唐麗娟

摘 要： 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，是我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程改革進(jìn)程中的重大事件，對(duì)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展、對(duì)每一位中學(xué)化學(xué)教育工作者都有直接影響。中學(xué)化學(xué)教師作為課改的直接參與者，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們提出了新的更高要求。

關(guān)鍵詞： 新課程 中學(xué)化學(xué)教師 要求

化學(xué)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念是：面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在課程改革中，提高教師的素質(zhì)可以說(shuō)是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的根本措施之一。

1.教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀(guān)念

1.1新的教育價(jià)值觀(guān)

新的教育價(jià)值觀(guān)認(rèn)為，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)過(guò)程，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展的統(tǒng)一，這也體現(xiàn)了人的個(gè)性化與人的社會(huì)化的統(tǒng)一，即教育要關(guān)心學(xué)生整個(gè)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生一生的幸福做準(zhǔn)備。

1.2新的教學(xué)過(guò)程

新的教學(xué)過(guò)程觀(guān)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)對(duì)知識(shí)的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一個(gè)師生共同交流、共同創(chuàng)造、共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的全面活動(dòng)過(guò)程，使師生生命價(jià)值不斷得到升華的過(guò)程?；瘜W(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中更加注意把合作意識(shí)滲透給學(xué)生，把合作的行為示范給學(xué)生，使學(xué)生在未來(lái)的生活中也得益于合作。

1.3新的教師觀(guān)

化學(xué)教師不僅應(yīng)從傳遞者、灌輸者、塑造者，還應(yīng)從尊貴者、調(diào)導(dǎo)者、強(qiáng)制者轉(zhuǎn)向服務(wù)者、促進(jìn)者、合作者；不僅應(yīng)從知識(shí)的擁有者、授予者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、探索者，還應(yīng)從教育工作的實(shí)踐者轉(zhuǎn)向研究者、創(chuàng)造者。

1.4新的學(xué)生觀(guān)

新的學(xué)生觀(guān)認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)嶄新的、獨(dú)特的、不可替代的、無(wú)法重復(fù)的個(gè)體，化學(xué)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生需要和選擇，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，正視偏才，以熱忱、平等、理解、公正、尊重、民主、信任、寬容、合作、關(guān)注的態(tài)度為每一個(gè)學(xué)生提供鼓勵(lì)、指導(dǎo)、忠告、建議和服務(wù)。

2.教師必須改變自身角色，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和新課程改革的要求

2.1教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅是知識(shí)的傳授者

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職，但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。新課程認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)重心放在如何育才和促進(jìn)“學(xué)”上。

2.2教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

這既是時(shí)代對(duì)教師的要求，又是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的前提條件。教師憑借研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，其教育教學(xué)質(zhì)量隨之提高，教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也將得到發(fā)展。

2.3教師應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者

在傳統(tǒng)的自上而下的課程開(kāi)發(fā)模式下，教師的職責(zé)是執(zhí)行國(guó)家的課程指令，遵從學(xué)科專(zhuān)家編寫(xiě)的教材和教學(xué)要求，扮演“教書(shū)工匠”的角色。教師沒(méi)有被賦予規(guī)劃課程方案、編撰選擇教材的權(quán)利，從而在一定程度上限制教師的自主創(chuàng)造性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)都與以往有不同特點(diǎn)，這就要求教師創(chuàng)造條件開(kāi)展工作，轉(zhuǎn)變教書(shū)匠角色。課程改革中的教師是發(fā)展中的教師，是不斷適應(yīng)、調(diào)整和不斷追求的人，是有獨(dú)立家價(jià)值和尊嚴(yán)的人。

3.教師要有更高的課程理論素養(yǎng)

在創(chuàng)新教育背景下，我國(guó)已構(gòu)成國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程結(jié)構(gòu)。這意味著給一線(xiàn)教師賦權(quán)增能，能夠參與課程方案的討論、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和決策，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，能夠解決教材的取舍，能夠創(chuàng)造性地研究教學(xué)活動(dòng)。教師要承擔(dān)真正的教學(xué)創(chuàng)造者的任務(wù)，正在由被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程主動(dòng)的決策者、設(shè)計(jì)者、研究者，然而這需要以教師的高素質(zhì)為前提，因此，加強(qiáng)自身修養(yǎng)顯得十分迫切和必要。從某種意義上說(shuō)，如果教師對(duì)新課程沒(méi)有理解和信心，則任何新課程都無(wú)法成功實(shí)施?；瘜W(xué)教師對(duì)化學(xué)學(xué)課程性質(zhì)、價(jià)值的認(rèn)識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求之一。

4.教師要有更高的知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力

4.1具有有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)，以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練的技能、技巧

這是作為人類(lèi)社會(huì)中知識(shí)分子的教師所必需的，也是與充滿(mǎn)好奇心、隨時(shí)會(huì)提出各種問(wèn)題的學(xué)生共處，并能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲、勝任教育者角色的教師所必需的，同時(shí)是需要隨著時(shí)代、科學(xué)發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)、不斷自我完善和發(fā)展的教師所必需的。未來(lái)社會(huì)的每一個(gè)人，尤其是新課程下教師都將是終生學(xué)習(xí)者，基礎(chǔ)層的知識(shí)及其掌握過(guò)程，為教師終生學(xué)習(xí)提供了多方面興趣和自學(xué)的可能，教師應(yīng)是精神生活的富有者，不僅要有旺盛的自然生命力，而且要有旺盛的精神生命力。

4.2具備多門(mén)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)性知識(shí)與技能

化學(xué)教師除了對(duì)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)、技能要有廣泛而準(zhǔn)確的理解及掌握化學(xué)學(xué)科相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能、技巧外，還應(yīng)該具有其他多門(mén)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)性知識(shí)和技能。這集中體現(xiàn)在綜合課程要求上。新課程體系中，開(kāi)設(shè)了多門(mén)綜合課程，涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)，這就要求中學(xué)化學(xué)教師努力改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己有比課程內(nèi)容更為寬廣的知識(shí)背景。這些學(xué)科的性質(zhì)可以是臨近、相關(guān)的，也可以相距甚遠(yuǎn)的，化學(xué)學(xué)教師就要具有數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科知識(shí)，如引進(jìn)數(shù)學(xué)上的分析表格。

5.教師要有教育教學(xué)研究能力

課程結(jié)構(gòu)改革是教師面臨一系列以前從未面臨的問(wèn)題，如綜合課程的教學(xué)、活動(dòng)課程的實(shí)施、研究型課程的設(shè)計(jì)和選修課程的安排等，這些問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有像今天這樣一起沖向教師，且沒(méi)有現(xiàn)成的范例可參考。這就要求教師有基本的教育教學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神。以往對(duì)教育傳遞知識(shí)功能的強(qiáng)調(diào)使人們忽視了教師工作的創(chuàng)造性特征?？蒲心芰υ诖酥饕侵秆芯繉W(xué)生及教育實(shí)踐的能力。教師的研究大多是結(jié)合自己的實(shí)踐工作與對(duì)象開(kāi)展的，因此科研能力是高質(zhì)量教育和教師自身專(zhuān)業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。

6.教師要評(píng)價(jià)化學(xué)學(xué)教材的能力

新教材改變了繁、難、多、舊的內(nèi)容，使知識(shí)總量減少，難度降低，對(duì)許多新的科技成果編進(jìn)了教材，如綠色化學(xué)、功能高分子材料等，注重知識(shí)的時(shí)代性，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交叉。如果教師照本宣科，學(xué)生一定似懂非懂，更談不上能力的提高，這就意味著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求高了，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，要有跨學(xué)科界限的豐富知識(shí)，在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，使之成為學(xué)生熟悉的、能樂(lè)身體驗(yàn)、有興趣學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此，教師要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新主編.中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄.

[2]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社.

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