撰文：彭亮

基于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

Graduation Design Teaching Model Innovation Based on Employment and Entrepreneurial Orientation

撰文：彭亮

一、項(xiàng)目概況

根據(jù)中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的一項(xiàng)對中國設(shè)計(jì)教育連續(xù)8年的跟蹤調(diào)查研究，2012年我國設(shè)計(jì)類院校已達(dá)1917所，其中普通高校966所，高職院校951所，在校學(xué)生超過160萬人，其中廣東省位居全國第一。每年有大量的設(shè)計(jì)院校畢業(yè)生需要就業(yè)，所以大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成為非常重要的問題。

針對從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”對設(shè)計(jì)類人才提出的新要求，依據(jù)“產(chǎn)教融合、校企合作”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，針對高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)與在崗實(shí)習(xí)存在的突出問題，以全面提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與改革。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的一門綜合專業(yè)核心課程是高職學(xué)生踏上人生職業(yè)生涯的關(guān)鍵課程。為有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們在10年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的創(chuàng)新實(shí)踐中，以全面促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，重新對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)，以真實(shí)的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由學(xué)院老師與企業(yè)“能工巧匠”共同進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)。最后是畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、企業(yè)人才招聘會的三結(jié)合，以全體畢業(yè)生走向就業(yè)與創(chuàng)業(yè)崗位后作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。10年來，歷屆畢業(yè)生的就業(yè)率一直不斷上升，平均就業(yè)率到達(dá)99%以上，特別是就業(yè)質(zhì)量得到提高，畢業(yè)生的起薪點(diǎn)不斷提高，擔(dān)任企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)與設(shè)計(jì)主管的人數(shù)越來越多。與此同時(shí)，有更多的畢業(yè)生在就業(yè)3—5年后選擇創(chuàng)業(yè)，也有部分畢業(yè)生畢業(yè)后就選擇創(chuàng)業(yè)，成為21世紀(jì)的新生代設(shè)計(jì)企業(yè)家。

基于就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、人才招聘”三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)整合創(chuàng)新教學(xué)模式，受到了教育部與省委省政府領(lǐng)導(dǎo)，國內(nèi)外高校專家教授和社會企業(yè)家的一致好評和高度評價(jià)，在國內(nèi)外高校起到示范與推廣作用，也證明了我們畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新是成功和有效的，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)整合改革創(chuàng)新上走出了一條具有高職教育特色的道路，真正成為一種全面提升就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

圖1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)“三位一體”整合模式

圖2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)整合

圖3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（以家具設(shè)計(jì)專業(yè)為例）

圖4 從設(shè)計(jì)創(chuàng)意概念到真實(shí)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（模型實(shí)物產(chǎn)品）的畢業(yè)設(shè)計(jì)

“深耕十年，花開十朵”，從國家級教學(xué)試點(diǎn)專業(yè)“家具設(shè)計(jì)”開始改革，設(shè)計(jì)學(xué)院從1個(gè)專業(yè)逐步推廣到10個(gè)專業(yè)，在國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家精品課程、國家示范專業(yè)、國家教學(xué)名師、國務(wù)院政府特殊津貼專家、國家規(guī)劃教材、國家實(shí)訓(xùn)基地、國家骨干院校、國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定、國內(nèi)外設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)、國家設(shè)計(jì)專利等方面都取得了系列成果，得到了社會、企業(yè)、學(xué)生等多方面的高度評價(jià)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革上走出了一條有創(chuàng)新特色的新路，真正成為一種促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模式。（圖1）

二、成果內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來我國高校的一個(gè)非常突出的矛盾，由于當(dāng)代大學(xué)生，尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生在最后1個(gè)學(xué)期幾乎都在校外找工作或在企業(yè)在崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

在多年的教學(xué)與課程改革中，我們認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是高職設(shè)計(jì)專業(yè)3年教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程，高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)本來就學(xué)制短、學(xué)生文化素質(zhì)差，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會企業(yè)輸出了不夠合格的畢業(yè)生，這對企業(yè)、對學(xué)生、對社會都是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

針對這個(gè)難題，我們從2003年開始改革，重新對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)（見高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)圖表）。（圖2）

1.以全面提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新

圖5 由行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)家、老師共同參與的畢業(yè)答辯

圖6 堅(jiān)持10年的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐

“國際視野，本土實(shí)踐，遠(yuǎn)學(xué)歐美，近看港臺”是設(shè)計(jì)學(xué)院的辦學(xué)特色。在專業(yè)課程改革目標(biāo)上堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)國際、國內(nèi)一流設(shè)計(jì)大學(xué)的設(shè)計(jì)教育模式，對專業(yè)的課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、辦學(xué)特色等方面進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)研究與分析，對專業(yè)課程進(jìn)行了不斷的改革，著重解決基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)主干課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合課程的全面整合，著重解決國內(nèi)大部分設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生設(shè)計(jì)都停留在二維的紙面設(shè)計(jì)方案的落后現(xiàn)象，把專業(yè)設(shè)計(jì)方案與真正的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目全面對接，與國際一流設(shè)計(jì)大學(xué)的教學(xué)模式體制接軌，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（圖3）

2.以企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

以教育部第一批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)“家具設(shè)計(jì)與制造”為龍頭，自2003屆家具設(shè)計(jì)畢業(yè)作品開始，就實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體突破，成為真正的家具產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)緊密結(jié)合，同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題近年來多次被等名牌家具企業(yè)選中，由專業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)設(shè)計(jì)師與工藝師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與在崗實(shí)習(xí)結(jié)合，也促使畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率提高。（圖4）

3.構(gòu)建“學(xué)校企業(yè)互動(dòng)、產(chǎn)業(yè)教學(xué)雙贏”的教育模式

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織中，從畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，指導(dǎo)教師（專業(yè)教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師）與學(xué)生就形成了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作方式，每位學(xué)生都要初步確定自己的設(shè)計(jì)課題，并且在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化，每一個(gè)設(shè)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)每周要集中面授兩次，討論設(shè)計(jì)方案。個(gè)別輔導(dǎo)隨時(shí)都可以與老師商量和聯(lián)系，同時(shí)定期組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、市場和博覽會去考察，定期聘請企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計(jì)師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作輔導(dǎo)和提意見，然后將確定的設(shè)計(jì)方案分別下到不同的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)物的產(chǎn)品打樣；與企業(yè)的工藝師合作，完成設(shè)計(jì)制造過程。最終學(xué)生的畢業(yè)作品實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到實(shí)物產(chǎn)品的整體突破，成為企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了社會企業(yè)、學(xué)校學(xué)生的雙贏模式。

4. 以促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，“答辯、展覽、招聘”結(jié)合，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

高職3年教學(xué)終端的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們實(shí)施 “校企合作、真題真做”。在實(shí)施過程中，首先，明確課題來源一定是企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)和企業(yè)的設(shè)計(jì)課題結(jié)合；其次，組成若干個(gè)校企產(chǎn)品開發(fā)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將市場、企業(yè)、課堂整合為可利用的教學(xué)資源，共同指導(dǎo)完成產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，并在學(xué)校、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)車間完成設(shè)計(jì)方案到產(chǎn)品的全程教學(xué)實(shí)施；第三，學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既是對三年來的學(xué)習(xí)總結(jié)，又是學(xué)生走向企業(yè)反映職業(yè)能力和設(shè)計(jì)水平的“敲門磚”，使得企業(yè)通過學(xué)生的作品選拔人才，可信度高；第四，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)提供了可實(shí)現(xiàn)的新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)又為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了企業(yè)的資金支持；第五，以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)型項(xiàng)目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生綜合職業(yè)設(shè)計(jì)能力，提高了就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力，為在校的學(xué)生樹立了標(biāo)桿。（圖5、圖6、圖7）

5. 畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提升，部分學(xué)生成為設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)者

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式改革的成功實(shí)踐，連續(xù)10年家具設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99%以上，受到全國各地特別是珠江三角洲家具企業(yè)的歡迎，其中有許多學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計(jì)與管理崗位的骨干，近年來珠江三角地區(qū)以及長三角地區(qū)的著名品牌公司，如“美的”“TCL”“格蘭士”“科龍”“萬家樂”“華潤”“尚品宅配”“聯(lián)邦家具”等一大批企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)與設(shè)計(jì)主管、營銷經(jīng)理與生產(chǎn)主管都有來自設(shè)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)生，其中有30多名學(xué)生已經(jīng)開始自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，開設(shè)計(jì)工作室或設(shè)計(jì)公司，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新生代，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的弄潮兒。

6．以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為基礎(chǔ)，抓教材建設(shè)，出理論成果

圖7 媒體對順德職院設(shè)計(jì)學(xué)院“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)的報(bào)道

圖8 彭亮、孫亮編寫出版的畢業(yè)設(shè)計(jì)系列教材

圖9 教學(xué)團(tuán)隊(duì)在核心雜志與專業(yè)刊物發(fā)表畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革論文多篇

教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，由于中國設(shè)計(jì)高等教育滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是我國高等職業(yè)技術(shù)教育正處于起步階段，所以一直缺乏先進(jìn)適用的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材。針對這種現(xiàn)象，我們結(jié)合國家級試點(diǎn)專業(yè)、國家示范院校建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)踐，進(jìn)行理論研究與教材編寫；跟蹤研究國際一流大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，出版學(xué)術(shù)專著如《中西方設(shè)計(jì)教育模式比較研究》，編寫出版高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材《畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（這是我國高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的第一本畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)規(guī)劃教材）；編寫出版了教育部藝術(shù)設(shè)計(jì)指委規(guī)劃教材《系列家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》；結(jié)合國家示范校建設(shè)項(xiàng)目，組織家具專業(yè)骨干教師編寫了《家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)》（高等教育出版社出版）。

三、成果特色

1．從傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中突圍，探索新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

變“傳統(tǒng)模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題”為“真實(shí)的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能；變“傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”為“畢業(yè)設(shè)計(jì)與在崗實(shí)習(xí)”；變傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)場所”為“市場、企業(yè)、課堂”三位一體的教學(xué)場；變“傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)”為“教師工作室、學(xué)生工作坊、工廠車間” 三位一體的教學(xué)鏈。

2．團(tuán)隊(duì)工作，校企指導(dǎo)，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體的探索

與企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)在崗實(shí)習(xí)的深度融合，學(xué)校老師與企業(yè)能工巧匠共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，出教學(xué)成果，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

3．構(gòu)建了“答辯、展覽、招聘”三位一體的模式

將畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽與社會企業(yè)人才招聘結(jié)合在一起的改革措施，得到了企業(yè)的肯定和學(xué)生的歡迎，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校企業(yè)互動(dòng)，產(chǎn)業(yè)教學(xué)雙贏，畢業(yè)就業(yè)一體”的設(shè)計(jì)教育新模式，全面提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力。（圖10）

四、成果應(yīng)用及發(fā)展前景

圖10 “市場、企業(yè)、課堂”教學(xué)場與“工作室、工作坊、車間”教學(xué)鏈

圖11 學(xué)生作品進(jìn)入2008米蘭國際家具展“衛(wèi)星沙龍”設(shè)計(jì)展

圖12 歷年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品獲得國內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)600多項(xiàng)

圖13 建設(shè)一支高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過10年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，在全國高職院校起到了示范推廣作用。10年來，共計(jì)有600多所國內(nèi)高職院校來我校畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽參觀學(xué)習(xí)，還有聯(lián)合國教科文組織、歐洲、美國、澳大利亞以及港、澳、臺地區(qū)的20多所設(shè)計(jì)院校以及國內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)著名高校來參觀交流，也得到政府企業(yè)行業(yè)高校的高度認(rèn)可；10年來，該項(xiàng)目專業(yè)帶頭人也應(yīng)邀到全國及港澳高校做藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的主題報(bào)告100多場。10年來，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)作品被珠江三角洲的著名企業(yè)選中，成為真正的企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)。2008年4月，經(jīng)過國際評審團(tuán)的審核及評選，學(xué)生的20件優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)入世界家具設(shè)計(jì)的“奧林匹克”——2008米蘭國際家具展“衛(wèi)星沙龍”設(shè)計(jì)展。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式改革的成功實(shí)踐，連續(xù)10年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99%以上，特別是就業(yè)質(zhì)量得到提升，受到全國各地特別是珠江三角洲企業(yè)的歡迎，其中有許多學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計(jì)主管與設(shè)計(jì)總監(jiān)，其中有部分畢業(yè)生已經(jīng)開始自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)開公司，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新生代設(shè)計(jì)企業(yè)家。10年來結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐，師生都積累了一批教學(xué)成果，先后獲得國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國家級教學(xué)名師1人，國務(wù)院政府特殊津貼專家1人，國家級精品課程2門，國家級示范專業(yè)2個(gè)，國家級規(guī)劃教材3本，國家級實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定1個(gè)，國家設(shè)計(jì)專利100多項(xiàng)，國內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽金、銀、銅與優(yōu)秀獎(jiǎng)600多項(xiàng)。（圖11、圖12、圖13）

彭亮

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長、教授，

米蘭多姆斯學(xué)院訪問學(xué)者

課題組成員：彭亮 廖榮盛 孫亮 王明剛 周昊