季林丹， 朱劍瓊， 徐 進(jìn),2

(1.寧波大學(xué) a.醫(yī)學(xué)院，b.教務(wù)處，浙江 寧波 315211； 2.教育部高等教育司實(shí)驗(yàn)室處，北京 100816)

0 引 言

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心從啟動(dòng)至今，全國(guó)建成了721個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，構(gòu)建了相對(duì)完善的國(guó)家-省-校三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，極大地推動(dòng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展，培養(yǎng)了一大批高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與塑形。本文從國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)背景、建設(shè)成果和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)十年的建設(shè)工作進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行了展望，希望對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員和一線教師有所幫助。

1 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)背景

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的提出經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的醞釀過(guò)程。最早可以追溯到教育部1998年12月24日制定，國(guó)務(wù)院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》[1]。該計(jì)劃提出：“建成100個(gè)各科類基礎(chǔ)課程教學(xué)基地，使之成為具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的教學(xué)示范基地”。這是中國(guó)高等教育史上第一次出現(xiàn)“示范基地”的提法。隨后，2000年7月教育部組織專家學(xué)者著手研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的整體規(guī)劃、建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容和評(píng)審體系。2004年教育部全面實(shí)施《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》(國(guó)發(fā)〔2004〕5號(hào))[2]提出“進(jìn)一步深化高校的教學(xué)改革，建設(shè)一批示范教學(xué)基地和基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)方向正式確立。2004年底，在“第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議”上教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志著重提出：“實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。但是，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。為此，要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，適時(shí)啟動(dòng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目”。

2005年5月教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》(教高〔2005〕8號(hào))[3]，正式啟動(dòng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，并對(duì)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、評(píng)審指標(biāo)等作出了明確規(guī)定。為貫徹落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高〔2007〕1號(hào))[4]的精神，推進(jìn)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。2007年5月，教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的補(bǔ)充通知》(教高〔2007〕10號(hào))[5]。在教高〔2005〕8號(hào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善規(guī)劃布局，對(duì)建設(shè)總量、建設(shè)范圍、建設(shè)方式等進(jìn)行調(diào)整。建設(shè)總量由原來(lái)的100個(gè)增加到500個(gè)；建設(shè)范圍由原來(lái)的公共基礎(chǔ)、學(xué)科大類及學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)中心拓展到專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)科類別也相應(yīng)的由原來(lái)的11個(gè)拓寬到33個(gè)，構(gòu)建學(xué)科和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心類型齊全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范體系；分布上統(tǒng)籌考慮不同類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、不同類型學(xué)校、不同地區(qū)的布局；建設(shè)方式由原來(lái)的評(píng)審直接授予“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱號(hào)，調(diào)整為評(píng)審產(chǎn)生國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，驗(yàn)收合格后授予“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱號(hào)。

“十一五”期間共建設(shè)了501個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(其中500個(gè)已驗(yàn)收通過(guò))，進(jìn)一步推動(dòng)了全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行，推動(dòng)了高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在全國(guó)高校形成了一股積極建設(shè)的態(tài)勢(shì)。2011年7月教育部會(huì)同財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》(教高〔2011〕6號(hào))[6]，提出在“十二五”期間建設(shè)一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。為此，2011年下半年，教育部召集了部分高校教務(wù)處處長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室處處長(zhǎng)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)主任和學(xué)科組組長(zhǎng)等專家學(xué)者，就建設(shè)工作聽(tīng)取他們意見(jiàn)。在聽(tīng)取相關(guān)學(xué)校和專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，2012年3月教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2012〕33號(hào))[7]，擬于“十二五”期間在中央部屬高校建設(shè)一批專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)中心為載體，推動(dòng)專業(yè)交叉融合、教學(xué)科研結(jié)合、校企校所校院聯(lián)合，推進(jìn)高校進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2012年底教育部再次發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2012〕197號(hào))[8]，在地方和軍隊(duì)所屬高等學(xué)校中建設(shè)120個(gè)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)成果

截止目前，教育部共建設(shè)了721個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，分布在31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)以及軍隊(duì)和新疆建設(shè)兵團(tuán)的281所本科院校，涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文5個(gè)學(xué)科大類33個(gè)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域。無(wú)論從區(qū)域布局、學(xué)科分布還是部屬地方高校比例都具有較好的代表性和均衡性。

2.1 區(qū)域分布情況

721個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心覆蓋了全國(guó)31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市) 以及軍隊(duì)和新疆建設(shè)兵團(tuán)。其中排名前3位的分別是：北京92個(gè)，江蘇52個(gè)，湖北46個(gè)。東部地區(qū)11個(gè)省份共有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心380個(gè)，占比52.7%，平均每個(gè)省份34.5個(gè)；中部地區(qū)8個(gè)省份共有181個(gè)，占比25.1%，平均每個(gè)省份22.6個(gè)；西部地區(qū)12個(gè)省份共有151個(gè)，占比20.9%，平均每個(gè)省份12.6個(gè)。此外軍隊(duì)和新疆建設(shè)兵團(tuán)所屬高校各有8個(gè)和1個(gè)。從區(qū)域分布上看，東部地區(qū)高校的實(shí)驗(yàn)室整體實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)，京津地區(qū)、長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)尤為突出(見(jiàn)圖1)。

圖1 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心區(qū)域分布圖

2.2 學(xué)科分布情況

以學(xué)科大類分，721個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中理工類450個(gè)，占62.4%；農(nóng)林醫(yī)藥類143個(gè)，占19.8%；人文社科類128個(gè)，占17.8%。從數(shù)據(jù)看，理工類占了總數(shù)的三分之二，這與理工類學(xué)科一直以來(lái)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)密不可分。人文社科類由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)閱讀和調(diào)查，系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)較少，所以實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)相對(duì)滯后(見(jiàn)圖2)。

圖2 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心學(xué)科分布圖

2.3 學(xué)校分布情況

721個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主要分布在281所本科院校，占全國(guó)2138所普通高校(不含軍隊(duì)院校)的13%，占了全國(guó)841所本科高校(不含軍隊(duì)院校)的33%。從學(xué)校屬性看，中央部委所屬高校90個(gè)，中心數(shù)356個(gè)；地方所屬高校191個(gè)，中心數(shù)365個(gè)。部屬高校與地方高校中心數(shù)量上接近1∶1，但校均中心數(shù)部屬高校要整整多出一倍。其中北京大學(xué)、清華大學(xué)和浙江大學(xué)的中心數(shù)量達(dá)到或超過(guò)10個(gè)。充分體現(xiàn)了部屬高校優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及教學(xué)方法的示范效應(yīng)，也兼顧了部屬院校與地方院校的均衡發(fā)展。

從上述分布看，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)統(tǒng)籌考慮了不同類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、不同類型學(xué)校、不同地區(qū)的布局，達(dá)到了教高〔2007〕10號(hào)提出的：院校比例原則上為1∶1左右，并逐步覆蓋全國(guó)各個(gè)地區(qū)。

3 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)展國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，是教育部提升高等教育質(zhì)量、提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措。建設(shè)工作對(duì)當(dāng)今及今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，將起到有力的引領(lǐng)和促進(jìn)作用[9]。從2004年《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”起已整整走過(guò)了十個(gè)年頭。在此“十周年”之際，我們對(duì)建設(shè)工作進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，總結(jié)出了一批有益經(jīng)驗(yàn)。

3.1 建立了國(guó)家-省-校三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)過(guò)程中，各高校在學(xué)校優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源融合和共享理念的指導(dǎo)下，不斷將“單獨(dú)建設(shè)、分散管理”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。我們隨機(jī)對(duì)15所高校(包括東西部的985、211和地方高校)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示平均每所高校有27個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。據(jù)此估計(jì)，目前全國(guó)本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的總數(shù)在2萬(wàn)個(gè)以上。隨著新的建設(shè)理念深入人心，原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室會(huì)越來(lái)越多地整合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，中心數(shù)量會(huì)有進(jìn)一步增長(zhǎng)。

各省級(jí)教育行政部門在“科學(xué)規(guī)劃、分類建設(shè)、示范引領(lǐng)、重點(diǎn)培育”的建設(shè)原則和工作思路的指導(dǎo)下，從校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中遴選并重點(diǎn)培育了一批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。通過(guò)政策引導(dǎo)和專項(xiàng)資金支持，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。省級(jí)教育主管部門從中選擇成果突出、示范效應(yīng)顯著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為方向，國(guó)家-省-校三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，有助于形成優(yōu)質(zhì)資源融合、教學(xué)科研結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，進(jìn)一步探索滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革的途徑，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

3.2 推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新

通過(guò)十年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)資源配置、管理運(yùn)行機(jī)制和示范共享等方面取得了一系列的創(chuàng)新成果。

(1) 樹(shù)立“以學(xué)生為本”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。絕大多數(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心結(jié)合各自辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供個(gè)性化、多樣化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成了富有特色、多層次開(kāi)放式、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念[10]。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更趨完善?！笆晃濉苯ㄔO(shè)期間，501個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心新增實(shí)驗(yàn)課程5 915門、新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目43 128項(xiàng)，普遍建立了以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合, 分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[11]。

(3) 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)成效明顯。各示范中心采取有效措施，引導(dǎo)和激勵(lì)高水平教師積極投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)[12]。一些省份和高校在職稱評(píng)聘與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中做到“三個(gè)一視同仁”，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一視同仁，實(shí)驗(yàn)教師與理論教師一視同仁，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果與科研成果一視同仁，實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著。

(4) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件進(jìn)一步改善?！笆晃濉苯ㄔO(shè)期間，示范中心新增實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地73萬(wàn)m2、新增儀器設(shè)備63億元，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不斷改善，滿足了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。部分示范中心采用信息化技術(shù)，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)建綠色實(shí)驗(yàn)室。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式逐步形成。

(5) 管理更科學(xué)規(guī)范。各示范中心不斷完善實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，積極探索符合自身實(shí)際的管理模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房、實(shí)驗(yàn)人員和信息化平臺(tái)建設(shè)更加科學(xué)化和規(guī)范化。

(6) 實(shí)現(xiàn)資源共享。“資源共享”已成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的共識(shí)。許多國(guó)家級(jí)或省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)院內(nèi)和學(xué)校內(nèi)共享，甚至實(shí)現(xiàn)了校際間共享、行業(yè)共享和跨平臺(tái)共享[13]。

4 未來(lái)發(fā)展方向

經(jīng)過(guò)10年建設(shè)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)取得了豐碩的成果，接下來(lái)將從面上數(shù)量擴(kuò)增向?qū)嶒?yàn)教學(xué)信息化為代表的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。2013年8月23日，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2013〕94號(hào))[14]，決定開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，它依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生在虛實(shí)結(jié)合的環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，更好地達(dá)到教學(xué)要求。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高危或極端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時(shí)，提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的原則[15]。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點(diǎn)、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，以全面提高高校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為核心，以建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為重點(diǎn)，分年度建設(shè)一批具有示范、引領(lǐng)作用的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

5 結(jié) 語(yǔ)

“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。實(shí)踐育人是人才培養(yǎng)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)作為新世紀(jì)教學(xué)改革的重要組成部分，取得了顯著成效，為推動(dòng)實(shí)踐育人積累了經(jīng)驗(yàn)。但在建設(shè)過(guò)程中，還是暴露出來(lái)一些問(wèn)題，如資源共享機(jī)制尚未完全建立、建設(shè)的持續(xù)性及資金的長(zhǎng)效投入不足、信息化建設(shè)跟不上時(shí)代的發(fā)展、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍仍顯薄弱等。因此，從教育部頂層設(shè)計(jì)、各級(jí)教育行政部門的組織管理到高校的具體建設(shè)方案仍需要不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心深入建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革依舊任重而道遠(yuǎn)。

[1] 國(guó)務(wù)院.面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[Z]. 1991.1.

[2] 教育部. 2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃(國(guó)發(fā)〔2004〕5號(hào))[Z]. 2004.3.

[3] 教育部. 關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知(教高〔2005〕8號(hào))[Z]. 2005.5.

[4] 教育部, 財(cái)政部. 教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)(教高〔2007〕1號(hào))[Z]. 2007.

[5] 教育部. 關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的補(bǔ)充通知(教高〔2007〕10號(hào))[Z]. 2007.5.

[6] 教育部, 財(cái)政部. 關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)(教高〔2011〕6號(hào))[Z]. 2011.7.

[7] 教育部. 關(guān)于開(kāi)展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知(教高司函〔2012〕33號(hào))[Z]. 2012.3.

[8] 教育部. 關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知(教高司函〔2012〕197號(hào))[Z]. 2012.12.

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[14] 教育部. 關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知(教高司函〔2013〕94號(hào))[Z]. 2013.8.

[15] 李 平, 毛昌杰, 徐 進(jìn). 開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2013, 32(11): 5-8.

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