構(gòu)描述等無法克服的教學(xué)困難，能夠大大提高教學(xué)效果。它使師生氣氛民主、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。教師適時(shí)運(yùn)用電教媒體來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒，尤其是在創(chuàng)設(shè)情境方面能很好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育發(fā)展的根本，讓我們的課堂富有活力，就是要做好為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)持以生為本的思想，發(fā)展人的教育。

[1] 李宏.數(shù)學(xué)課堂也美麗[J].山西教育：教學(xué)，2011(6).

[2] 焦強(qiáng).新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效性及策略研究[D].鄭州：河南大學(xué)碩士論文，2011.