謝安建， 王禮貴

(安徽大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處， 安徽 合肥 230039)

0 引 言

應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有“知識(shí)”，又要有“能力”，尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。高校應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與職業(yè)素質(zhì)。這對(duì)高校彰顯兼具人文情懷和理性精神，對(duì)培養(yǎng)兼具兩者的高素質(zhì)應(yīng)用型人才都具有重要作用[1]。由于社會(huì)主流意識(shí)的引導(dǎo)，我國高校應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍處于起步階段。雖然其發(fā)展過程已經(jīng)度過了從自發(fā)到自覺、從零散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，但要得到長足發(fā)展，真正為培養(yǎng)文科學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力服務(wù)，還有很多問題需要研究與探索。

1 高校應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 我國文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展概況

我國文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)始于20世紀(jì)80年代。當(dāng)時(shí)的專家學(xué)者主要對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性、如何建設(shè)應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室、文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體個(gè)案進(jìn)行了分析和論證。1994年中國人民大學(xué)建立了國內(nèi)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到越來越多的關(guān)注。到2008年，全國已建成經(jīng)管類、傳媒類、法學(xué)類、藝術(shù)類國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心共51家。2009年教育部首次設(shè)立國家級(jí)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，不僅從思想上扭轉(zhuǎn)了“文科不需要實(shí)驗(yàn)室”這一誤區(qū)，而且從行動(dòng)上對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供了方向和思路[2]。

但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，尤其是文科綜合類實(shí)驗(yàn)室涉及所有文科專業(yè)，尚無一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其建設(shè)還處于探索初級(jí)階段[3]。2009、2010年我國共有47個(gè)實(shí)驗(yàn)室獲得教育部國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立項(xiàng)，65個(gè)實(shí)驗(yàn)室獲得科技部省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地立項(xiàng)。在所涉及的112個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室中，有104個(gè)理科實(shí)驗(yàn)室，只有8個(gè)文科實(shí)驗(yàn)室。文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)于理科實(shí)驗(yàn)室來說有著明顯的差距。

為適應(yīng)新時(shí)期實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，2012年下發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中明確提出，要增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%，這表明文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還將進(jìn)一步加速。

1.2 存在的主要問題

主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)觀念根深蒂固，存在“文科不需要實(shí)驗(yàn)室”、“文科實(shí)驗(yàn)室不重要”等觀念，對(duì)應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室的重視度不夠；各文科實(shí)驗(yàn)室各自為政，沒有從整體性和系統(tǒng)性進(jìn)行考慮，存在分散、重復(fù)建設(shè)；沒有形成系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段；沒有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍力量薄弱，缺少明確的培訓(xùn)制度等問題。這些都影響著高校應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室效應(yīng)的發(fā)揮，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，也給管理帶來混亂。

1.3 應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室(中心)的建設(shè)情況

目前安徽大學(xué)共有32個(gè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，涉及17個(gè)院系(部)。其中理工教學(xué)實(shí)驗(yàn)室23個(gè)，文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)，文科實(shí)驗(yàn)室占教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總數(shù)量的28%。2001年成立了新聞傳播基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2007年被教育部批準(zhǔn)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。2005年，依托安徽大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易和企業(yè)管理省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，依托物流管理和檔案學(xué)省級(jí)特色專業(yè)、以及財(cái)政學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，成立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2009年獲教育部國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。2012年兩個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心順利通過教育部驗(yàn)收。

經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，安徽大學(xué)在文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，建立了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬、軟件平臺(tái)和良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，擁有一支學(xué)歷與年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍和豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。已經(jīng)形成了一套比較健全的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，在人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)揮了重要的示范和輻射作用。構(gòu)建和推進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)課程體系，為各專業(yè)搭建了逐步培養(yǎng)提升學(xué)生各項(xiàng)能力和開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，有力地支持了有專業(yè)特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)高校應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性

應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室不僅傳授學(xué)生知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而且還會(huì)影響學(xué)生世界觀、思維方式和工作方法的形成[4]。加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才具有重要作用，對(duì)于促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)室及文科專業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展具有重要意義。

2.1 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型合格人才

國家和社會(huì)希望培養(yǎng)的應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)要高、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力要強(qiáng)，用人單位要求應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)、上手要快，學(xué)生則希望自己大學(xué)畢業(yè)后能具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展力[5]。文科實(shí)驗(yàn)室搭建理論與實(shí)踐的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促使學(xué)生在理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中，達(dá)到對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的深層理解和掌握，自覺培養(yǎng)和發(fā)展獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)工作的素質(zhì)。通過文科實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生不僅掌握了實(shí)際應(yīng)用能力、而且協(xié)調(diào)了任職社會(huì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在實(shí)踐中磨礪了自己的意志，以適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)人才的需求，使其能更好地融入到社會(huì)中，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 有利于發(fā)展高校人文科學(xué)專業(yè)

文科實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)著教學(xué)功能，還承擔(dān)著重要的學(xué)科建設(shè)功能，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。要深刻認(rèn)識(shí)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系，文科實(shí)驗(yàn)室是文科專業(yè)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)，它的建設(shè)和應(yīng)用直接影響著文科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著文科專業(yè)的發(fā)展前景[6]。文科教學(xué)要發(fā)展，需要建立一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和模擬環(huán)境。例如金融、政法、商務(wù)、企業(yè)管理等專業(yè)，如果沒有實(shí)驗(yàn)條件和模擬基礎(chǔ)，靠書本、憑想象是完成不了文科教學(xué)任務(wù)的，更談不上學(xué)科的發(fā)展。文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)與高校的學(xué)科建設(shè)掛鉤，將最新學(xué)科研究成果[7]。融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還將填補(bǔ)文科研究手段上的空白，擴(kuò)大文科的研究范圍，是人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)必須依賴的實(shí)踐教學(xué)條件和培訓(xùn)基地[8]。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的科研發(fā)展和實(shí)際動(dòng)手能力，使傳統(tǒng)文科走向現(xiàn)代文科，促進(jìn)人文科學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

2.3 有利于促進(jìn)高等教育改革深入

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高高等教育質(zhì)量，是當(dāng)前和今后很長時(shí)期內(nèi)我國高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是高校教學(xué)改革的重要部分。應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中不可或缺的一環(huán)。高校人文社會(huì)科學(xué)要在新的歷史條件下獲得創(chuàng)新性發(fā)展，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮應(yīng)有的獨(dú)特作用，就必須重視文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。建立多樣化的應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高文科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果,這是促進(jìn)高等教育改革發(fā)展的迫切要求。

3 加強(qiáng)高校應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐和探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型高校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要任務(wù)。我國應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室雖然發(fā)展較快，但建設(shè)內(nèi)涵與理科實(shí)驗(yàn)室相比還存在著很大差距。如何建好、管好、用好高校應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室，是值得我們大家研究和探討的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念

原教育部高等教育司副司長李鳳泰同志在第二次高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討會(huì)上講話中就指出：“文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革尚未引起重視，在高校處于一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。要改變這種現(xiàn)狀也有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題，過去覺得辦文科只是一支筆、一張紙就行了?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)文科人才，因此必須重視文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。”及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合人文社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，合理定位文科實(shí)驗(yàn)室的功能發(fā)展，做好文科實(shí)驗(yàn)室長遠(yuǎn)建設(shè)規(guī)劃。在經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)上要傾斜，把文科實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的重要陣地[9]。只有銳意改革，更新觀念，文科實(shí)驗(yàn)室的地位和作用才能得到重視，相關(guān)的政策和管理才能及時(shí)跟進(jìn)到位，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和應(yīng)用效果才能得到明顯改觀[10]。

3.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段

推陳出新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在地方應(yīng)用型大學(xué)文科課程改革中已經(jīng)聚成一個(gè)發(fā)展方向和亮點(diǎn)[11]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分肯定文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正納入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)，整體優(yōu)化、系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革。

新聞傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，根據(jù)傳媒業(yè)發(fā)展需要和傳媒人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了“1333”型，即“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)階段、三個(gè)結(jié)合、三個(gè)平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(見圖1)，通過探索建設(shè)，取得明顯成效。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心點(diǎn)的“3434”人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系(見圖2)，按照培養(yǎng)學(xué)生四種能力的要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源劃分為三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)，支持四層次實(shí)驗(yàn)課程體系教學(xué)需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生四種能力。目前我校經(jīng)管類和新聞傳媒類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例分別已達(dá)到25%、32%，為培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1 新聞傳播中心“1333”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段上逐步實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：教學(xué)模式上從單純驗(yàn)證模擬式向自主式、合作式、研究式轉(zhuǎn)變；考核的重點(diǎn)從理論操作記憶向要求學(xué)生創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段上從手工模擬向電子化、信息化模擬轉(zhuǎn)變。形成了計(jì)算機(jī)軟件模擬、商業(yè)環(huán)境競爭模擬、實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.3 加大資金投入

學(xué)校單獨(dú)增加對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的投入，只能是一廂情愿，多渠道籌措資金便成為一個(gè)必然的選擇[12]。文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要與政府加強(qiáng)合作，政府為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供咨詢、模板和問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以為政府提供服務(wù)、模擬和對(duì)策[13]。借助實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)與企事業(yè)單位合作，提供專業(yè)培訓(xùn)與軟件開發(fā)，更多地爭取企業(yè)資金的注入，既解決了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)短缺問題，又為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

安徽大學(xué)在“國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)費(fèi)”、“211工程”、“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金”等項(xiàng)目支持下，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)投入，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。新聞傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心積極建立校企結(jié)合，讓學(xué)生盡早參與到社會(huì)實(shí)踐中，從地方經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)中吸取營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三贏模式。

3.4 重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

教師是應(yīng)用型人才教育的主導(dǎo)者，也是應(yīng)用型人才教育的實(shí)踐者。如何培養(yǎng)應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)帶頭人、穩(wěn)定綜合素質(zhì)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍已成為各高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的一件大事。

學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)工作作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略工程，列入“211工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校制定一系列新政策，特別是“安徽大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科實(shí)踐教育的指導(dǎo)性意見”和“安徽大學(xué)晉升實(shí)驗(yàn)類教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)條件(試行)”等文件和措施的出臺(tái)，進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，有力地保障了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和高水平發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人到中心兼職，把先進(jìn)的學(xué)術(shù)思想與前沿探索課題帶到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，研究成果和發(fā)表的相關(guān)論文及編寫的實(shí)驗(yàn)教材與同類科研成果一樣享受各種獎(jiǎng)勵(lì)；支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師在職攻讀博士學(xué)位，參加校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)；支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師掛職企事業(yè)單位學(xué)習(xí)鍛煉、參加各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件培訓(xùn)等，提高專業(yè)技能；積極引進(jìn)有境內(nèi)外企業(yè)工作經(jīng)歷的教師加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師積極參與企業(yè)規(guī)劃、咨詢與診斷。

3.5 統(tǒng)一建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從國家到省市級(jí)教育主管部門，還沒有統(tǒng)一的應(yīng)用型文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[14]。目前文科實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估和考核指標(biāo)基本是以理工科實(shí)驗(yàn)室為依據(jù)設(shè)定，文科實(shí)驗(yàn)室不能照搬理科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式，而應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)和屬性，進(jìn)行有特色的建設(shè)和評(píng)價(jià)。文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要任務(wù)在于結(jié)合文科學(xué)科以及綜合學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)，在對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)造虛擬環(huán)境進(jìn)行模擬和仿真，解決文科領(lǐng)域的主要問題。面向本科人才能力培養(yǎng)的文科實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)資源建設(shè)，不能完全用科研成果形式或科研成果數(shù)量衡量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平[15]。

學(xué)校在制定應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，首先要滿足教學(xué)和科研的需要，做好硬件和軟件建設(shè)，又要適當(dāng)考慮今后的發(fā)展，突出重點(diǎn)和特色，保證文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評(píng)價(jià)制度。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成的教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生組成的教學(xué)信息員隊(duì)伍，作為專門的教學(xué)監(jiān)督組織，積極開展教學(xué)檢查和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

3.6 規(guī)范日常管理體制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心本著“專管共用”原則，實(shí)行校、中心兩級(jí)管理，中心主任負(fù)責(zé)的管理體制。具體包括：學(xué)校負(fù)責(zé)中心總體規(guī)劃與建設(shè)的指導(dǎo)，中心負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)行，相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的安排和落實(shí)。學(xué)校先后制定了一系列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)文件，并積極組織了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理改革等一系列教學(xué)改革與研究項(xiàng)目立項(xiàng)工作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教研教改項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等給予政策和資金傾斜，充分調(diào)動(dòng)了廣大實(shí)驗(yàn)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的積極性。高度重視校園網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)。依托學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和資源共享平臺(tái)，開展設(shè)備管理、教學(xué)資源共享等工作。

新聞傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在全國傳媒類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中率先建立了學(xué)生自主管理模式。通過自主管理實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自主管理和自我服務(wù)的能力，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，并支持實(shí)驗(yàn)中心的日常開放。

4 結(jié) 語

“文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)大都沒有先例可循”。應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)新課題，許多高校都在進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。一大批國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，有力地推動(dòng)了高校應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。這對(duì)我國的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)革新的機(jī)遇。高校應(yīng)用型文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展需要我們給予更多的關(guān)注和研究。

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