張文娟

《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的開(kāi)篇文章，第二段生動(dòng)描述了春天的美景。那春天是什么樣子的呢？作者用“光彩奪目”為春天做了注解。但什么叫“光彩奪目”，“光彩奪目”的春天又是什么景象，三年級(jí)的學(xué)生很難理解并想象。全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師祝禧老師選擇了“趕集”為突破口，一草一木頓時(shí)生動(dòng)活潑起來(lái)，光彩奪目的春天就此呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。“趕集”教學(xué)片斷摘錄如下：

師：美要我們仔細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)品味！這春天的美景究竟美在哪兒？我們要到文中仔細(xì)去品味！

指名讀第二自然段。

師：你有什么感覺(jué)？

生：春天很美！

師：美在哪兒？

生：美在春天的美景和燕子融合在一起，

師：你從哪里體會(huì)到？

生再讀第二自然段。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有一個(gè)詞“趕集”，趕集是什么意思？

生：好像去超市。

師：趕集中的集不是超市，是集市，誰(shuí)去趕集？

生：小燕子。

師：那時(shí)候，農(nóng)村里的人去趕集！你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)去趕集？拿什么去集市賣呢？

生：青菜、白菜、蘿卜。

師：拿這些去干什么？

生：去賣！

師：那不用趕?。?/p>

生：如果不趕，會(huì)被人家搶去攤位的！

師：那該怎么去？

生：趕快去！

師：去遲了要賣不掉的！那時(shí)候，農(nóng)村人就帶著農(nóng)副產(chǎn)品去集市賣，就叫“趕集”。那時(shí)的景象就叫“趕集”，誰(shuí)去趕集？

生：小燕子、花、草、柳樹(shù)。

師：它們是怎樣來(lái)趕集呢？為什么來(lái)趕集呢？我們就是那些花草樹(shù)木，我們一起去趕集。你演誰(shuí)？你呢？

生：草兒、紅花……

師：桃花，桃花，你急急忙忙去趕集，看你那臉紅撲撲的！你帶什么來(lái)趕集？

生：紅色。

師：紅艷艷的顏色嗎？這么美的顏色，真善良！還帶了什么？

生：花香。

師：清清的花香，這芬芳的花香也是你帶來(lái)的嗎？你帶來(lái)了清清的花香，帶來(lái)了紅紅的色彩，還帶來(lái)了妖艷的舞姿。這桃花急急忙忙地趕來(lái)了！

師：柳樹(shù)，柳樹(shù)，你是怎么來(lái)趕集的？

生：我飛快地奔來(lái)了。

師：你帶什么來(lái)？

生：我?guī)?lái)了翠綠的顏色和精彩的舞蹈。

師：這動(dòng)人的舞姿是你帶來(lái)的嗎？這動(dòng)人的色彩是你帶來(lái)的嗎？為什么帶這些來(lái)？

生：因?yàn)檫@里很美。

師：你看，樹(shù)兒來(lái)了，花兒來(lái)了，草兒來(lái)了。你看，它們都來(lái)了！它們都像（ ）形成了（ ），真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。

生有感情地讀第二自然段。

師：你看，這么美的春天來(lái)了！小燕子看到我們，它會(huì)怎么說(shuō)呢？

生：哇，這么美的景色，我要趕快生孩子！

生：哇，好美啊，我要在這里住下。

生：哇，我們也要趕來(lái)，為春天增添一份生趣。

師：小燕子趕來(lái)了，也加入這個(gè)行列中去，為春光增添了許多生趣！你們瞧，這柳枝搖曳，細(xì)雨灑落，這微風(fēng)輕拂，桃花盛開(kāi)，再加上活潑可愛(ài)的小燕子的到來(lái)，這春光真的是爛漫無(wú)比。讓我們?cè)僖淮巫x一讀，讀出這春天的風(fēng)光無(wú)限。

生再讀第二自然段（配樂(lè)）。

詞語(yǔ)不是為理解而理解，否則就陷入了功利主義的俗套。祝老師的教學(xué)將詞語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)文本緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了理解詞語(yǔ)利益最大化，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。“趕集”的教學(xué)過(guò)程可分為三步：

一、基于生活的理解

“趕集”離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有困難。祝老師調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在“去超市”層面上加以點(diǎn)撥，準(zhǔn)確體會(huì)“趕集”的意思。更有意思的是，祝老師解讀的側(cè)重點(diǎn)放在“趕”上，了解趕集人“趕”的原因，體會(huì)“趕”字背后急切的心情，為想象春天熱鬧的畫(huà)面埋下了伏筆。

二、插上想象的翅膀

在理解“趕集”的意思之后，祝老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想象春天景物趕集時(shí)的場(chǎng)景。一草一木都有了鮮活的生命，興致勃勃地聚攏而來(lái)，“趕集”成了生動(dòng)熱鬧的場(chǎng)景。為了讓學(xué)生加深情感體驗(yàn)，祝老師采取表演的方式，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。值得推崇的是，祝老師引導(dǎo)學(xué)生想象景物“會(huì)帶什么來(lái)趕集”，將學(xué)生的思維引向具體化、細(xì)致化的層面，學(xué)生也從關(guān)注“趕集”轉(zhuǎn)變到關(guān)注春天一草一木的變化。在學(xué)生交流的過(guò)程中，一草一木便有了更為豐富的特征，或艷麗的色彩，或動(dòng)人的姿態(tài)，春天的“光彩奪目”猶如一幅畫(huà)卷呈現(xiàn)在我們眼前。至此，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。

三、感受畫(huà)面的和諧

《燕子》一文是寫“燕子”，為何要描寫春天呢？因?yàn)檠嘧邮谴禾斓氖拐?，給春光增添了許多生機(jī)?？蓪W(xué)生是難以體會(huì)作者意圖的，祝老師并沒(méi)有展開(kāi)枯燥地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)燕子想說(shuō)的話。在體會(huì)到春天的“光彩奪目”后，學(xué)生已經(jīng)有了良好的情感基礎(chǔ)，樂(lè)于成為燕子的代言人。通過(guò)移情的方式，學(xué)生成為機(jī)靈的小燕子，飛入了光彩奪目的春天里，構(gòu)建出一幅和諧的畫(huà)面。學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了燕子與春天的和諧，又獲得了審美體驗(yàn)。

縱觀教學(xué)過(guò)程，“趕集”趕出光彩奪目的春天，吸引了小燕子的加入，小燕子又為“趕集”增添了許多生機(jī)。如此詩(shī)意的解讀既在情理之中，又在意料之外，令人不禁拍手叫好！