謝安建， 王禮貴

(安徽大學 實驗室與設(shè)備管理處， 安徽 合肥 230039)

0 引 言

應用型人才應該既要有“知識”，又要有“能力”，尤其是要具備較強的創(chuàng)新與實踐能力。高校應用型文科實驗室的建設(shè)旨在培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐能力，并在此基礎(chǔ)上提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與職業(yè)素質(zhì)。這對高校彰顯兼具人文情懷和理性精神，對培養(yǎng)兼具兩者的高素質(zhì)應用型人才都具有重要作用[1]。由于社會主流意識的引導，我國高校應用型文科實驗室建設(shè)仍處于起步階段。雖然其發(fā)展過程已經(jīng)度過了從自發(fā)到自覺、從零散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，但要得到長足發(fā)展，真正為培養(yǎng)文科學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力服務(wù)，還有很多問題需要研究與探索。

1 高校應用型文科實驗室的建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 我國文科實驗室建設(shè)發(fā)展概況

我國文科實驗室建設(shè)始于20世紀80年代。當時的專家學者主要對文科實驗室建設(shè)的必要性、如何建設(shè)應用型文科實驗室、文科實驗室建設(shè)的具體個案進行了分析和論證。1994年中國人民大學建立了國內(nèi)第一個經(jīng)濟學科實驗室。隨著高校實驗教學改革的深入發(fā)展，文科實驗室建設(shè)得到越來越多的關(guān)注。到2008年，全國已建成經(jīng)管類、傳媒類、法學類、藝術(shù)類國家級實驗教學示范中心共51家。2009年教育部首次設(shè)立國家級文科綜合實驗教學示范中心，不僅從思想上扭轉(zhuǎn)了“文科不需要實驗室”這一誤區(qū)，而且從行動上對文科實驗室的建設(shè)提供了方向和思路[2]。

但是，我們必須清醒地認識到，應用型文科實驗室的建設(shè)，尤其是文科綜合類實驗室涉及所有文科專業(yè)，尚無一個清晰的認識和統(tǒng)一的標準，其建設(shè)還處于探索初級階段[3]。2009、2010年我國共有47個實驗室獲得教育部國家重點實驗室建設(shè)立項，65個實驗室獲得科技部省部共建國家重點實驗室培育基地立項。在所涉及的112個高校實驗室中，有104個理科實驗室，只有8個文科實驗室。文科實驗室建設(shè)相對于理科實驗室來說有著明顯的差距。

為適應新時期實踐能力的培養(yǎng)要求，2012年下發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確提出，要增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分(學時)的15%，這表明文科實驗室的建設(shè)還將進一步加速。

1.2 存在的主要問題

主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)觀念根深蒂固，存在“文科不需要實驗室”、“文科實驗室不重要”等觀念，對應用型文科實驗室的重視度不夠；各文科實驗室各自為政，沒有從整體性和系統(tǒng)性進行考慮，存在分散、重復建設(shè)；沒有形成系統(tǒng)化的實驗教學體系，缺乏創(chuàng)新的教學方法和手段；沒有統(tǒng)一的實驗室建設(shè)和實驗課程考核標準；實驗師資隊伍力量薄弱，缺少明確的培訓制度等問題。這些都影響著高校應用型文科實驗室效應的發(fā)揮，導致資源浪費，也給管理帶來混亂。

1.3 應用型文科實驗室(中心)的建設(shè)情況

目前安徽大學共有32個本科教學實驗室，涉及17個院系(部)。其中理工教學實驗室23個，文科教學實驗室9個，文科實驗室占教學實驗室建設(shè)總數(shù)量的28%。2001年成立了新聞傳播基礎(chǔ)實驗教學中心，2007年被教育部批準為國家級實驗教學示范中心建設(shè)單位。2005年，依托安徽大學政治經(jīng)濟學、國際貿(mào)易和企業(yè)管理省級重點學科，依托物流管理和檔案學省級特色專業(yè)、以及財政學和會計學等校級重點建設(shè)專業(yè)，成立了經(jīng)濟管理實驗教學中心，2009年獲教育部國家級實驗教學示范中心建設(shè)單位。2012年兩個國家級實驗教學示范中心順利通過教育部驗收。

經(jīng)過多年的探索實踐，安徽大學在文科實驗室建設(shè)過程中，建立了現(xiàn)代化的實驗教學硬、軟件平臺和良好的實驗教學環(huán)境，擁有一支學歷與年齡結(jié)構(gòu)合理、教學能力強、科研水平高的實驗教師隊伍和豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學資源。已經(jīng)形成了一套比較健全的管理制度和運行機制，在人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)方面發(fā)揮了重要的示范和輻射作用。構(gòu)建和推進的實踐教學體系和實驗課程體系，為各專業(yè)搭建了逐步培養(yǎng)提升學生各項能力和開展各項實驗教學平臺，有力地支持了有專業(yè)特色的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 加強高校應用型文科實驗室建設(shè)的重要性

應用型文科實驗室不僅傳授學生知識和技術(shù)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而且還會影響學生世界觀、思維方式和工作方法的形成[4]。加強文科實驗室建設(shè)，對培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才具有重要作用，對于促進文科實驗室及文科專業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展具有重要意義。

2.1 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新應用型合格人才

國家和社會希望培養(yǎng)的應用型人才綜合素質(zhì)要高、創(chuàng)新能力和動手能力要強，用人單位要求應用型人才學習能力要強、上手要快，學生則希望自己大學畢業(yè)后能具備較強的社會適應能力、就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展力[5]。文科實驗室搭建理論與實踐的橋梁，鼓勵學生將理論與實踐有機地結(jié)合，為學生提供實訓平臺，促使學生在理論知識的實際應用中，達到對專業(yè)理論知識的深層理解和掌握，自覺培養(yǎng)和發(fā)展獨立開展實驗工作的素質(zhì)。通過文科實驗室，大學生不僅掌握了實際應用能力、而且協(xié)調(diào)了任職社會和團隊協(xié)作能力，在實踐中磨礪了自己的意志，以適應目前社會對人才的需求，使其能更好地融入到社會中，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 有利于發(fā)展高校人文科學專業(yè)

文科實驗室不僅承擔著教學功能，還承擔著重要的學科建設(shè)功能，為學科建設(shè)服務(wù)。要深刻認識文科實驗室建設(shè)與學科專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系，文科實驗室是文科專業(yè)實踐教育的基礎(chǔ)，它的建設(shè)和應用直接影響著文科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著文科專業(yè)的發(fā)展前景[6]。文科教學要發(fā)展，需要建立一定的實驗實習基地和模擬環(huán)境。例如金融、政法、商務(wù)、企業(yè)管理等專業(yè)，如果沒有實驗條件和模擬基礎(chǔ)，靠書本、憑想象是完成不了文科教學任務(wù)的，更談不上學科的發(fā)展。文科實驗室應與高校的學科建設(shè)掛鉤，將最新學科研究成果[7]。融入實驗教學文科實驗室建設(shè)還將填補文科研究手段上的空白，擴大文科的研究范圍，是人文社會科學學科建設(shè)必須依賴的實踐教學條件和培訓基地[8]。文科實驗教學有助于拓寬學生學習的空間，切實提高學生的綜合素質(zhì)、增強學生的科研發(fā)展和實際動手能力，使傳統(tǒng)文科走向現(xiàn)代文科，促進人文科學專業(yè)的發(fā)展。

2.3 有利于促進高等教育改革深入

加強內(nèi)涵建設(shè)，提高高等教育質(zhì)量，是當前和今后很長時期內(nèi)我國高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。實驗教學的改革是高校教學改革的重要部分。應用型文科實驗室的建設(shè)和發(fā)展是高校實驗教學改革中不可或缺的一環(huán)。高校人文社會科學要在新的歷史條件下獲得創(chuàng)新性發(fā)展，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮應有的獨特作用，就必須重視文科實驗室的建設(shè)。建立多樣化的應用型文科專業(yè)實驗教學平臺，提高文科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果,這是促進高等教育改革發(fā)展的迫切要求。

3 加強高校應用型文科實驗室建設(shè)的實踐和探索

實驗教學是應用型高校教學工作的重要內(nèi)容，也是應用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要任務(wù)。我國應用型文科實驗室雖然發(fā)展較快，但建設(shè)內(nèi)涵與理科實驗室相比還存在著很大差距。如何建好、管好、用好高校應用型文科實驗室，是值得我們大家研究和探討的一個現(xiàn)實問題。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念

原教育部高等教育司副司長李鳳泰同志在第二次高校實驗教學改革研討會上講話中就指出：“文科實驗室的建設(shè)和改革尚未引起重視，在高校處于一個薄弱環(huán)節(jié)。要改變這種現(xiàn)狀也有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題，過去覺得辦文科只是一支筆、一張紙就行了。現(xiàn)在是信息時代，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質(zhì)文科人才，因此必須重視文科實驗室的建設(shè)。”及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合人文社會學科的特點，突破傳統(tǒng)的學科知識型人才培養(yǎng)模式，合理定位文科實驗室的功能發(fā)展，做好文科實驗室長遠建設(shè)規(guī)劃。在經(jīng)費投入、實驗隊伍建設(shè)上要傾斜，把文科實驗室作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力的重要陣地[9]。只有銳意改革，更新觀念，文科實驗室的地位和作用才能得到重視，相關(guān)的政策和管理才能及時跟進到位，文科實驗室的建設(shè)和應用效果才能得到明顯改觀[10]。

3.2 改革實驗教學內(nèi)容、教學方法和手段

推陳出新實驗教學內(nèi)容，在地方應用型大學文科課程改革中已經(jīng)聚成一個發(fā)展方向和亮點[11]。學校應當在充分肯定文科實驗教學重要性的基礎(chǔ)上，將文科實驗教學真正納入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。圍繞學生能力拓展和知識結(jié)構(gòu)，整體優(yōu)化、系統(tǒng)構(gòu)建實驗教學體系和教學內(nèi)容，積極探索實驗教學方法和手段的改革。

新聞傳媒實驗教學示范中心，根據(jù)傳媒業(yè)發(fā)展需要和傳媒人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了“1333”型，即“一個目標、三個階段、三個結(jié)合、三個平臺”實驗教學體系(見圖1)，通過探索建設(shè)，取得明顯成效。經(jīng)濟管理實驗教學示范中心點的“3434”人才培養(yǎng)實踐教學體系(見圖2)，按照培養(yǎng)學生四種能力的要求，將實驗教學資源劃分為三個實驗教學區(qū)，支持四層次實驗課程體系教學需要，逐步培養(yǎng)學生四種能力。目前我校經(jīng)管類和新聞傳媒類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實踐教學學分占總學分的比例分別已達到25%、32%，為培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

圖1 新聞傳播中心“1333”實驗教學體系

經(jīng)濟管理實驗教學示范中心在實驗教學方法和手段上逐步實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”：教學模式上從單純驗證模擬式向自主式、合作式、研究式轉(zhuǎn)變；考核的重點從理論操作記憶向要求學生創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變；教學手段上從手工模擬向電子化、信息化模擬轉(zhuǎn)變。形成了計算機軟件模擬、商業(yè)環(huán)境競爭模擬、實踐活動創(chuàng)新激勵教學法，極大地激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。

3.3 加大資金投入

學校單獨增加對文科實驗室的投入，只能是一廂情愿，多渠道籌措資金便成為一個必然的選擇[12]。文科實驗室的建設(shè)要與政府加強合作，政府為實驗教學提供咨詢、模板和問題，實驗教學則可以為政府提供服務(wù)、模擬和對策[13]。借助實驗模擬平臺與企事業(yè)單位合作，提供專業(yè)培訓與軟件開發(fā)，更多地爭取企業(yè)資金的注入，既解決了實驗室運行經(jīng)費短缺問題，又為學生提供了鍛煉機會。

安徽大學在“國家級實驗教學示范中心建設(shè)費”、“211工程”、“中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金”等項目支持下，文科實驗室建設(shè)獲得較為充足的經(jīng)費投入，保證了實驗教學正常運行。新聞傳媒實驗教學示范中心積極建立校企結(jié)合，讓學生盡早參與到社會實踐中，從地方經(jīng)濟文化社會中吸取營養(yǎng)，實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會三贏模式。

3.4 重視實驗隊伍建設(shè)

教師是應用型人才教育的主導者，也是應用型人才教育的實踐者。如何培養(yǎng)應用型文科實驗技術(shù)帶頭人、穩(wěn)定綜合素質(zhì)強的實驗技術(shù)隊伍已成為各高校實驗室建設(shè)中的一件大事。

學校十分重視實驗教學隊伍建設(shè)，將實驗教學隊伍建設(shè)工作作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略工程，列入“211工程”重點建設(shè)項目。學校制定一系列新政策，特別是“安徽大學關(guān)于進一步加強本科實踐教育的指導性意見”和“安徽大學晉升實驗類教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報條件(試行)”等文件和措施的出臺，進一步規(guī)范了實驗教學隊伍建設(shè)，有力地保障了實驗師資隊伍的穩(wěn)定和高水平發(fā)展。鼓勵學術(shù)團隊帶頭人到中心兼職，把先進的學術(shù)思想與前沿探索課題帶到實驗教學過程中；鼓勵實驗教學人員開展實驗教學研究，研究成果和發(fā)表的相關(guān)論文及編寫的實驗教材與同類科研成果一樣享受各種獎勵；支持實驗教學骨干教師在職攻讀博士學位，參加校內(nèi)外實驗教學研討會；支持實驗教學骨干教師掛職企事業(yè)單位學習鍛煉、參加各類實驗教學軟件培訓等，提高專業(yè)技能；積極引進有境內(nèi)外企業(yè)工作經(jīng)歷的教師加入實驗教學隊伍，鼓勵實驗教學骨干教師積極參與企業(yè)規(guī)劃、咨詢與診斷。

3.5 統(tǒng)一建設(shè)評價標準

從國家到省市級教育主管部門，還沒有統(tǒng)一的應用型文科教學實驗室建設(shè)評價標準[14]。目前文科實驗室的評估和考核指標基本是以理工科實驗室為依據(jù)設(shè)定，文科實驗室不能照搬理科實驗室的建設(shè)模式，而應該結(jié)合自身專業(yè)的特點和屬性，進行有特色的建設(shè)和評價。文科實驗室的建設(shè)主要任務(wù)在于結(jié)合文科學科以及綜合學科的主要教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，運用多媒體和計算機，在對信息進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)造虛擬環(huán)境進行模擬和仿真，解決文科領(lǐng)域的主要問題。面向本科人才能力培養(yǎng)的文科實驗室，更應側(cè)重于基礎(chǔ)資源建設(shè)，不能完全用科研成果形式或科研成果數(shù)量衡量實驗室建設(shè)水平[15]。

學校在制定應用型文科實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃時，首先要滿足教學和科研的需要，做好硬件和軟件建設(shè)，又要適當考慮今后的發(fā)展，突出重點和特色，保證文科實驗室建設(shè)的規(guī)范化、科學化和現(xiàn)代化。建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)測和評價制度。由教學經(jīng)驗豐富的教師組成的教學督導組和學生組成的教學信息員隊伍，作為專門的教學監(jiān)督組織，積極開展教學檢查和教學質(zhì)量評估。

3.6 規(guī)范日常管理體制

實驗教學示范中心本著“專管共用”原則，實行校、中心兩級管理，中心主任負責的管理體制。具體包括：學校負責中心總體規(guī)劃與建設(shè)的指導，中心負責實踐教學與實驗室的管理和運行，相關(guān)學院負責實驗教學任務(wù)的安排和落實。學校先后制定了一系列有關(guān)實驗室管理的相關(guān)文件，并積極組織了實驗室建設(shè)和管理改革等一系列教學改革與研究項目立項工作，對于實驗教研教改項目、實驗教學隊伍建設(shè)等給予政策和資金傾斜，充分調(diào)動了廣大實驗教師參與實驗教學改革和實驗室建設(shè)與管理的積極性。高度重視校園網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)。依托學校良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺和實驗室與實踐教學綜合管理系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學和資源共享平臺，開展設(shè)備管理、教學資源共享等工作。

新聞傳媒實驗教學示范中心在全國傳媒類實驗教學中心中率先建立了學生自主管理模式。通過自主管理實驗中心的建設(shè)，培養(yǎng)學生的自我教育、自主管理和自我服務(wù)的能力，豐富了實驗教學的形式，并支持實驗中心的日常開放。

4 結(jié) 語

“文科實驗室的建設(shè)大都沒有先例可循”。應用型文科實驗室建設(shè)是一個新課題，許多高校都在進行著有益的探索和實踐。一大批國家級、省級實驗教學示范中心的建設(shè)，有力地推動了高校應用型文科實驗教學改革的深入發(fā)展。這對我國的文科實驗教學是新的挑戰(zhàn)，也是一個革新的機遇。高校應用型文科實驗室建設(shè)和發(fā)展需要我們給予更多的關(guān)注和研究。

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