王會(huì)

（南京師范大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 南京 210097）

黃廖本、邵本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》語(yǔ)音章節(jié)之比較

王會(huì)

（南京師范大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 南京 210097）

黃伯榮、廖序東編著的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》和邵敬敏編著的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》是現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中的典范之作。兩套教材在語(yǔ)音章節(jié)的編排上各有特色，本文將從結(jié)構(gòu)安排、小節(jié)內(nèi)容、課前熱身及課后習(xí)題三個(gè)方面對(duì)兩套教材語(yǔ)音部分進(jìn)行比較，以期對(duì)今后教學(xué)研究有所幫助。

教材 語(yǔ)音 比較

引言

黃伯榮、廖序東編著的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)黃廖本）和邵敬敏編著的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)邵本）在全國(guó)高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中使用廣泛。黃廖本自1979年試用本到今天已經(jīng)使用了三十多年，“系統(tǒng)性強(qiáng)，條理清楚、簡(jiǎn)明實(shí)用”等特點(diǎn)奠定了其在現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中的權(quán)威地位。但也有不足，如有些內(nèi)容陳舊，偏重知識(shí)、能力訓(xùn)練不足。邵本吸收了近二十年以來(lái)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的最新成果，以鮮明新穎、實(shí)用性強(qiáng)著稱(chēng)。但因涉及篇幅較大，內(nèi)容上也免不了有一些小的瑕疵。兩套教材在語(yǔ)音章節(jié)編排上各有特色，本文將從結(jié)構(gòu)安排、小節(jié)內(nèi)容、課前熱身及課后習(xí)題三個(gè)方面對(duì)兩套教材該章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行比較。

一、黃廖本和邵本語(yǔ)音章節(jié)結(jié)構(gòu)安排之比較

黃廖本語(yǔ)音一章分九小節(jié)：語(yǔ)音概說(shuō)、聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變、音位、朗讀和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音規(guī)范化。邵本分八小節(jié)：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音概述、音節(jié)分析：元音和輔音、音節(jié)分析：聲母和韻母、普通話聲調(diào)、普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)、音位和音位歸納法、音變、節(jié)律。

兩者共同之處在于：都著眼于音素、音節(jié)、音位等語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本要素來(lái)展開(kāi)敘述。共有內(nèi)容是概說(shuō)、聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)結(jié)構(gòu)、音變、音位幾個(gè)部分。

但二者在小節(jié)數(shù)量、編排標(biāo)準(zhǔn)、小節(jié)標(biāo)題上有很大差異。

首先，小節(jié)數(shù)量不同。黃廖本共九節(jié)、邵本共八節(jié)，黃廖本比邵本多出“語(yǔ)音規(guī)范化”一節(jié)，從中可發(fā)現(xiàn)，黃廖本更加注重規(guī)范化，且在“語(yǔ)音規(guī)范化”一節(jié)中附有普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用顯然是必要的。

其次，編排標(biāo)準(zhǔn)不同。黃廖本采取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即中國(guó)傳統(tǒng)聲韻調(diào)系統(tǒng)由此展開(kāi)，并且一貫到底，而對(duì)于元音、輔音這些現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)的概念并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)節(jié)，而是在聲母、韻母中順次闡述，因?yàn)槁暷傅闹黧w是輔音，韻母的核心要素是元音；邵本則使用了兩個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)即中國(guó)傳統(tǒng)聲韻調(diào)系統(tǒng)和現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)音素、音節(jié)系統(tǒng)展開(kāi)敘述（音節(jié)分析：元音和輔音，音節(jié)分析：聲母和韻母、普通話聲調(diào)）。相比而言，黃廖本的編排設(shè)計(jì)更符合漢語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)，因?yàn)闈h語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言，傳統(tǒng)聲韻調(diào)系統(tǒng)正是對(duì)這一語(yǔ)言事實(shí)的最好分析。邵本兩個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)交叉使用容易給初學(xué)者造成混淆，且現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)音素、音節(jié)系統(tǒng)并不符合漢語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)，但“音素”、“音節(jié)”這些術(shù)語(yǔ)的解釋又是必不可少的，最好就是按照黃廖本那樣，將這些術(shù)語(yǔ)解釋安排到聲母、韻母章節(jié)之下。

第三，小節(jié)標(biāo)題不同。黃廖本第六節(jié)為“音變”，第七節(jié)為“音位”。邵本第六節(jié)為“音位和音位歸納法”，第七節(jié)為“音變”，可見(jiàn)兩者對(duì)“音位”的重視程度不一。筆者認(rèn)為將“音位”安排在“音變”之前更好，因?yàn)椤耙粑弧比匀粚儆谡Z(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位，而“音變”則是語(yǔ)流音變中的一種現(xiàn)象，屬于語(yǔ)音使用過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題。因而邵本安排在這點(diǎn)上優(yōu)于黃廖本；但是邵本這節(jié)標(biāo)題并不是“音位”而是“音位和音位歸納法”，與前幾節(jié)的“聲母”、“韻母”等體例不一，筆者認(rèn)為“音位歸納法”屬于“音位”內(nèi)容的一部分，因而將其置于“音位”之下，體例更為科學(xué)。

二、黃廖本和邵本語(yǔ)音小節(jié)內(nèi)容之比較

黃廖本和邵本雖然都是針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)的，但二者各小節(jié)內(nèi)容差異較大，下面將從語(yǔ)音概述、聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)結(jié)構(gòu)、音位、語(yǔ)調(diào)及附錄表格等八個(gè)部分進(jìn)行比較。

1.語(yǔ)音概述部分。黃廖本不僅對(duì)語(yǔ)音的物理、生理、心理三大屬性作了詳細(xì)說(shuō)明，也對(duì)語(yǔ)音單位及三種記音符號(hào)作了重點(diǎn)介紹，而邵本只是對(duì)語(yǔ)音的三大屬性作了具體分析，其他方面則沒(méi)有涉及。筆者認(rèn)為，作為概述，應(yīng)該把一個(gè)問(wèn)題的基本框架即性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容、基本范疇等情況作系統(tǒng)介紹，以便給初學(xué)者一個(gè)心理上的前期準(zhǔn)備。語(yǔ)音基本單位這些基礎(chǔ)概念語(yǔ)音概述不可或缺，而邵本卻沒(méi)有涉及。因而，在這方面黃廖本優(yōu)于邵本。

2.聲母部分。在講到聲母的發(fā)音這一節(jié)時(shí)黃廖本附的是“普通話輔音聲母總表”，邵本則附的是“普通話輔音發(fā)音特征表”。也就是說(shuō)邵本除了考慮普通話21個(gè)聲母外也將舌根、濁、鼻音ng考慮在內(nèi)，筆者認(rèn)為該節(jié)重點(diǎn)講聲母，因而對(duì)輔音ng只需在表后附帶說(shuō)明即可。此外，邵本在聲母這節(jié)專(zhuān)門(mén)講解了聲母發(fā)音訓(xùn)練要領(lǐng)，黃廖本則有專(zhuān)門(mén)的聲母辨正（如n和l的區(qū)分等），這對(duì)不同方言區(qū)學(xué)生普通話聲母發(fā)音的掌握無(wú)疑很有幫助。兩本教材在這方面雖然安排形式不同但都達(dá)到了異曲同工的效果，這是值得肯定的。（在韻母部分兩本教材也分別給了發(fā)音訓(xùn)練要領(lǐng)及韻母辨正，下文將不再贅述）

3.韻母部分。對(duì)ong和iong的四呼歸屬不同，黃廖本將ong歸入合口呼，將iong歸入撮口呼。黃廖本對(duì)此有專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)明：“ong歸入合口呼、iong歸入撮口呼，是按它們的實(shí)際讀音排列的，《漢語(yǔ)拼音方案》沒(méi)有采用ung、üng的寫(xiě)法是為了使字形清晰，避免手寫(xiě)體u和a相混”（黃廖本增訂四版51頁(yè)）；邵本將ong歸入開(kāi)口呼，將iong歸入齊齒呼。筆者認(rèn)為黃廖本的歸類(lèi)更為科學(xué)合理。

此外，邵本（第二版）47頁(yè)“由韻母ie、üe組成的音節(jié)，韻腹是ê”。但是在46頁(yè)的普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)表中分析“雪”的韻腹時(shí)卻寫(xiě)為e，明顯校對(duì)有誤，希望再版的時(shí)候可以訂正。

4.聲調(diào)部分。黃廖本在章節(jié)末尾以附錄的形式對(duì)七大方言區(qū)的調(diào)值、調(diào)類(lèi)作了說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)不同方言區(qū)的聲調(diào)有大致了解；邵本則著重比較普通話和方言在聲調(diào)上的差異，并且對(duì)北方方言、南方方言聲調(diào)分布及特點(diǎn)予以說(shuō)明。相比而言，兩者各有利弊。邵本注重共同語(yǔ)和不同方言之間的差異，但卻忽略了漢語(yǔ)七大方言區(qū)之間聲調(diào)的具體對(duì)比。黃廖本對(duì)七大方言區(qū)方言聲調(diào)的調(diào)值、調(diào)類(lèi)予以表格說(shuō)明，一目了然，便于學(xué)生了解各方言區(qū)間的差別，但缺乏普通話和方言的比較。筆者認(rèn)為最好將兩者結(jié)合起來(lái)。

5.音節(jié)結(jié)構(gòu)部分。邵本除闡述音節(jié)理論外還列出分析音節(jié)時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)（iou、uei、uen的省寫(xiě)，隔音字母y、w的使用等等）。這種細(xì)致的特別說(shuō)明有助于初學(xué)者準(zhǔn)確分析漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)，而黃廖本則沒(méi)有特別提示。

6.音位部分。兩者在音位歸納原則上有一些差異。黃廖本在歸納音位時(shí)提出了三條原則，即辨義功能、互補(bǔ)分布、音感差異。邵本則提出了四條原則，即對(duì)立原則、互補(bǔ)原則、音感差異原則、系統(tǒng)性原則。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，邵本在歸納音位時(shí)還考慮到歸納出來(lái)的音位是否系統(tǒng)整齊、簡(jiǎn)明經(jīng)濟(jì)，注重從語(yǔ)音系統(tǒng)上來(lái)考慮音位的歸納，這是比黃廖本進(jìn)步之處。但是邵本52頁(yè) （第二版）“互補(bǔ)原則”中稱(chēng)∕a∕有四個(gè)音位變體，“音感差異原則”中又稱(chēng)∕a∕有五個(gè)音位變體，前后不一致。這是邵本的疏漏。

7.語(yǔ)調(diào)部分。黃廖本關(guān)于這部分內(nèi)容的標(biāo)題是“朗讀和語(yǔ)調(diào)”，而邵本則是“節(jié)律”，雖然名稱(chēng)不一，但是所講內(nèi)容大同小異。相比而言，邵本術(shù)語(yǔ)更貼近最新研究，而黃廖本則較為傳統(tǒng)，便于學(xué)生理解。

8.附錄表格部分。黃廖本附錄表格較多。如《漢語(yǔ)拼音方案》《國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表》《三種記音符號(hào)對(duì)照表》《漢語(yǔ)方言聲調(diào)對(duì)照表》《普通話常用輕聲詞表》《普通話常用兒化詞表》《同音字表》等等。這對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音常識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，初學(xué)者可以在參考表格的同時(shí)理解教材內(nèi)容，更加直觀、便捷，效果也會(huì)更好。而邵本中這些內(nèi)容都是缺失的。

三、黃廖本和邵本語(yǔ)音章節(jié)課前熱身和課后習(xí)題之比較

1.課前熱身部分。邵本在每節(jié)開(kāi)篇都用方框的形式勾出了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)該節(jié)所講內(nèi)容作了概括，對(duì)學(xué)生應(yīng)該了解和應(yīng)該掌握的知識(shí)分別作了說(shuō)明，這對(duì)學(xué)習(xí)整節(jié)內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的作用。如：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音概述部分，邵本用學(xué)習(xí)要點(diǎn)的形式指出該小節(jié)所要了解的內(nèi)容是語(yǔ)音三大屬性、《現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)容和作用及國(guó)際音標(biāo)，需要掌握的內(nèi)容則是語(yǔ)音的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)及音色這四大要素。這些學(xué)習(xí)要點(diǎn)給學(xué)習(xí)者以綱領(lǐng)性提示，避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目。

2.課后習(xí)題部分。邵本課后習(xí)題設(shè)置為兩部分：練習(xí)題和思考題。練習(xí)題題量較大、內(nèi)容豐富，便于學(xué)生課后練習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的效果。思考題難度設(shè)置明顯比練習(xí)題上了一個(gè)高度，便于基礎(chǔ)好的同學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更加深入地思考。如：第三節(jié)“音節(jié)分析：聲母和韻母”的練習(xí)題，有大量的繞口令，詼諧幽默、趣味性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的興趣。思考題部分考察學(xué)習(xí)者家鄉(xiāng)方言的聲母、韻母與普通話聲母、韻母有何差異并要求寫(xiě)出它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)者本身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求較高，不僅要準(zhǔn)確把握普通話的聲母和韻母，還需要準(zhǔn)確把握家鄉(xiāng)方言的聲母、韻母。

黃廖本在這兩個(gè)方面則略顯遜色，不僅沒(méi)有課前熱身部分，而且課后習(xí)題難度偏低如：第一節(jié)“語(yǔ)音概述”的思考練習(xí)題為語(yǔ)音三大屬性及音素、音位、聲母等基本概念的解釋?zhuān)@些習(xí)題都是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單提問(wèn)，缺乏深度歸納，不利于學(xué)生思考、探索及能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》和邵本《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》在語(yǔ)音章節(jié)編寫(xiě)上各有特色。黃廖本描寫(xiě)細(xì)致、內(nèi)容通俗易懂、體系嚴(yán)密且常出常新，保持大框架相對(duì)穩(wěn)定并不斷適時(shí)修訂、更新，擇善而從。邵本則是一本面向21世紀(jì)的全國(guó)文科新教材，具有前沿性和實(shí)用性，相比黃廖本，內(nèi)容詳盡，難度系數(shù)稍大一些，比較適合學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)。盡管兩本教材都存在著一些瑕疵和不足，但小瑕不掩大瑜，它們都是適合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材。兩者各有所長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)兩本教材可以互相參照，各取所需。

［1］胡裕樹(shù).現(xiàn)代漢語(yǔ)（重訂本）.上海：上海教育出版社，1995.

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［3］蘭賓漢，邢向東.現(xiàn)代漢語(yǔ)［M］.北京：中華書(shū)局，2006.

［4］駱小所.現(xiàn)代漢語(yǔ)引論［M］.昆明.云南人民出版社，1999.

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