唐錫海、肖鳳翔在《職業(yè)技術(shù)教育》2014 年第13 期中撰文，從中國職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)訴求、職業(yè)教育學(xué)中國化的契機(jī)、職業(yè)教育學(xué)中國化的理路三個(gè)層面，對(duì)職業(yè)教育學(xué)的中國化進(jìn)行了思考。

職業(yè)教育學(xué)中國化是時(shí)代和歷史發(fā)展的必然，中國職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)訴求體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.職業(yè)教育學(xué)自身發(fā)展訴求。在發(fā)展過程中既引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方職業(yè)教育學(xué)的精華，又移植普通教育學(xué)的內(nèi)容。 2.職業(yè)教育實(shí)踐改革的需要。 研究職業(yè)教育理論的同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，加強(qiáng)建設(shè)中國特色的職業(yè)教育實(shí)踐改革。 3.職業(yè)教育學(xué)走向世界的必然選擇。 在“全球意識(shí)”的關(guān)照下，以本民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)為依托，以本國的職業(yè)教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，使中國職教走向世界舞臺(tái)。

職業(yè)教育學(xué)中國化的契機(jī)體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是：1.大力發(fā)展職業(yè)教育的背景。21 世紀(jì)，國家確立職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，國家正在建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。 2.職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善理論體系，將實(shí)踐深化凝練為指導(dǎo)理論，對(duì)中國職業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行反思。 3.職業(yè)教育學(xué)外在建制趨于成熟。建立了較為完善的職業(yè)教育學(xué)科人才培養(yǎng)體系，建立起了廣泛參與科研隊(duì)伍，但仍需進(jìn)一步完善術(shù)語體系和研究范式等內(nèi)在機(jī)制的建設(shè)。

職業(yè)教育學(xué)中國化的理路包括四個(gè)方面，分別是：1.吸收中國傳統(tǒng)職業(yè)教育智慧。 尋找古代與今天職業(yè)教育范疇相適應(yīng)的事項(xiàng)和知識(shí)，研究古代學(xué)者對(duì)職業(yè)和技術(shù)的思考。 2.扎根中國職業(yè)教育實(shí)踐沃土。圍繞中國現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)及理論探討創(chuàng)建中國的職業(yè)教育學(xué)， 將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。 3.借鑒國外先進(jìn)職業(yè)教育理論。 將國外職業(yè)教育的先進(jìn)理論思想和實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為中國特色的職業(yè)教育學(xué)理論、方法學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)取向。 4.開展職業(yè)教育學(xué)原創(chuàng)性研究。原創(chuàng)性由問題的原發(fā)性、研究素材的原始性、結(jié)論的獨(dú)特性等要素構(gòu)成，要善于發(fā)現(xiàn)新的研究對(duì)象等。