李雪花

同聲傳譯系統(tǒng)在高職口譯教學(xué)中的應(yīng)用新探

李雪花

隨著全球化的到來，中國對外交流的加深，國內(nèi)市場對翻譯人才尤其是口譯人才的需求變得越來越緊迫。高職口譯教學(xué)要克服目前面臨的問題與困境，需要通過行之有效的教學(xué)實(shí)踐手段，讓高職口譯人才在就業(yè)大軍中脫穎而出。

高職;口譯教學(xué);同聲傳譯

隨著全球化的到來，中國對外交流的加深，再加上近年來中國承辦的國際賽事、會議的日趨增多，國內(nèi)市場對翻譯人才尤其是口譯人才的需求變得越來越緊迫。據(jù)21世紀(jì)英語教育周刊報(bào)道，我國各領(lǐng)域?qū)谧g人才的需求量約為100萬，而目前僅有少數(shù)大學(xué)設(shè)置了口譯專業(yè)或口譯方向，每年從口譯專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才僅數(shù)百人。為應(yīng)對這日益增加的口譯人才需求，近年來，我國各高校逐漸加強(qiáng)了翻譯學(xué)科建設(shè)，但是絕大多數(shù)都集中在本科類院校，而高職高專院校在口譯人才的培養(yǎng)方面卻被人們所忽視與淡忘，導(dǎo)致的結(jié)果就是中國口譯人才鏈的斷裂，口譯人才鏈只有高端，沒有中低端的鏈接，這并不利于人才培養(yǎng)體系的科學(xué)發(fā)展和滿足社會需要。［1］中國的翻譯服務(wù)市場正在急速膨脹，各種國際會議日益增多?？谧g在國內(nèi)市場巨大，譯員的適應(yīng)面非常廣泛。然而，口譯是一項(xiàng)極其艱難的雙語轉(zhuǎn)換工作。譯者不僅要具有扎實(shí)的雙語知識，還要擁有嫻熟的口譯技能和良好的心理素質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)有賴于大量的針對性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。因此，需要營造一個(gè)口譯的仿真基地，使訓(xùn)練者置身其中，通過不斷訓(xùn)練和熏陶，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的口譯人才。然而現(xiàn)在專門針對口譯的設(shè)備與軟件根本沒有，這就需要廣大口譯教學(xué)人員創(chuàng)建合適的環(huán)境，使口譯教學(xué)能順利進(jìn)行。而同聲傳譯是口譯中的最高端，同聲傳譯系統(tǒng)是同聲傳譯教學(xué)的助手，同聲傳譯實(shí)踐基地借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)各種場景和環(huán)境進(jìn)行同聲傳譯。這為高職的口譯教學(xué)提供了很好的借鑒。

一、高職口譯教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

中國口譯專家梅德明教授曾就口譯特點(diǎn)做過如下概述：即席性、緊張性、獨(dú)立性、綜合性及復(fù)雜性。［2］口譯教學(xué)過程中，尤其是在面對高職高專院校的學(xué)生這樣一種群體，教師應(yīng)該首先講解口譯技巧技能、口譯的基本知識、基本理論，使學(xué)生掌握口譯記憶方法、口譯筆記、數(shù)字口譯、公眾演說、口譯應(yīng)變能力等多種口譯技巧和技能。在講解技巧技能的同時(shí)，應(yīng)該穿插一些口譯專題訓(xùn)練話題，諸如商務(wù)會談、禮儀講解等等?？谧g課的目的也就是向?qū)W生系統(tǒng)介紹口譯工作的特點(diǎn)和程序，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生在跨文化交際中的雙語應(yīng)用能力、交際能力和英漢－漢英互譯能力，使學(xué)生能勝任一般性的口譯工作。

口譯教學(xué)與人才培養(yǎng)一直以來都是教育界翻譯界的難題。我國口譯理論研究與實(shí)踐探索起步較晚，基礎(chǔ)相對薄弱，發(fā)展比較遲緩，與西方國家比還有相當(dāng)大的差距。口譯人才的培養(yǎng)本身就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，再加上得不到人們的關(guān)注與重視，高職高專類口譯人才的培養(yǎng)可以說是困難重重。［3］從高職口譯的發(fā)展現(xiàn)狀來分析，目前面臨的主要問題如下：

(一)缺乏理論指導(dǎo)，盲目照搬本科院校高級口譯人才的培養(yǎng)模式，無法體現(xiàn)自己的特色

高職院校作為高等教育的一種形式，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，專業(yè)設(shè)置靈活，主要是以市場為導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)整。與本科院校為社會輸送高級口譯人才的教學(xué)目標(biāo)相比，高職院校主要偏向培養(yǎng)能從事某項(xiàng)特定活動的口譯人才。許多高職院校一味模仿與照搬本科院校經(jīng)驗(yàn)，只會造成高職口譯的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高，教學(xué)定位不明確，課程設(shè)置不符合高職學(xué)生特點(diǎn)。這樣的口譯教學(xué)根本沒有考慮到高職院校自身的特色，很容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失，并不利于高職口譯人才培養(yǎng)。

(二)課程設(shè)置類型單一，針對性不強(qiáng)，無法體現(xiàn)高職服務(wù)型教育的宗旨

高職教育主要培養(yǎng)服務(wù)型人才即社會需要的人才，專業(yè)與課程設(shè)置針對性強(qiáng)，靈活度高。但目前許多高職院校培養(yǎng)的口譯人才種類單一，主要是商務(wù)口譯，這和許多本科類翻譯專業(yè)的設(shè)置雷同，沒有體現(xiàn)高職類的服務(wù)特色。因此，高職院校口譯教學(xué)課程設(shè)置要靈活多變，做到具體化、細(xì)致化，可以跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域，體現(xiàn)職業(yè)特色。如可以開設(shè)導(dǎo)游陪同口譯、電話接待口譯、飯店服務(wù)口譯、商務(wù)現(xiàn)場口譯、貿(mào)易洽談口譯、法律咨詢口譯、會展講解口譯等特色課程。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏，無法實(shí)現(xiàn)口譯教學(xué)的專業(yè)化

由于缺乏應(yīng)有的重視，資金投入較少，鮮有高職院校配備現(xiàn)代化的口譯教室［4］，普通的語音教室很難模擬真實(shí)口譯場景，無法再現(xiàn)口譯現(xiàn)場環(huán)境和氛圍，自然也很難培養(yǎng)出專業(yè)化的口譯員。

二、同聲傳譯系統(tǒng)在高職口譯教學(xué)中的作用

為了改變?nèi)藗儗Ω呗毻庹Z學(xué)生的印象，體現(xiàn)高職口譯教學(xué)的專業(yè)化服務(wù)特色，讓高職口譯人才在就業(yè)大軍中脫穎而出，學(xué)校引進(jìn)了Newclass同聲傳譯訓(xùn)練系統(tǒng)。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 Newclass同聲傳譯訓(xùn)練系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

該系統(tǒng)由主席及控制單元、翻譯單元、代表單元三部分組成。主席機(jī)具有整個(gè)系統(tǒng)的操控權(quán)任意監(jiān)控譯員席及代表席的學(xué)生狀態(tài)。翻譯單元由翻譯機(jī)、雙耳機(jī)麥克組、顯示器、攝像頭組成。翻譯機(jī)可配備兩套耳機(jī)麥克組，可完成常規(guī)的配對接力模式同傳訓(xùn)練，原語及轉(zhuǎn)譯語通道選擇直接用國旗圖標(biāo)顯示，直觀明了，切換方便。兩套操作模式既可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖標(biāo)，也可使用翻譯機(jī)面板按鈕切換。代表單元由代表機(jī)、耳機(jī)麥克組、顯示器、攝像頭組成，代表機(jī)右側(cè)配有USB接口，方便數(shù)字化訓(xùn)練錄音隨時(shí)下載到U盤或MP3播放器中。代表機(jī)具有雙通道聆聽功能，提供4種接聽方式。

同聲傳譯系統(tǒng)具有專業(yè)口譯訓(xùn)練功能：可視同傳，雙通道聆聽;電影配音雙通道錄音，即時(shí)回放點(diǎn)評;學(xué)生自主錄音，下課MP3帶走;學(xué)生自主控制原語播放速度與播放模式;百變機(jī)種實(shí)戰(zhàn)演練;可視分組會話;可視聊天室;可視電話;專注于語言訓(xùn)練的VOD視頻點(diǎn)播NEWCLASS專業(yè)音頻播放器;文本視譯;手拉手接力傳譯游戲;256路譯員通道;豐富的原語節(jié)目源;角色轉(zhuǎn)換，代表變譯員。

高職口譯教學(xué)在先進(jìn)的實(shí)踐條件的保障下，我院的口譯教學(xué)成果斐然。大部分同學(xué)在畢業(yè)時(shí)都能拿到中級口譯證書，一些優(yōu)秀學(xué)生還能取得高級口譯證書。學(xué)校通過同聲傳譯系統(tǒng)，將口譯教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成統(tǒng)一起來，根據(jù)不同類型口譯員(即不同崗位的口譯員)劃分出不同的職業(yè)素質(zhì)要求，盡量做到細(xì)致化，使每位同學(xué)都能學(xué)有所長。

盡管在有些外語教學(xué)人士看來，同聲傳譯系統(tǒng)用在高職口譯教學(xué)中是“大材小用”，但從學(xué)院的教學(xué)方式與成效來看，同聲傳譯系統(tǒng)不僅是本科院校培養(yǎng)高端同傳人才的助推器，也是高職院校培養(yǎng)中低端口譯人才不可缺少的實(shí)踐條件。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也對口譯教師提出了更高的要求。因此，更新教師的教學(xué)觀念，改善教師教學(xué)行為，努力應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在每個(gè)教育工作者面前的重要課題。

［1］勵莉．高職口譯現(xiàn)狀分析與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系構(gòu)建［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4)：34－35．

［2］D －塞萊斯科維奇，M·勒代雷．口譯理論實(shí)踐與教學(xué)［M］．汪家榮，李胥森，史美珍，譯．北京：北京旅游教育出版社，2009．

［3］江琳．高職院校商務(wù)英語口譯教學(xué)中的若干問題及對策［J］．中外教育研究，2009(4)：65－66．

［4］楊承淑．口譯教學(xué)研究：理論與實(shí)踐［M］．北京：中國對外翻譯出版公司，2005．

［責(zé)任編輯 陳國平］

李雪花，女，浙江寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)楦呗毻庹Z電化教學(xué)。

G712

A

1674－7747(2014)12－0038－02