□汪耀敏

考試是“根據(jù)教育內(nèi)容和目標，選擇有代表性的內(nèi)容與問題，按照一定的方式，對應(yīng)試者的知識、技能進行測量與評價的過程。”[1]成人高等教育考試是教學(xué)質(zhì)量評估體系的重要組成部分，也是衡量成人學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要手段，采用科學(xué)的考試方法有助于成人學(xué)生豐富專業(yè)知識， 提高學(xué)歷層次，提升成人學(xué)生的職業(yè)技能，更有助于成人高等教育向職業(yè)化方向發(fā)展，因此，成人高等教育必須樹立新型的育人觀，改革教學(xué)手段和方法，尤其要改革傳統(tǒng)的考試制度，大膽創(chuàng)新課程考試方式，引導(dǎo)成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、在實踐中成才，使成人高等教育培養(yǎng)出具有解決實際問題、 勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型、職業(yè)技能型人才。

一、成人高等教育課程考試的新理念

成人高等教育課程考試作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和檢測教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段，必須樹立新型的育人觀，更新課程考試理念，探索適應(yīng)“職業(yè)型”培養(yǎng)目標的考試方式，樹立“以人為本”和“能力為本”的評價觀，具體實施課程考試的創(chuàng)新。

（一）樹立“以人為本”的評價觀

成人學(xué)生具有自主性強、理解力強、富有工作經(jīng)驗的優(yōu)勢，也存在基礎(chǔ)較薄弱、記憶力相對較差、個體差異大、工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)難以達到預(yù)期效果的劣勢。因此，成人教育要針對不同的群體，采用靈活多樣的考試方式，在考試內(nèi)容設(shè)置上要適合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 偏重對課程的理解和分析，避免死記硬背，體現(xiàn)成人學(xué)生“以人為本”的理念，通過考試引導(dǎo)成人學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，提高綜合素質(zhì)。

（二）確立“能力本位”的評價觀

成人高等教育學(xué)習(xí)對象多數(shù)在職在崗，他們希望學(xué)習(xí)到與自己從事的職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，這也決定了考核評價要以能力為本位，側(cè)重考核成人學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度、 理解能力、分析能力和綜合運用知識的能力。考試評價亦需更加多元化，使之更貼近成人學(xué)習(xí)的特點，確立能力本位的評價觀，注重考查成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

二、成人高等教育課程考試的方法創(chuàng)新

成人高等教育課程考試方法的創(chuàng)新，要根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程的特點選用不同的考試方法，使考試形式多樣化、考試內(nèi)容和考試命題的科學(xué)化、考試評價多元化。

（一）考試形式的創(chuàng)新

成人高等教育考試形式應(yīng)該趨于多樣化，要針對不同的考試內(nèi)容選取不同的考試方法，在延用傳統(tǒng)考試方法的基礎(chǔ)上，積極探索運用綜合型考試方式，從而引導(dǎo)成人學(xué)生注重能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

1.完善閉卷考試。傳統(tǒng)的閉卷考試在一定意義上只能檢測成人學(xué)生掌握知識的廣度和深度， 不能反映出成人學(xué)生能力的高低。 在成人高等教育課程考試中，采用閉卷考試形式，應(yīng)考慮成人學(xué)生的特點。成人學(xué)生擅長分析和應(yīng)用，但是記憶力較差，因此，閉卷考試中的重點是考查成人學(xué)生對基礎(chǔ)知識和理論的理解和運用，而不是考查對知識的記憶。 然而對實踐操作性較強的課程， 也無法正確地考查成人學(xué)生實際解決業(yè)務(wù)上問題的能力和水平， 所以必需采取其他形式來考查成人學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況。

2.嘗試開卷考試。 成人教育有些課程需要收集大量的信息和資料進行論證，比如：通識教育課程中馬克思主義基本原理和中國近代史綱要，專業(yè)基礎(chǔ)課程中的醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計方法、醫(yī)學(xué)信息檢索與利用等課程， 可以采取開卷考試的形式。采用開卷考試的目的是為了考察成人學(xué)生查詢資料的能力，要求成人學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)準確地對資料進行檢索和對比并進行注解，運用所學(xué)知識對論點進行深刻的論述，闡述觀點，得出結(jié)論，或者應(yīng)用相關(guān)理論和方法進行深入地分析問題，并提出解決問題的方案。通過開卷考試能夠考查成人學(xué)生對知識的理解和掌握程度，評價成人學(xué)生的思維和語言表達能力，是對成人學(xué)生掌握和運用知識能力的又一種考核形式。

3.探索實踐性試題。 成人高等教育的培養(yǎng)目標是職業(yè)技能型和應(yīng)用型人才。在考試中加大實踐性試題的比重，不僅能檢測成人學(xué)生掌握的職業(yè)技能水平，還能考察成人學(xué)生將學(xué)到的知識用于解決工作中實際問題的能力。 比如：公共基礎(chǔ)課程計算機基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程傳統(tǒng)康復(fù)（推拿）等都是實踐性很強的課程，在考試時，要注重對實踐操作的考評、量分標準要嚴格規(guī)范，考查成人學(xué)生運用所學(xué)知識達到會操作、會應(yīng)用的熟練程度。

（二）考試內(nèi)容的創(chuàng)新

成人高等教育考試內(nèi)容要根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的趨勢， 提倡并鼓勵教師與時俱進，更新知識，給成人學(xué)生提供符合時代需要的課程體系和考試內(nèi)容。 根據(jù)成人學(xué)生學(xué)習(xí)課程的進度，更新和充實考試內(nèi)容，將新知識、新理論、新技術(shù)充實到考試內(nèi)容中， 按照成人高等教育教學(xué)大綱要求，對課程的知識結(jié)構(gòu)進行梳理整合， 創(chuàng)新考試內(nèi)容，通過考試實現(xiàn)從注重知識傳授向重視實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。 通過考試檢測，真實反映出成人學(xué)生對基本理論和基本技能的掌握情況、以及分析與解決問題的綜合能力，使考試能夠真正對成人學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)及職業(yè)綜合能力進行全面測試評價。

（三）考試命題的創(chuàng)新

創(chuàng)新考試命題要設(shè)計好試題的類型和比重。第一類是知識性命題，題型要多而靈活，分值??；第二類是查閱資料性命題，考查成人學(xué)生查閱資料的能力以及對資料的理解和綜合應(yīng)用能力， 分值適中；第三類是實踐性命題， 考查成人學(xué)生實際操作能力，題型要活，分值大。 第四類是綜合應(yīng)用性命題，考查成人學(xué)生對所學(xué)知識的綜合分析能力、以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。第五類是主觀性命題考試， 考查成人學(xué)生對知識理解的深度和廣度、 以及對問題全面深入分析的獨立思考能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造性思維能力。這幾類考試命題要根據(jù)課程的要求科學(xué)設(shè)置不同類型的比重。

1.增加主觀性命題的比重。 考夫曼1971 年的研究結(jié)果表明，如果采用主觀性命題，則學(xué)生會比較注意整體教材內(nèi)在的相互關(guān)系和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有積極的影響。[2]主觀性命題能夠揭示考生在解答過程中的思維廣度，促進成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 使成人學(xué)生擺脫標準答案的禁錮，大大激發(fā)成人學(xué)生的探索欲望，增強成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高成人學(xué)生的綜合素質(zhì)。 在成人高等教育考試中可以積極探索主觀性命題，試題數(shù)量所占比例要少，但所占的分值要高，與成人學(xué)生考試成績關(guān)連度大。因此在設(shè)計主觀性命題時應(yīng)該按照課程的性質(zhì)并緊密結(jié)合培養(yǎng)目標，科學(xué)合理地進行命題，防止出偏題、怪題、難題。

另外，在編制主觀性命題中，應(yīng)該把握好三個關(guān)鍵要領(lǐng)：理論和實踐的結(jié)合，思維深度和廣度的融合，知識應(yīng)用和創(chuàng)新的綜合。

理論和實踐的結(jié)合。 在命題過程中，要根據(jù)成人高等教育課程目標和考核要求， 考查成人學(xué)生綜合分析問題的能力， 對理論和實踐知識點進行整合，形成有共同聯(lián)系的知識框架，學(xué)生根據(jù)主觀命題的要求，能夠把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用基本理論對實際問題進行解答，結(jié)合工作實際，解決實際問題， 有效考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

思維深度和廣度的融合。 在設(shè)計主觀性命題的過程中適量增加靈活性題目， 要求學(xué)生在答題時能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移和綜合， 重點考查成人學(xué)生思維的深度和廣度。

知識應(yīng)用和創(chuàng)新的綜合。在成人高等教育考試中，主觀性命題既要全面地考查成人學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用，又要有所創(chuàng)新，做到應(yīng)用與創(chuàng)新的有機統(tǒng)一。因此，主觀性命題要突出重點，在題目的分配上，緊扣課程目標與教學(xué)重點，考查成人學(xué)生對重要知識點的綜合應(yīng)用能力及對所學(xué)知識提出自己見解的創(chuàng)新觀點。

2.增加案例分析命題。 案例分析是任課教師對成人學(xué)生在實際工作中經(jīng)常碰到的問題進行提煉加工后設(shè)計的題目。 因此，案例要具有典型性的特點，案例情節(jié)要符合實際，案例內(nèi)容要符合理論體系。[3]比如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的內(nèi)、外科案例分析；護理專業(yè)中的內(nèi)科護理和外科護理等課程的案例分析等等，能有效檢測成人學(xué)生進行歸因分析，形成接近真實工作情境的解題思路，全面考核成人學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加大實踐性命題。 實踐操作性考試是成人高等教育課程學(xué)習(xí)中不可缺少的一種形式，可以考查成人學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和解決實際問題的能力。設(shè)計實踐題，可按照學(xué)科和課程的特點，選取最適合該課程教學(xué)特點的考試方法。 例如：護理專業(yè)中的急救護理課程是一門實踐性很強的課程，要求成人學(xué)生不僅僅掌握基本知識， 最重要的還要會操作、會應(yīng)用學(xué)到的專業(yè)知識來解決工作中的實際問題。 所以，要加大實踐性考試在成人學(xué)生學(xué)習(xí)成績中的比例， 并且對于實踐環(huán)節(jié)的考評標準要客觀、公正、易于操作，通過實踐性命題考核，提高成人學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）考試評分標準的創(chuàng)新

成人高等教育考試評分標準應(yīng)該對成人學(xué)生的創(chuàng)新能力進行鼓勵，對于成人學(xué)生解答問題過程中，能夠按照命題的要求，經(jīng)過理解消化提出自己的獨到的見解并加以發(fā)揮的創(chuàng)新觀點或思路， 教師在評分標準上要給予高分。這樣，可以鼓勵成人學(xué)生大膽聯(lián)系實際，既能鼓勵成人學(xué)生創(chuàng)新，又能激勵成人學(xué)生發(fā)表真知灼見。

在考試成績的評分上， 要加大對成人學(xué)生實踐能力的評分力度，在筆試內(nèi)容適當(dāng)加大對主觀試題評分的比重，以此檢驗成人學(xué)生對高層次知識的認知能力。[4]要改變視考試分數(shù)為唯一衡量標準的傳統(tǒng)做法，將書面測試、實踐能力考核、平時作業(yè)、參加科研及有關(guān)成果的記錄、到課率等均作為考試評分的內(nèi)容，并給予合適的權(quán)重評分，組成一個評分系統(tǒng)，使評分標準更加科學(xué)化。

考試作為教育測量和評價的重要工具，是成人高等教育教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中具有特殊的地位和作用。 成人高等教育考試方式、內(nèi)容、命題與考評標準的改革創(chuàng)新的目的是為了更加有效地測查成人學(xué)生的高層次的學(xué)習(xí)水平以及靈活應(yīng)用所學(xué)知識的的綜合能力。 通過各類考試形式，使成人學(xué)生將理論、實踐、基本技能緊密結(jié)合，促進成人學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。 因此，考試改革的形式要靈活、次數(shù)要增多、管理要嚴格。通過豐富的考試內(nèi)容，全過程、多形式的考核方式，達到對成人學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合考查，形成一套對成人學(xué)生客觀公正的整體評價。

[1]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：10.

[2]李恒慶，吳美嬌.成人教育考試的主觀性命題命題探討[J].繼續(xù)教育研究，2011（5）：28-30.

[3]張億鈞.論成人教育考試改革[J].繼續(xù)教育研究，2002（6）：35-37.

[4]趙彩然.我國成人教育考試制度完善分析[J].成人教育，2012（2）：20-21.