孫曉燕

(濰坊市奎文區(qū)德潤國際學(xué)校，山東濰坊，261000)

一、課程的由來

在物理教學(xué)過程中，一個(gè)現(xiàn)象令筆者非常困惑。很多初中生反映物理很難學(xué)，其中不乏一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。筆者開始關(guān)注初中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一份問卷調(diào)查顯示，有53.2%的初中生認(rèn)為物理學(xué)科是初中最難學(xué)或比較難學(xué)的科目。在與學(xué)生隨機(jī)訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在物理學(xué)科上花費(fèi)了大量的時(shí)間，上補(bǔ)習(xí)班，做大量習(xí)題，但是物理成績?nèi)匀缓茈y達(dá)到令自己滿意的程度。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！睘榱俗寣W(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中減少阻礙，筆者開始了對這個(gè)問題的探究。學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的一些反應(yīng)引起了筆者的注意。例如，在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件時(shí)，說起煮水餃，一部分學(xué)生說水餃下到鍋里就是飄著的；還有相當(dāng)一部分學(xué)生表示只吃過水餃，沒有煮過，不知道它是什么狀態(tài)。一位同事讓她上初一的兒子看一看水開了沒有，孩子卻問：“水怎么算是開了？”在物理知識應(yīng)用舉例環(huán)節(jié)，學(xué)生舉出的生活實(shí)例明顯偏少，甚至對老師列舉的一些生活實(shí)例表示沒有見過。他們?nèi)狈εc初中物理知識相關(guān)的生活經(jīng)歷，沒有基本的生活常識，這是導(dǎo)致物理難學(xué)的首要原因。調(diào)查中，有55.6%的初中生認(rèn)可這一點(diǎn)。再如，我曾問幾個(gè)家里有車的學(xué)生：“你記憶中的汽車有哪些組成部分，它們的作用是什么？”他們想了想說：“有四個(gè)輪子，有方向盤，還有什么？想不起來了?！睂W(xué)生缺乏有意觀察的意識和習(xí)慣，甚至對一些常見的現(xiàn)象熟視無睹，是造成物理難學(xué)的又一重要原因。

二、課程的目標(biāo)

1.補(bǔ)充綜合理科課程所需的感性認(rèn)識；

2.提高學(xué)生觀察能力；

3.提高學(xué)生綜合分析能力；

4.教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法；

5.增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課程的內(nèi)容框架

教師通過發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行家訪、與學(xué)生面對面交流等形式的廣泛調(diào)查，深入查找學(xué)生學(xué)習(xí)困難的知識點(diǎn)。綜合學(xué)生和教師認(rèn)為難理解的知識內(nèi)容作為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容目標(biāo)。針對課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，選取合適的生活物品或生活現(xiàn)象為觀察載體，開展有針對性的觀察活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)的開展形式將其分為三類小課題：

1.家庭實(shí)踐類，家長輔助在家里完成。例如：“觀察高壓鍋”“用高壓鍋煮八寶粥”“包水餃”“炒土豆絲”“觀察工具箱”等。這類觀察活動(dòng)大多數(shù)都是過程性觀察，在學(xué)校不便開展，可以充分利用家庭資源完成。同時(shí)，可以讓學(xué)生在具體生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識無處不在，處處影響著我們的生活，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)喜歡觀察、隨時(shí)隨處觀察的良好習(xí)慣。

取6周齡健康雄性Sprague-Dawley(SD)大鼠40只，體質(zhì)量100～140 g(安徽醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心)，隨機(jī)分為4組(n=10)：即空白對照組、Nif組、CsA組、Nif+CsA組。各大鼠均于安徽醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心SPF級分籠喂養(yǎng)，溫度20～26 ℃、濕度40%～70%；飼以標(biāo)準(zhǔn)飼料，自由飲水，12 h晝夜循環(huán)。

2.社會(huì)調(diào)查類，利用節(jié)假日小組合作完成。例如：“關(guān)于家用熱水器的調(diào)查”“關(guān)于食品添加劑的調(diào)查”“關(guān)于自來水二次凈化的調(diào)查”等。這是相對綜合的活動(dòng)，用的時(shí)間比較長，需要幾個(gè)學(xué)生合作才能較好完成。針對不同的家用熱水器，從價(jià)格、設(shè)計(jì)原理、使用方法、使用成本、安全性能等方面開展調(diào)查研究。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過的物理學(xué)知識對熱水器的設(shè)計(jì)提出建議，能較好地引發(fā)學(xué)生的興趣。對不同熱水器的比較，則有利于學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

3.課堂提高類，老師引導(dǎo)學(xué)生完成。主要針對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)的觀察能力、綜合分析能力、創(chuàng)新意識。例如：“觀察刻度尺”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法；“觀察雞蛋”“觀察礦泉水瓶”引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)；“觀察書包”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同書包的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并提出自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

四、課程的實(shí)施

1.精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)生活開展觀察活動(dòng)，提高觀察能力。(1)以生活中最普遍、最簡單、最容易觀察的事物為載體，深入挖掘其蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，其中以物理知識為主，適當(dāng)挖掘生物和化學(xué)知識。例如：“觀察雞蛋”這個(gè)小課題，就是以最常見的雞蛋為載體，挖掘液化、壓強(qiáng)、慣性、沸點(diǎn)、蛋白質(zhì)變性、卵的結(jié)構(gòu)等知識。(2)從基本觀察入手，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，最后進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)逐步深入，有的放矢地開展觀察實(shí)踐活動(dòng)。

2.明確要求，讓學(xué)生有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察實(shí)踐。教師提出確切的觀察要求，把觀察的步驟、目的等一一具體化，確保學(xué)生的觀察活動(dòng)有序、有效、有收獲。例如：在《觀察書包》這一小課題中，觀察作業(yè)是這樣要求的：

觀察書包

①按照一定的順序仔細(xì)觀察書包，總結(jié)它有哪些基本組成部分。

②觀察各部分的制作材料，總結(jié)它們的共同特點(diǎn)。

③你的書包上還有哪些與眾不同的設(shè)計(jì)？它的作用是什么？

3.交流互補(bǔ)，讓學(xué)生在思維碰撞中共同進(jìn)步。個(gè)人的觀察可能有所偏重，分析的深淺程度也不同。為此，教師要采取多種交流措施，讓學(xué)生彼此借鑒，互相補(bǔ)充。

家庭實(shí)踐類的小課題，是在家里完成的，孩子和家長共同觀察，隨時(shí)交流，孩子可以學(xué)到很多生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子感受到父母的不易，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)自己對父母的感恩之心，讓父母感受到孩子的成長。社會(huì)調(diào)查類的小課題，是利用假期完成的，學(xué)校在開學(xué)第一天給孩子們充分展示的機(jī)會(huì)，課題小組在班內(nèi)展示，選出優(yōu)秀的作品在全校同學(xué)中進(jìn)行集中展示。課堂提高類的小課題可以當(dāng)場進(jìn)行交流展示。以下是課堂流程(如圖1)：組織學(xué)生先組內(nèi)討論，形成本組的觀察報(bào)告，然后以小組為單位進(jìn)行成果展示，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，同時(shí)也會(huì)生成新的問題。例如：“觀察雞蛋”的課例中，有的學(xué)生觀察到雞蛋黃的附近有個(gè)小黑點(diǎn)，但有的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：有的雞蛋有小黑點(diǎn)，有的雞蛋卻沒有。為什么呢？這就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深入觀察的興致，同時(shí)也提醒著學(xué)生在以后的觀察中要更加耐心細(xì)致。

圖1

4.把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活。教師不僅僅讓學(xué)生對一事一物進(jìn)行觀察，而更是注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、善思考的好習(xí)慣。因此，教師在課堂上堅(jiān)持培養(yǎng)多問、善思的好風(fēng)氣。學(xué)生在提出問題的解決辦法時(shí)，會(huì)出現(xiàn)大量不同觀點(diǎn)，形成新問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的辦法，把這些課堂生成性問題作為課后深入研究的問題。例如：我們建議學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證自己的想法。當(dāng)學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法應(yīng)用到生活中，生活觀察課就變得更有意義。

五、課程的評價(jià)

1.對學(xué)生評價(jià)。課堂提高類小課題采取對觀察作業(yè)進(jìn)行自評、小組互評和教師評價(jià)三者相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)。社會(huì)調(diào)查類小課題采取課題評比的形式，對課題研究的小組進(jìn)行評價(jià)。家庭實(shí)踐類小課題由家長進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。在學(xué)期末，教師進(jìn)行總評活動(dòng)，對每位學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)參與生活觀察課的情況進(jìn)行等級評價(jià)，評價(jià)結(jié)果納入綜合素質(zhì)評價(jià)。各種評價(jià)方式相結(jié)合大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程的積極性。

2.對教師評價(jià)。每半個(gè)學(xué)期，以問卷的形式，針對老師的課堂組織形式、教學(xué)評價(jià)方式等開展調(diào)查。同時(shí)，學(xué)生有好的想法或建議，也可以隨時(shí)提出或提交到課題組。教師則針對學(xué)生提出的意見查找存在的問題，及時(shí)進(jìn)行修正，促進(jìn)教學(xué)，完善“引橋”課程，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

3.對課程評價(jià)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到參與聽課的所有教師、學(xué)生，包括學(xué)生家長，都可以對課程的內(nèi)容、形式、實(shí)施等方面提出自己的看法，對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。每收到一條意見，我們都會(huì)及時(shí)進(jìn)行討論，一一答復(fù)。有益的意見建議，我們都會(huì)及時(shí)完善到課程設(shè)計(jì)中，在下一次的“引橋”課程中體現(xiàn)，讓我們的“引橋”課程日益成熟，更好服務(wù)于教學(xué)。

六、課程實(shí)施的效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：96.2%的學(xué)生表示非常喜歡生活觀察課；67.3%的學(xué)生表示相對于其他作業(yè)來說，更喜歡生活觀察課的作業(yè)；100%的學(xué)生認(rèn)為生活觀察課對其他課程的學(xué)習(xí)有幫助。從觀察作業(yè)的完成情況來看，盡管學(xué)生觀察的詳略程度有所不同、思考多少有所差別，但都能按時(shí)完成，有的還提出了更加新穎的觀察方式和新問題。同時(shí)，他們還基本掌握了列表格、畫圖像等記錄方法，為物理課中實(shí)驗(yàn)探究部分做了方法上的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生對物理知識的難點(diǎn)選擇率明顯降低。生活觀察課程為學(xué)生補(bǔ)充了大量感性認(rèn)識資料，在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識點(diǎn)時(shí)，難度明顯降低。表1數(shù)據(jù)顯示了這一現(xiàn)象。

表1

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都得到了提高。經(jīng)課堂對比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過“引橋”課程培養(yǎng)出來的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理方面具有三個(gè)特點(diǎn)：一是觀察更細(xì)致，更容易發(fā)現(xiàn)問題。二是動(dòng)手能力更強(qiáng)。從實(shí)驗(yàn)課上看熱鬧的學(xué)生幾乎沒有了，每個(gè)學(xué)生都積極參與，樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。三是生活實(shí)踐能力更強(qiáng)。有的學(xué)生在日常生活中能主動(dòng)應(yīng)用學(xué)過的物理知識。

七、課程開發(fā)的一些感悟

1.課程設(shè)計(jì)更加開放。生活觀察課的直接來源就是生活，而一個(gè)簡單的生活現(xiàn)象會(huì)包含很多內(nèi)容，這就要求教師不能僅僅局限物理知識，而要適

當(dāng)引入其他學(xué)科的內(nèi)容。作為實(shí)施“引橋”課程的教師，要以開放的心態(tài)，合理安排課程內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.老師不斷學(xué)習(xí)。教師還要不斷更新教育理念，把目光從僅僅傳授知識轉(zhuǎn)移到科學(xué)方法的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)椤耙龢颉闭n程的多面性，教師不僅要強(qiáng)化專業(yè)、精于專業(yè)，還要加強(qiáng)其他自然學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.家庭和學(xué)校形成合力。課程的提出與設(shè)計(jì)，從學(xué)校的課堂走向家庭，觀察生活現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，為生活服務(wù)。因此，教師要上好生活觀察課程，還要家長關(guān)注和支持。家長放手讓孩子適當(dāng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，減輕了家長的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、成長，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活觀察、思考、探究，才能真正感受到物理學(xué)科是有趣、有用的科學(xué)。

[1] 宋培佩.整合有效資源 實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)生——《奇妙的物理現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理，2010(10).

[2] 薛皎.初中物理情境教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)碩士論文，2009.