鞠慧敏、王文槿在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2014 年第6 期中撰文，闡述了新西蘭國(guó)家資格框架的建立和發(fā)展，分析了資格框架的結(jié)構(gòu)和特色，總結(jié)了資格框架的實(shí)施與運(yùn)作策略。

國(guó)家資格框架 （National Qualification Frame work，NQF） 是根據(jù)各級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資格進(jìn)行分類(lèi)的工具。經(jīng)濟(jì)全球化的要求和終身教育理念的盛行是新西蘭資格框架 （New Zealand Qualification Framework，NZQF）建立的兩大促成因素。NZQF 由新西蘭資格總署（New Zealand Qualification Authority，NZQA）負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)，資格框架涵蓋中等教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育等各類(lèi)型教育的資格。NZQA 建立了新西蘭質(zhì)量保證資格名錄 （New Zealand Register of Quality Assured Qualifications，簡(jiǎn)稱(chēng)The Register），用以記錄學(xué)校以外各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)提供的各種資格。NZQA 具有明晰各資格的要求和標(biāo)準(zhǔn)等作用。

NZQF 的架構(gòu)和特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：1.NZQF 涵蓋中等教育、 高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。NZQF 是一個(gè)包括學(xué)位證書(shū)（學(xué)士、碩士和博士）、各級(jí)資格證書(shū)和文憑、中等教育（高中）結(jié)果證明的十級(jí)資格框架。 2.NZQF 分別從目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)分說(shuō)明三個(gè)維度對(duì)每種資格進(jìn)行了總體描述。 首先，資格目標(biāo)的總體說(shuō)明是對(duì)學(xué)習(xí)者取得相應(yīng)資格所需要的知識(shí)、技能、知識(shí)與技能的類(lèi)型、深度與廣度、 知識(shí)與技能的應(yīng)用范圍所做的概括性描述；其次， 學(xué)習(xí)結(jié)果的說(shuō)明是對(duì)資格總體目標(biāo)說(shuō)明的細(xì)化，包括達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果所需要的知識(shí)、技能以及知識(shí)與技能的應(yīng)用；最后，每一級(jí)資格的取得都有一定學(xué)分要求，學(xué)分值的核定與學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)實(shí)踐相關(guān)，通常1 學(xué)分等價(jià)于10 個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

NZQF 的實(shí)施與運(yùn)作策略主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.資格實(shí)施機(jī)構(gòu)的多樣化。 通常資格證書(shū)是由高等教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施的，包括大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、多科技術(shù)學(xué)院和私立教育機(jī)構(gòu)。 2.高等教育資格的全方位質(zhì)量保證。在高等教育中引入包括教育機(jī)構(gòu)的注冊(cè)與鑒定、課程的批準(zhǔn)與鑒定、自我評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)與審核等策略來(lái)保障質(zhì)量。 3.靈活的學(xué)分轉(zhuǎn)換和對(duì)先前學(xué)習(xí)的認(rèn)可機(jī)制。學(xué)分轉(zhuǎn)換通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者參與的各種形式的技術(shù)與繼續(xù)教育的單元或模塊、高中畢業(yè)證書(shū)、大學(xué)或其他培訓(xùn)的成績(jī)予以認(rèn)定，并折算為學(xué)分；對(duì)先前學(xué)習(xí)的認(rèn)可是指對(duì)個(gè)人在正規(guī)或非正規(guī)的教育與培訓(xùn)、工作經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)中所獲得的知識(shí)與技能予以認(rèn)定的機(jī)制。