李曉霞，汪 暉，鄭 丹，紀(jì)振宇，李一村，李開元，郭 喻

(1.武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)系，湖北 武漢 430071)

“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是“十二五”期間為推動(dòng)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而實(shí)施的一項(xiàng)重要改革舉措，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。自2007年教育部啟動(dòng)“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”以來，高校紛紛申請加入，吸引了廣大學(xué)生參加科研，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和自主探索能力，也提高了其溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在人才培養(yǎng)方面成果豐碩，但學(xué)生主體也出現(xiàn)了一些問題。武漢大學(xué)是第一批大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校之一，醫(yī)學(xué)部早在2002年便開始進(jìn)行醫(yī)學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1]，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本課題組在武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部展開調(diào)查研究，查找并分析學(xué)生自身存在的突出問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)和解決措施。

一、研究方法與對象

以問卷調(diào)查為主要研究方法，兼有訪談法和文獻(xiàn)查閱法。問卷分學(xué)生和老師問卷兩套，內(nèi)容皆包括學(xué)生相關(guān)問題。采用分層隨機(jī)抽樣法，學(xué)生問卷調(diào)查對象為醫(yī)學(xué)部學(xué)生；老師問卷調(diào)查對象為指導(dǎo)過大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的老師。學(xué)生問卷發(fā)放210份，回收有效問卷205份；老師問卷發(fā)放60份，回收有效問卷56份。通過學(xué)生和老師雙方反饋來反映創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中學(xué)生遇到的突出問題；并通過查閱資料、訪談查找分析原因，探索改進(jìn)措施。文章中的數(shù)據(jù)皆以百分比表示(百分比=某選項(xiàng)被勾選的計(jì)數(shù)/填寫人數(shù))。

二、問題與原因分析

(一)對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)有偏差。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是探索和學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)一味追求科研成果。問卷結(jié)果顯示，學(xué)生參加創(chuàng)新科研存在盲目跟風(fēng)(29.1%學(xué)生和48.2%老師反映)、急功近利而忽視科研過程(49.2%學(xué)生和25.0%老師反映)的現(xiàn)象。部分學(xué)生僅認(rèn)識(shí)到科研的具體形式，簡單將科研與申報(bào)書、實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等同起來；部分學(xué)生盲目參加，開始熱情高漲，后期卻缺乏毅力難以堅(jiān)持；部分學(xué)生急功近利，過分注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)帶來的保研、創(chuàng)新學(xué)分等好處，為發(fā)表論文不惜造假甚至剽竊。

*通訊作者

學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，一是因?yàn)閷蒲胁簧趿私?，容易盲目跟風(fēng)；二是因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和獎(jiǎng)學(xué)金評選、保研加分等掛鉤，加上現(xiàn)有的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評價(jià)體系以科研成果如論文的等級與數(shù)量為主要依據(jù)，且缺乏有效的監(jiān)督管理體系，容易導(dǎo)致學(xué)生急功近利，甚至違反學(xué)術(shù)道德。科研是探索未知和發(fā)現(xiàn)真理的過程，當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對待。受當(dāng)下急功近利、貪圖享樂的社會(huì)風(fēng)氣影響，學(xué)生普遍心浮氣躁，缺乏追求學(xué)術(shù)的崇高理念，也難以體會(huì)到科研的樂趣。

(二)知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)欠缺。

創(chuàng)新依托于一定理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這恰恰是本科生的不足之處。學(xué)生因缺乏基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而未參加創(chuàng)新科研的比例達(dá)55.9%。如附表所示，大部分老師和學(xué)生都認(rèn)為具備一定理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生才適合參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為科研過程中的主要阻礙之一。由此原因，學(xué)生們往往過于依賴于老師的選題指導(dǎo)，難以根據(jù)自己的興趣和能力找到合適的課題，造成后期實(shí)驗(yàn)難以順利開展。學(xué)生在科研中缺乏自主探索和解決問題的能力也是知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)不足的表現(xiàn)之一。

(三)能投入科研的時(shí)間精力不足。

醫(yī)學(xué)生本科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，46.3%學(xué)生因?yàn)檎n程繁重、沒有相應(yīng)的時(shí)間和精力而未參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。如附表所示，大部分老師和學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)有余力、有較多時(shí)間和精力的學(xué)生才適合參加創(chuàng)新科研；學(xué)生能投入科研的時(shí)間和精力不足是科研過程中的主要阻礙之一。參與創(chuàng)新科研的學(xué)生只有12.7%能保證本專業(yè)成績不下滑且高質(zhì)量完成科研項(xiàng)目，其余表示同時(shí)兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)和科研時(shí)間緊張，甚至無法兼顧。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要投入較多時(shí)間和精力，部分學(xué)生難以堅(jiān)持到底；部分學(xué)生耽誤了專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、解決措施

(一)完善評價(jià)體系。

本科生創(chuàng)新科研雖然鼓勵(lì)學(xué)生追求研究成果，但更注重的是訓(xùn)練過程。目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評審機(jī)制重

結(jié)果輕過程，以科研成果如論文的數(shù)量和等級為主要評審依據(jù)，容易誤導(dǎo)師生輕視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程。評價(jià)體系是導(dǎo)向，應(yīng)該建立以過程為導(dǎo)向的評審機(jī)制。首先應(yīng)完善評價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建包括選題立項(xiàng)、實(shí)施過程和研究成果的指標(biāo)體系；評審要采用多個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)分累加的辦法，選題、中期檢查、實(shí)驗(yàn)日志、成果總結(jié)等各占一定比例[2]。教師平時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄[3]。在展示優(yōu)秀成果和優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該對沒有取得科研成果，但能積極探索、堅(jiān)持到底的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)表彰，創(chuàng)造一個(gè)注重科研過程的文化氛圍。

附表 對學(xué)生相關(guān)問題的看法

(二)加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)和引導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃近幾年才興起，廣大學(xué)生對其認(rèn)識(shí)不足，有必要加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)。舉辦各種形式的訓(xùn)練，如課程培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)帶教、創(chuàng)新比賽、科技交流營等，因地制宜靈活采用，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的具體流程和注意事項(xiàng)，講解相關(guān)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，傳授科研精神內(nèi)涵，幫助其樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)道德觀念。指導(dǎo)老師要提高自身學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)做出榜樣，并持續(xù)耐心地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。

(三)增設(shè)學(xué)生篩選機(jī)制。

65.5%學(xué)生和80.5%老師認(rèn)為設(shè)置學(xué)生篩選機(jī)制很有必要。目前高校多通過項(xiàng)目答辯篩選學(xué)生，這雖然統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)易操作，但難以對學(xué)生自身素質(zhì)和能力做出系統(tǒng)全面的評價(jià)。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中大學(xué)生自身素質(zhì)和能力是關(guān)鍵[4]。為鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，部分高校100%通過項(xiàng)目申報(bào)。學(xué)生隊(duì)伍良莠不齊，不僅破壞了認(rèn)真求索的科研氛圍，也浪費(fèi)了科研資源。學(xué)生當(dāng)處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，但很多學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目時(shí)并沒考慮這個(gè)問題。并非所有醫(yī)學(xué)生都適合參加科研，增設(shè)學(xué)生篩選機(jī)制有重要意義。

在美國，參與本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃的本科生需滿足各類要求，諸如最低累計(jì)完成課時(shí)數(shù)和平均績點(diǎn)[5]。可借鑒美國高校的做法，增設(shè)學(xué)生篩選機(jī)制，如設(shè)立基本條件以保證學(xué)生具備一定基礎(chǔ)理論知識(shí)；設(shè)立立項(xiàng)后試用期、中期考核機(jī)制等。這樣才能讓對科研真正感興趣、有較多課余時(shí)間和精力、具備一定理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、吃苦耐勞并持之以恒的學(xué)生來參加創(chuàng)新科研，讓有限的寶貴資源得到最充分有效利用，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]胡靖宇,陳金和,汪 暉，等.藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)開辟探索性實(shí)驗(yàn)的思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2005(4):69-70.

[2]李 旦，趙希文，吳菊花.以過程為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃評價(jià)體系研究[J].高等工程教育研究,2010(1):102-105.

[3]吳 江，陳吉華，Masayuki Okazaki.日本醫(yī)科大學(xué)本科生科研培養(yǎng)計(jì)劃對我國的啟示[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2011，19(1):23-24.

[4]王 波，張學(xué)銘，宋先亮，等.指導(dǎo)國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐體會(huì)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010(10)：29-31.

[5]Hunter A B,Laursen S L,Seymour E.Becoming a scientist:The role of undergraduate research in students' cognitive,personal,and professional development[J].Science Education,2007,91(1):36-74.