□常 捷 陳世潤

黨的十八大報告提出 “加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”， 表明我國職業(yè)教育發(fā)展和改革進入了新的歷史時期。 在這種形勢下，深入研究鄧小平職業(yè)教育思想對于全面建成小康社會、 加快推進教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有著重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、鄧小平職業(yè)教育思想的根本點：確立職業(yè)教育的重要地位

確立職業(yè)教育的重要地位是制定職業(yè)教育方針的根本出發(fā)點。 十一屆三中全會以后，鄧小平從國家發(fā)展的全局和戰(zhàn)略高度，對教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用作了深刻分析，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，其發(fā)展成為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分之一。 鄧小平深具政治家的戰(zhàn)略眼光，把勞動者的素質(zhì)以及知識分子的數(shù)量和質(zhì)量放到事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度。他指出：“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。 ”[1]鄧小平還認為，我國作為一個十億人口的大國， 可以實現(xiàn)從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要提高勞動者的素質(zhì)。而勞動者的素質(zhì)在很大程度上是由職業(yè)教育水平所決定。 對此，鄧小平指出：“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的?！盵2]鄧小平對職業(yè)教育的重視，提高了整個社會對職業(yè)教育的認識， 促進了職業(yè)教育的發(fā)展。 在他的大力倡導(dǎo)下，1985 年第一次全國教育工作會議作出了 《關(guān)于教育體制改革的決定》， 把職業(yè)教育提到了教育發(fā)展最緊迫的議事日程上來，并強調(diào)：職業(yè)教育是我國整個教育事業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)，一定要采取有效措施改變這種狀況， 力爭職業(yè)教育有一個大的發(fā)展。1991 年，國務(wù)院作出了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》。 1993 年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確把職業(yè)教育列為教育發(fā)展的重點。

二、鄧小平職業(yè)教育思想的戰(zhàn)略目標：培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的勞動者。 為此，鄧小平明確地提出了培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)目標。鄧小平指出：“社會主義建設(shè)需要有文化的勞動者，所有勞動者也都需要文化。”[3]鄧小平高度重視提高勞動者的素質(zhì)，認為職業(yè)教育擔負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各類高素質(zhì)勞動者和技能型人才的任務(wù)，是提高勞動者的專業(yè)知識水平和專業(yè)能力的重要途徑。 1985 年，在全國教育工作會議上的講話中，他指出：“我們多次說過，我國的經(jīng)濟，到建國一百周年時，可能接近發(fā)達國家的水平。我們這樣說，根據(jù)之一，就是在這段時間里，我們完全有能力把教育搞上去，提高我國的科學(xué)技術(shù)水平，培養(yǎng)出數(shù)以億計的各級各類人才。 ”[4]鄧小平認為，隨著社會和科技的發(fā)展， 將會需要越來越多的科學(xué)研究工作者，需要越來越宏大的科技隊伍，需要越來越多高素質(zhì)的勞動者。 1978 年，鄧小平在全國科學(xué)大會開幕式上的講話中指出：“隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨著四個現(xiàn)代化的進展，大量繁重的體力勞動將逐步被機器所代替，直接從事生產(chǎn)的勞動者，體力勞動會不斷減少，腦力勞動會不斷增加，并且，越來越要求有更多的人從事科學(xué)研究工作，造就更宏大的科學(xué)技術(shù)隊伍。”[5]也就是說，科學(xué)技術(shù)越發(fā)達，對勞動崗位的技術(shù)含量也增大，培養(yǎng)技能型工人的職業(yè)教育愈發(fā)重要。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者，才能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

三、鄧小平職業(yè)教育思想的主體支柱：尊重知識，尊重人才

人才和知識是社會前進和發(fā)展的根本保障。鄧小平一直高度重視對知識分子和人才的尊重。 “尊重知識，尊重人才”是鄧小平職業(yè)教育思想的主體支柱。 鄧小平尊重知識，尊重人才的觀點是建立在對知識分子的正確分析上。針對長期以來貶低知識和知識分子價值的思想，1977 年，鄧小平在科學(xué)和教育工作座談會上指出：“我們知識分子中的絕大多數(shù)是好的，是為社會主義服務(wù)或者愿意為社會主義服務(wù)的”[6]，“我國的知識分子絕大多數(shù)是自覺自愿地為社會主義服務(wù)的”[7]。同時，鄧小平還指出：“無論是從事科研工作的，還是從事教育工作的，都是勞動者。 不是講腦力勞動、體力勞動嗎？ 科研工作、教育工作是腦力勞動，腦力勞動也是勞動嘛。 ”[8]鄧小平認為，知識和人才是推動國家、民族經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展的決定性因素，離開了先進科學(xué)技術(shù)和掌握先進科學(xué)技術(shù)的人才，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)就沒有希望。因此他多次強調(diào)：“一定要在黨內(nèi)造成一種空氣：尊重知識，尊重人才。要反對不尊重知識分子的錯誤思想。 ”[9]1984 年，他在中央顧問委員會第三次全體會議上指出：“這個文件一共十條，最重要的是第九條，當然其他各條也都是非常重要的。 第九條，概括地說就是‘尊重知識，尊重人才’八個字。事情成敗的關(guān)鍵就是能不能發(fā)現(xiàn)人才，能不能用人才。 ”[10]鄧小平對知識和人才的尊重和重視程度由此可見一斑。

四、鄧小平職業(yè)教育思想的基本方針：職業(yè)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

鄧小平認為， 職業(yè)教育要服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，就必須堅持與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針。早在1943 年，鄧小平針對抗戰(zhàn)實際情況，指出戰(zhàn)爭、生產(chǎn)、教育是敵后的三大任務(wù)，提出了“教育為戰(zhàn)爭、生產(chǎn)服務(wù)”的論斷，可看作是其“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”教育方針的雛形。 1978 年，在全國教育工作會議上的講話中，鄧小平明確指出要把教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合作為繁榮和發(fā)展我國教育事業(yè)的方針。他提出：“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格的人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針。 ”[11]“現(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展。 ”[12]他強調(diào)：“學(xué)生學(xué)的和將來要從事的職業(yè)不相適應(yīng)，學(xué)非所用，用非所學(xué)，豈不是從根本上破壞了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針？[13]他還指出：“各級各類學(xué)校對學(xué)生參加什么樣的勞動，怎樣下廠下鄉(xiāng)，花多少時間，怎樣同教學(xué)密切結(jié)合，都要有恰當?shù)陌才拧?”[14]從鄧小平的這些論述可以看出，他不僅繼承了馬克思主義經(jīng)典作家教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想，而且站在中國現(xiàn)代化建設(shè)的角度來重新認識和闡述教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合問題，將馬克思主義關(guān)于這一問題的基本原理和毛澤東的這一思想，推進到前所未有的新高度，開創(chuàng)了一個全新的里程碑。

五、鄧小平職業(yè)教育思想的特征

（一）民族性

鄧小平既是一位偉大的馬克思主義者，又是一位杰出的愛國者。他的職業(yè)教育思想是把馬克思主義同中國實際相結(jié)合，具有中國特色的社會主義職業(yè)教育思想。針對我國曾經(jīng)盲目地學(xué)習(xí)照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗的情況，他指出：“照搬照抄別國經(jīng)驗、別國模式，從來不能得到成功。 ”[15]要使我國職業(yè)教育有中國特色， 必須以馬克思主義為指導(dǎo)， 結(jié)合我國國情，“要用中國歷史教育青年”，“走自己的道路”。 鄧小平認為，我國的職業(yè)教育要服務(wù)于社會主義建設(shè)事業(yè)的興旺發(fā)達，要把職業(yè)教育置于民族利益和社會主義建設(shè)的戰(zhàn)略格局中， 要根據(jù)我國自身國情、具體特點和職業(yè)教育的歷史傳統(tǒng)、歷史特點和文化背景以及我國建國以來職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，來制定職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略和培養(yǎng)目標。

（二）方向性

教育方向從原則上規(guī)定著培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題。 1978 年，鄧小平在全國教育工作會議上曾指出：“毫無疑問，學(xué)校應(yīng)該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。 ”[16]他還指出：“我們的學(xué)校是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方。 ”[17]職業(yè)教育堅持把培養(yǎng)合格社會主義勞動者作為基本重任。在新的歷史時期，這是職業(yè)教育堅持正確的政治方向的現(xiàn)實內(nèi)容。 為保障社會主義現(xiàn)代化順利進行，鄧小平反復(fù)強調(diào)必須堅持四項基本原則。職業(yè)教育作為整個社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，必須堅持四項基本原則。 “決不允許在這個根本立場上有絲毫動搖。如果動搖了這四項基本原則中的任何一項，那就動搖了整個社會主義事業(yè)，整個現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。 ”[18]

（三）開放性

隨著我國社會主義改革開放的不斷深入，鄧小平提出了職業(yè)教育要實行開放的問題。 1983 年，鄧小平為景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。 ”[19]職業(yè)教育面向現(xiàn)代化，就是要求職業(yè)教育和現(xiàn)代化建設(shè)的要求相適應(yīng)，朝著現(xiàn)代化邁進。 職業(yè)教育面向世界，就是要求職業(yè)教育要吸收、借鑒世界各國先進的科學(xué)技術(shù)、文明成果和職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，培養(yǎng)具有國際競爭能力的人才。 職業(yè)教育面向未來，是指職業(yè)教育要有超前性，為未來社會建設(shè)培養(yǎng)人才。鄧小平告誡我們：閉關(guān)自守實現(xiàn)不了現(xiàn)代化，只能使我們的科學(xué)技術(shù)和教育處于落后狀態(tài)。 他強調(diào)：“歷史經(jīng)驗教訓(xùn)說明：不開放不行”[20]，“你不開放，再來個閉關(guān)自守，五十年要接近經(jīng)濟發(fā)達國家水平，肯定不可能”。[21]

（四）務(wù)實性

鄧小平一貫主張講實話、辦實事，反對說空話、說假話。 1977 年，鄧小平同志指出：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行，靠空講不能實現(xiàn)現(xiàn)代化。 ”[22]隨后，他還指出：“美好的前景如果沒有切實的措施和工作去實現(xiàn)它，就有成為空話的危險。 為了在不長的時間內(nèi)實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，我們需要大力提倡能把崇高理想逐步變?yōu)楝F(xiàn)實的腳踏實地的革命作風(fēng)。”[23]1985年，在全國教育工作會議上，鄧小平又指出：“各級黨委和政府，對教育工作不僅要抓，并且要抓緊、抓好，嚴格要求，少講空話，多干實事。 ”[24]“那種只靠發(fā)指示、說空話過日子的壞作風(fēng)，一定要轉(zhuǎn)變過來。各個部門和地方，特別是主要負責同志，都注意這個問題”。[25]

六、鄧小平職業(yè)教育思想的啟示

（一）鄧小平對職業(yè)教育的重視，有助于指導(dǎo)我們認識職業(yè)教育在全面建成小康社會中的地位

中國在經(jīng)濟全球化和世界制造業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的情況下，成為了世界制造大國，并將逐步發(fā)展成為全球制造中心、研發(fā)中心，但我國仍然處于工業(yè)化的中期階段，對技能型人才——技術(shù)工人的需求十分迫切。 有關(guān)資料顯示，我國7000 萬產(chǎn)業(yè)工人中，只有1/3 是技術(shù)工人， 其中初級工占到了60%，中級工36%，高級工僅為4%，誰來為制造中心、研發(fā)中心培養(yǎng)高技能的技術(shù)工人和工藝型，應(yīng)用型的工程師呢？ 職業(yè)教育具有不可替代、不可估量的重要使命。 鄧小平對職業(yè)教育地位的論述，對于我們今天正確認識職業(yè)教育在全面建成小康社會中的重要作用開了先河。國內(nèi)外經(jīng)驗表明，教育與社會經(jīng)濟發(fā)展是相互促進、相互制約的。職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟聯(lián)系密不可分的教育領(lǐng)域。 發(fā)展經(jīng)濟、改善民生、促進公平必須抓職業(yè)教育， 職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的基石，也是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

當前， 職業(yè)教育面臨著改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期， 全社會都應(yīng)當關(guān)心支持職業(yè)教育的改革和發(fā)展。黨的十八大提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的要求，為此，我們要從全面建成小康社會和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的高度著眼，充分認識新形勢下職業(yè)教育的地位和作用，充分發(fā)揮職業(yè)教育在建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)中的巨大作用。

（二）鄧小平關(guān)于培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者的目標，有助于我們堅持正確的教育價值取向

針對職業(yè)教育，鄧小平明確地提出了培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)目標。 鄧小平認為，職業(yè)教育是提高人的專業(yè)知識水平和專業(yè)能力的重要途徑。但提高人的專業(yè)知識水平和專業(yè)能力只是職業(yè)教育的目標之一，不是全部目標，更不是終極目標。 教育的最終目的是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，職業(yè)教育也不例外。 職業(yè)教育是人生一個階段受到的一種類型的教育， 并不能決定一個人的終生，也不能決定他今后是不是能繼續(xù)深造。 這就要求我們的職業(yè)教育要把人文教育與技能教育相結(jié)合， 不能僅僅強調(diào)技能教育而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。德國的前總理施羅德，就不是大學(xué)畢業(yè)生，他是職業(yè)教育出身，工作一段時間以后，又去讀書，經(jīng)過不斷的努力學(xué)習(xí)，最后做了總理，這說明職業(yè)教育也能對人產(chǎn)生巨大的作用，可以幫助人獲得巨大的成功。

我們的社會首先需要的是社會主義公民，然后才是職業(yè)技術(shù)人員。 因此，職業(yè)教育要以校園文化為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的人文課程，構(gòu)建人文教育自然環(huán)境和課程模塊，盡可能將人文教育和技能教育緊密結(jié)合。 只有這樣，職業(yè)教育才能實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，幫助人實現(xiàn)個人理想，實現(xiàn)中國夢。

（三）鄧小平對知識分子和人才的高度重視和尊重，有助于營造尊師重教的良好社會氛圍

對知識、人才的重視從古至今都體現(xiàn)在尊師重教上。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。 個人的成長，社會的進步、發(fā)展，都離不開教師。鄧小平認為，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。他指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。[26]他強調(diào)：“不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個社會都應(yīng)該尊重教師”。[27]在提高教師政治地位的同時，鄧小平還要求提高教師的物質(zhì)待遇，改善教師的生活條件。 他向全黨提出，要用政策和措施保證提高教師地位和待遇落到實處。 在新的歷史時期，為實現(xiàn)全面建成小康社會、建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的奮斗目標， 更加需要尊重知識、尊重人才，為人才發(fā)揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地，鼓勵人才把自己的智慧和力量奉獻給實現(xiàn)中國夢的偉大奮斗；更加需要尊師重教，振興教育，振興民族，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（四）鄧小平關(guān)于職業(yè)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，有助于推進職業(yè)教育改革

鄧小平強調(diào)職業(yè)教育的實踐性，認為職業(yè)教育必須堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的馬克思主義理論原則。 鄧小平認為，勤工儉學(xué)這種形式能夠較好地體現(xiàn)貫徹“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”職業(yè)教育方針。 他指出：“職業(yè)中學(xué)搞半工半讀是肯定的，城市中還應(yīng)該發(fā)展一批職業(yè)中學(xué)，這類學(xué)校很多可以做到半自給或者自給。 ”[28]這就要求我們的職業(yè)教育要把理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)相結(jié)合，注重教師的經(jīng)驗和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。在“十一五”期間，國家規(guī)定職業(yè)教育要為社會輸送2200 萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，800 多名高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生； 為城鎮(zhèn)培訓(xùn)5000 萬人次， 為農(nóng)村培訓(xùn)1.5 億人次。 職業(yè)學(xué)校要加強與產(chǎn)業(yè)界的密切合作，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機制，通過校企合作、開展技術(shù)轉(zhuǎn)讓、共建技術(shù)中心、共同研發(fā)課題等多種形式，相互利用資源，推動職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)目標和師資隊伍建設(shè)等方面的建設(shè)。 只有這樣，才能促進職業(yè)教育的良性循環(huán)，彰顯其獨特價值。

當前，我國發(fā)展進入新階段，改革進入攻堅區(qū)和深水區(qū)，重溫鄧小平職業(yè)教育思想，對于“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”[29]；對于深化改革，發(fā)展經(jīng)濟，完成小康目標，實現(xiàn)中國夢，有著重要的現(xiàn)實意義。

[1][2][4][10][15][19][20][21][24][25]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1994：120，120，120，91-92，2，35，90，90，121，121.

[3][28]鄧小平文選：第1 卷[M].北京:人民出版社，1994：280，281.

[5][6][7][8][9][11][12][13][14][16][17][18][22][23][26]

[27]鄧小平文選：第2 卷[M].北京：人民出版社，1994：89，49，49，50，41，107，107，107，107，104，103，173，40，110，108，109.

[29]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[M].北京：人民出版社，2013：43.