章宗標(biāo)， 金林樵

(浙江樹(shù)人大學(xué)，浙江 杭州 310015)

0 引 言

進(jìn)入新世紀(jì)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革持續(xù)深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、提高人才培養(yǎng)水平中發(fā)揮著不可替代的重要作用[1-5]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強(qiáng)調(diào)，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，提高高等教育質(zhì)量，最根本的是提高人才培養(yǎng)水平[6]。因此，如何借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心這一重要平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我國(guó)高等教育亟待解決的重大而又迫切的現(xiàn)實(shí)課題[7-12]。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽有著常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，具有不可低估的作用。

浙江樹(shù)人大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(簡(jiǎn)稱中心)組建于2002年5月，2009年被評(píng)為浙江省本科院校合格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，2013年被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在開(kāi)放、融通、專業(yè)的教學(xué)服務(wù)理念指導(dǎo)下，中心構(gòu)建了以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為核心的多層次多模塊資源共享的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，下設(shè)有基礎(chǔ)教學(xué)公共機(jī)房、數(shù)字媒體技術(shù)、機(jī)器人、硬件等實(shí)驗(yàn)分室，主要承擔(dān)全校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等工作，為全校師生提供良好的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)的軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境及軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境。

1 中心建設(shè)的教育理念

中心堅(jiān)持“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立“學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)，專業(yè)交叉復(fù)合，項(xiàng)目學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，虛擬學(xué)制組織”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

(1) 學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)。將學(xué)科競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，如學(xué)科競(jìng)賽“課程化”、“銜接化”、“高效指導(dǎo)化”和“科研化”等，推動(dòng)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

(2) 專業(yè)交叉復(fù)合。打造寬口徑課程結(jié)構(gòu)，除計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還涵蓋圖形圖像處理、數(shù)字影音攝錄編、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、機(jī)器人程序設(shè)計(jì)和科技拓展等多個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)交叉選修，加強(qiáng)專業(yè)間相互滲透與融合，突出應(yīng)用性，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

(3) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)。以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)引，圍繞競(jìng)賽內(nèi)容，確立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和自選科研訓(xùn)練項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的問(wèn)題，建立梯度分類定制項(xiàng)目，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)空間，讓優(yōu)秀學(xué)生能夠脫穎而出。

(4) 虛擬學(xué)制組織。在大面積培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，以彈性體制優(yōu)化組織形式，科學(xué)組建創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班以虛擬體制存在，學(xué)生來(lái)自學(xué)校不用學(xué)院不同專業(yè)，主要以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

2 建設(shè)初期面臨的主要問(wèn)題

中心2010年1月被評(píng)為浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，成為我校首批二個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)點(diǎn)之一，建設(shè)初期面臨著許多困難，尤其在教學(xué)改革方面。作為校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)單位，由于沒(méi)有專業(yè)學(xué)生，中心面臨著課程學(xué)時(shí)被壓縮，教學(xué)現(xiàn)狀孤立于學(xué)生專業(yè)和社會(huì)需求，學(xué)生無(wú)法形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高實(shí)際應(yīng)用能力，而新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力日益提高，矛盾不斷突出。面對(duì)這些問(wèn)題，抓住省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)這個(gè)契機(jī)，推進(jìn)教學(xué)改革，仔細(xì)研究學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的互動(dòng)機(jī)制，并作了有益的探索。

3 中心建設(shè)的探索實(shí)踐

3.1 構(gòu)建階梯推式教學(xué)體系

中心以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主線，以人才培養(yǎng)為根本，改革課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力”的三級(jí)能力階梯推式教學(xué)體系，見(jiàn)圖1。體系緊緊圍繞“1個(gè)目標(biāo)、3個(gè)層次、4個(gè)模塊、1個(gè)平臺(tái)”，大面積培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，以課程競(jìng)賽提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力，以學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

圖1 三級(jí)能力階梯推式教學(xué)體系

(1) 1個(gè)目標(biāo)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。面向全校各個(gè)專業(yè)，在培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其數(shù)字媒體設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)上各領(lǐng)域?qū)染哂袑I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、又具有新媒體開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合型人才的需求。

(2) 3個(gè)層次。構(gòu)建面向各專業(yè)的“基礎(chǔ)→程序→應(yīng)用”三個(gè)層次課程體系?；A(chǔ)類和程序類課程為全校各專業(yè)必修，應(yīng)用類課程結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽劃分成“影視、圖像、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)、機(jī)器人、科技拓展”6個(gè)模塊為公共選修。

①影視模塊：“電視攝像”、“數(shù)字視頻剪輯”、“影音特技處理”；

②圖像模塊：“數(shù)字圖像設(shè)計(jì)基礎(chǔ)應(yīng)用”、“數(shù)字圖像設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用”；

③動(dòng)畫(huà)模塊：“二維動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)”、“教育游戲創(chuàng)意與制作”、“3DS MAX制作基礎(chǔ)”；

④網(wǎng)頁(yè)模塊：“小型網(wǎng)站建設(shè)與發(fā)布技術(shù)”、“網(wǎng)頁(yè)布局與美工設(shè)計(jì)”；

⑤機(jī)器人程序設(shè)計(jì)模塊：“智能機(jī)器人”；

⑥科技拓展模塊：“多媒體作品賞析”、“計(jì)算機(jī)組成及維護(hù)與維修”。

(3) 4個(gè)模塊。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐”4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，不同模塊教學(xué)目標(biāo)不同?；A(chǔ)訓(xùn)練屬于必做項(xiàng)目，教師指導(dǎo)具體、規(guī)范教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立完成；綜合訓(xùn)練屬于必做項(xiàng)目，主要以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)，重在檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；學(xué)科競(jìng)賽屬于必做和選做相結(jié)合的項(xiàng)目，課程競(jìng)賽要求所有教學(xué)班的學(xué)生都必須參加，校級(jí)及以上競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式參加，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；社會(huì)實(shí)踐屬于選做項(xiàng)目，是以學(xué)生社團(tuán)為中堅(jiān)力量開(kāi)展的服務(wù)于社會(huì)的形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)作與社會(huì)需求相結(jié)合，真正為社會(huì)所用，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(4) 1個(gè)平臺(tái)。改革教學(xué)方法，架構(gòu)競(jìng)賽平臺(tái)，建立健全學(xué)科競(jìng)賽思想與質(zhì)量管理體系。結(jié)合3個(gè)層次的課程，開(kāi)展“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”(全體新生)和“VB程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽”(班級(jí)選拔)課程競(jìng)賽，以及全?！岸嗝襟w設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，滿足不同年級(jí)、不同水平的同學(xué)的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)人才；組織全國(guó)和省各類參賽團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)，專家講座，典型作品點(diǎn)評(píng)，一抓到底，直到?jīng)Q賽的最后一刻；以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，展開(kāi)小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，典型案例學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果，討論交流；面向社會(huì)作品對(duì)接，創(chuàng)作與實(shí)踐相結(jié)合，將優(yōu)秀作品選拔參加競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)作品推介到企業(yè)。

3.2 形成多元多層次的實(shí)踐能力特色培養(yǎng)模式

在階梯推式教學(xué)體系中，重點(diǎn)構(gòu)建了與之融合的特色培養(yǎng)模式，該模式主要通過(guò)“選修課個(gè)性挖掘、學(xué)生社團(tuán)組織、創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同”四位一體的組織形式及豐富多彩的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和匯聚大批具有創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)賽能力的優(yōu)秀人才，以點(diǎn)帶面形成具有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式[13-14]。

(1) 選修課個(gè)性挖掘。通過(guò)大面積開(kāi)設(shè)選修課程，從中挖掘具有新媒體設(shè)計(jì)潛質(zhì)的學(xué)生。開(kāi)設(shè)的應(yīng)用類公共及選修課程結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，精選大量?jī)?yōu)秀作品作為典型案例，通過(guò)案例闡述基本概念、基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，并組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，變枯燥為生動(dòng)。

(2) 學(xué)生社團(tuán)組建。為學(xué)生社團(tuán)“青年電視藝術(shù)協(xié)會(huì)”、“iWeb協(xié)會(huì)”提供良好的學(xué)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)地，通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽、申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技沙龍、校企合作、作品對(duì)接等培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[15]。

(3) 創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)。創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)班采取“虛擬學(xué)制、彈性學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)管理”的辦法，面向全校招生，以專業(yè)交叉培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，以彈性體制與機(jī)制優(yōu)化組織形式。通過(guò)開(kāi)展專題講座、主題班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和外出參觀學(xué)習(xí)等豐富多彩的創(chuàng)作活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，在提高學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，注重班級(jí)文化的積累，探索一套特色鮮明的班級(jí)管理機(jī)制。目前實(shí)驗(yàn)班已圓滿培養(yǎng)了二屆共80名學(xué)員，效果顯著，成果豐碩，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4) 實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同。將社會(huì)上的媒體開(kāi)發(fā)等相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，承擔(dān)企業(yè)的有關(guān)工作。打造實(shí)驗(yàn)室與技術(shù)中心兩個(gè)平臺(tái)，教師、專家引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)特色，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

3.3 切實(shí)完善管理運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施策略

中心根據(jù)階梯推式教學(xué)體系，針對(duì)多元多層次實(shí)踐能力特色培養(yǎng)模式，以推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，建立全方位的運(yùn)行機(jī)制和保障體系，為學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境條件，從而保證資源優(yōu)化配置和創(chuàng)新應(yīng)用型人才的全面培養(yǎng)[16]。

(1) 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理。為有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的長(zhǎng)效保障機(jī)制，建立學(xué)科競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)室[17]。實(shí)驗(yàn)室規(guī)定項(xiàng)目必須是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，圍繞各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、課外創(chuàng)新活動(dòng)以及學(xué)生課外興趣等設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其中開(kāi)放項(xiàng)目的類型、形式、組織與實(shí)施、開(kāi)放基金項(xiàng)目、項(xiàng)目成果與其他管理等各方面都做了詳細(xì)規(guī)定，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)科研功能，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)科競(jìng)賽源源不斷地輸送優(yōu)秀人才。

(2) 促進(jìn)資源共享，智能化、信息化平臺(tái)建設(shè)。為形成多學(xué)科、多專業(yè)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)資源的集約投入和高效配置，中心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“教學(xué)資源庫(kù)”、“學(xué)科競(jìng)賽管理系統(tǒng)”和“多媒體作品點(diǎn)播”等一系列教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，資源總量達(dá)300 GB，包括課件、講義、視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、案例和學(xué)生各類競(jìng)賽作品等，所有資源均采用分級(jí)、分類、分課程管理，資源豐富、結(jié)構(gòu)清晰、極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

(3) 構(gòu)建監(jiān)督和保障體系。學(xué)科競(jìng)賽本身就是一個(gè)綜合性教學(xué)活動(dòng)。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，中心秉承“全程設(shè)計(jì)”理念，制訂了一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過(guò)程監(jiān)控，架構(gòu)監(jiān)督和保障體系。體系包含了多元化、多主體的質(zhì)量評(píng)價(jià)；建立了與評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)和質(zhì)量反饋系統(tǒng)；形成了從管理、檢查、督促、反饋到整改的閉環(huán)系統(tǒng)。

4 中心建設(shè)的主要成果

(1) 學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力顯著提高。中心組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)智能機(jī)器人大賽、浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽、浙江省大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽和浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類競(jìng)賽中獲得近200個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)26項(xiàng)，二等獎(jiǎng)71項(xiàng)。中心連續(xù)四年獲得由浙江省科技競(jìng)賽委員會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，在省內(nèi)高校中凸現(xiàn)了品牌效應(yīng)，近幾年參加省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)和排名逐年趨向前列。

(2) 教師的教學(xué)能力和水平大幅提升。中心教師主持和完成各級(jí)各類科研和教學(xué)改革項(xiàng)目150余項(xiàng)，建設(shè)精品課程6門(mén)，主編出版教材10余部，發(fā)表于核心及以上期刊的教研論文23篇，科研論文28篇，申請(qǐng)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)50余項(xiàng)，浙江省高校教師教學(xué)軟件評(píng)比獲獎(jiǎng)11項(xiàng)。

(3) 培養(yǎng)的人才受到社會(huì)廣泛好評(píng)。2013年12月中心開(kāi)展了“創(chuàng)意歸巢 孕育新苗”活動(dòng)，邀請(qǐng)百余名獲獎(jiǎng)畢業(yè)生以書(shū)面或報(bào)告形式參加，主題圍繞“多媒體創(chuàng)作之路”和職場(chǎng)經(jīng)歷等，從活動(dòng)中了解到他們大多從事媒體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的相關(guān)工作，深受用人單位和社會(huì)好評(píng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)方面取得了顯著成績(jī)，但總體來(lái)看，與學(xué)校確立的人才目標(biāo)相比仍存在一定差距。因此，中心要不斷更新教育思想觀念，繼續(xù)深化探究全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的方式方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境和培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范、輻射和帶動(dòng)作用，著力為浙江省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用能力的新媒體設(shè)計(jì)人才。

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