陳小軍

一、中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的困境

1.教材的困惑——“無味”。思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)是必須理論聯(lián)系實(shí)際，求新、求變是其內(nèi)在的要求?，F(xiàn)行高中所有課程教材中思想政治課教材內(nèi)容變換次數(shù)是最多的。盡管如此，教材中的“基本事實(shí)”到學(xué)生和教師手中時(shí)都已由“當(dāng)前態(tài)”轉(zhuǎn)變成“過去時(shí)”。教材總是走不出“味同嚼蠟”的尷尬。

2.教師的困惑——“難教”。在思想政治課教學(xué)中，一些教師往往選擇“重復(fù)昨天的故事”，不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整和更新，使課堂教學(xué)內(nèi)容教條化，常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。因此，最容易教的課是政治，最難教的課也是政治。

3.學(xué)生的困惑——“厭學(xué)”。主要以成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系、升學(xué)的壓力，加之無趣味無激情的教條化宣講，無可奈何地“被動(dòng)聽講、被動(dòng)訓(xùn)練、被動(dòng)記憶”。所講非所想，所教非所需，學(xué)生的情感、意志、自主性思維和道德人格的內(nèi)化被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的“厭學(xué)”情緒與日俱增。

4.教學(xué)的困惑——“低效”。在思想政治課教學(xué)中，教學(xué)組織形式基本上是采用班級(jí)課堂授課，課堂教學(xué)形式單一，師生關(guān)系不和諧，以“知識(shí)為本”，“一言堂”，“注入式”，缺乏民主；教學(xué)內(nèi)容沒有新意，不能打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，使思想政治課教學(xué)出現(xiàn)“所講非所想，所教非所需”的尷尬局面，且教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，收效甚微。

二、對中學(xué)生思想政治課教學(xué)如何走出困境的理論思考

1.發(fā)展變化是客觀世界的一個(gè)基本特征。時(shí)代在變，學(xué)生的狀況在隨之變化。教學(xué)中的困境，說到底就是能否正確處理主觀與客觀關(guān)系的問題。教師只有解放思想，做到主觀與客觀有機(jī)統(tǒng)一，才能從根本上擺脫教學(xué)困境。

現(xiàn)代教育理念是堅(jiān)持從“知識(shí)本位”到“以學(xué)生為本位”的積極轉(zhuǎn)變。教育改革的目標(biāo)是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，主張將人的培養(yǎng)與和諧全面發(fā)展放在第一位，人的全面發(fā)展是教育的理想追求。

2.傳承與創(chuàng)新并舉的現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)中學(xué)思想政治課教學(xué)。新課程改革的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教育創(chuàng)新，需要體制創(chuàng)新，更需要教師的教學(xué)創(chuàng)新。教師要不斷反思經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的焊接。

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求從“知識(shí)課堂”到“生命課堂”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是“專門的傳授知識(shí)的場所”，這種模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，使人成為知識(shí)的奴隸，其實(shí)質(zhì)是一種低效的教學(xué)。在“生命課堂”中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己思維與活動(dòng)的時(shí)間與空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將體驗(yàn)與興趣結(jié)合起來，將自己的學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀念與知識(shí)獲取結(jié)合起來。

3.創(chuàng)新教育觀念是從“單課型”教學(xué)到“多課型”教學(xué)。進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先要進(jìn)行教育的創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新是推動(dòng)教育發(fā)展的原動(dòng)力。我們一定要解放思想，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，大膽革新教學(xué)方法，用靈活的教學(xué)形式、教學(xué)手段組織教學(xué)。

4.教育平等觀念是“教師主導(dǎo)”加“學(xué)生主體”。堅(jiān)持教育平等，就是堅(jiān)持教師和學(xué)生在教學(xué)中的平等，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，形成教與學(xué)的合力，即教學(xué)相長。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性，改變傳統(tǒng)教育中教師完全操縱教學(xué)的方式，樹立“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正以學(xué)生為主體。

三、中學(xué)生思想政治課“多課型”教學(xué)的設(shè)想與探索

為了提高思想政治課教學(xué)實(shí)效，近年來筆者進(jìn)行了多課型教學(xué)嘗試，如“講授型”、“演講型”、“研究型”、“辯論型”、“參觀型”、“討論型”、“實(shí)踐型”、“媒體講座型”、“游戲升級(jí)型”等，有失敗的痛苦，也有成功的快樂，總體收獲不小，現(xiàn)將一些想法和做法歸結(jié)如下，以求教于同仁。

1.根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容做好課型選擇，課型選擇要把追求最佳教學(xué)效果放在首位。“多課型”教學(xué)要求針對不同課程、不同教材、同一課程中的不同章節(jié)內(nèi)容，采用不同的課型。課型的選擇一定要與教學(xué)目的相配，要依據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、條件的不同，選擇不同的課型。課型的選擇要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)。搞好“多課型”需要教師進(jìn)行精心準(zhǔn)備、周密策劃，要用“心”做。只有重視教學(xué)設(shè)計(jì)，才能突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，抓住教學(xué)的突破口和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能做到生動(dòng)、活潑、富有成效。

3.建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)?！岸嗾n型”教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生共同參與、平等參與，強(qiáng)調(diào)師生彼此尊重、平等相待，要求教師不扣帽子、不打棍子、不揪辮子。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極參加“多課型”教學(xué)活動(dòng)。

4.立足學(xué)生實(shí)際講究課堂駕馭藝術(shù)。如在“參與型”教學(xué)課堂討論時(shí)，當(dāng)學(xué)生不主動(dòng)發(fā)言時(shí)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生積極思維，尋找突破口，選準(zhǔn)合適的學(xué)生帶頭發(fā)言，以便打破僵局。當(dāng)課堂討論激烈時(shí)，教師要善于抓住關(guān)鍵，適時(shí)點(diǎn)撥，將課堂引向深入，以節(jié)約時(shí)間，提高質(zhì)量。教師要善于適時(shí)歸納總結(jié)，力求做到語言簡練、道理明白、中心突出，這樣學(xué)生才能印象深刻，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，教然后知困，知困而后思變。只有如此，我們才能走出教學(xué)困境，開辟一片教學(xué)的新天地，愿“善教樂學(xué)，教學(xué)相長”的和諧教育成為中學(xué)思想政治課教學(xué)的主旋律。