王 娟，趙慧輝，王 偉

(北京中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，北京 100029)

學(xué)科評(píng)估是為推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，提高研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量，教育部按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的學(xué)科劃分，對(duì)具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行的整體評(píng)估，以高等學(xué)校為主，兼顧科研院所。學(xué)科評(píng)估的目的，一是服務(wù)大局，貫徹落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出的“鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估”的精神，服務(wù)研究生教育“提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)特色、協(xié)同創(chuàng)新”的大局，二是服務(wù)高校，通過(guò)對(duì)學(xué)科建設(shè)成效和質(zhì)量的評(píng)價(jià)，幫助高校了解學(xué)科現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，提高研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量；三是服務(wù)社會(huì)，為學(xué)生選報(bào)學(xué)校、學(xué)科和社會(huì)人才流動(dòng)提供參考。

教育部第一輪評(píng)估于2002-2004年分3次進(jìn)行，共有229個(gè)單位的1366個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)。第二輪評(píng)估于2006-2008年分2次進(jìn)行，共有331個(gè)單位的2369個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)。第三輪評(píng)估共有391個(gè)單位的4235個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)，比第二輪增長(zhǎng)79%。本次學(xué)科評(píng)估采用客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，所需數(shù)據(jù)由政府部門、社會(huì)組織公布的公共數(shù)據(jù)和參評(píng)單位報(bào)送的材料構(gòu)成，同時(shí)還邀請(qǐng)了學(xué)科專家、政府部門及企業(yè)界人士進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上形成最終評(píng)價(jià)結(jié)果。此項(xiàng)評(píng)估結(jié)果在社會(huì)上特別是在高校中引起強(qiáng)烈反響，社會(huì)各界普遍認(rèn)為學(xué)科評(píng)估在促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的社會(huì)透明度等方面起到了積極作用。

一、我校學(xué)科評(píng)估情況

第三輪學(xué)科評(píng)估開(kāi)展以來(lái)，我校中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、中藥學(xué)等3個(gè)一級(jí)學(xué)科參評(píng)。其中中醫(yī)學(xué)學(xué)科全國(guó)具有“博士一級(jí)”授權(quán)的高校有16所參評(píng)，還有部分具有“博士二級(jí)”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校參加了評(píng)估，參評(píng)高校共計(jì)26所。我校中醫(yī)學(xué)學(xué)科排名第一，學(xué)科整體水平得分93分；中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科在全國(guó)高校中具有“博士一級(jí)”授權(quán)的單位本次參評(píng)18個(gè)，具有“博士點(diǎn)”授權(quán)的單位本次參評(píng)7個(gè)，其中我校中西醫(yī)學(xué)科排名第一，學(xué)科整體水平得分89分；中藥學(xué)學(xué)科在全國(guó)高校中具有“博士一級(jí)”授權(quán)的單位本次參評(píng)18個(gè)，具有“博士點(diǎn)”授權(quán)的單位本次參評(píng)7個(gè)，還有3個(gè)具有“碩士一級(jí)”授權(quán)和8個(gè)具有“碩士點(diǎn)”授權(quán)的單位也參加了本次評(píng)估，參評(píng)高校共36所。我校中藥學(xué)科位排名第三，學(xué)科整體水平得分84分。新的學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示，我校繼續(xù)保持了3個(gè)一級(jí)學(xué)科的總體領(lǐng)先地位，各學(xué)科整體水平得分均有上升，體現(xiàn)了近年來(lái)我校學(xué)科建設(shè)的成效。

*通訊作者

二、新的學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)學(xué)科建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義

第三輪學(xué)科評(píng)估突出“質(zhì)量、成效、特色”的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)新的“學(xué)科評(píng)價(jià)質(zhì)量文化”，使我們對(duì)之前的學(xué)科建設(shè)成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和梳理，深入地了解我校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，反思其不足之處，為今后學(xué)科建設(shè)工作的順利開(kāi)展進(jìn)一步明確目標(biāo)和方向。

1.學(xué)科建設(shè)將更加注重高水平、標(biāo)志性、輻射力強(qiáng)的科研成果。學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)聲譽(yù)等方面，這表明一個(gè)學(xué)科能否成為重點(diǎn)學(xué)科，主要看該學(xué)科從事科研人員的結(jié)構(gòu)及科研成果是否達(dá)到國(guó)際或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的基礎(chǔ)性措施即是科學(xué)研究[1]。大學(xué)科研活動(dòng)是知識(shí)的生產(chǎn)和應(yīng)用過(guò)程的集中表現(xiàn)，其科研水平通常成為判斷該校學(xué)科建設(shè)實(shí)力的重要指標(biāo)。而第三輪學(xué)科評(píng)估強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模，采用多項(xiàng)代表性指標(biāo)代替總量指標(biāo)，同時(shí)對(duì)規(guī)模指標(biāo)設(shè)置數(shù)量上限。在統(tǒng)計(jì)各學(xué)科科研論文、科研獲獎(jiǎng)等內(nèi)容時(shí)，較以往更加注重標(biāo)志性的成果，數(shù)量的影響因素逐漸淡化，質(zhì)量的重要性日趨明顯。例如學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)得分要看申請(qǐng)單位推薦的最能代表該學(xué)科發(fā)展水平的相同篇數(shù)(各學(xué)科有所不同)論文的情況來(lái)確定，數(shù)量與得分多少?zèng)]有直接關(guān)系。另外，本輪評(píng)估首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國(guó)內(nèi)與國(guó)外”相結(jié)合的“多維度學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)”方法，不再以“SCI論文數(shù)”單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文。SCI(科學(xué)引文索引)是由美國(guó)科學(xué)信息研究所(ISI)1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫(kù)，其覆蓋生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理化學(xué)等方面的綜合性檢索刊物[2]。南京大學(xué)率先將SCI引入考核體系，隨后被視為中國(guó)學(xué)術(shù)科研界評(píng)價(jià)科學(xué)家能力的最重要的指標(biāo)。而將論文“他引次數(shù)”及“ESI高被引論文數(shù)”與最新發(fā)表的高水平期刊論文納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，創(chuàng)立了學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)的新質(zhì)量文化，這也提示我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)科建設(shè)中，更加注重高水平、標(biāo)志性成果的提煉，而不是單純數(shù)量的堆砌。

2.學(xué)科建設(shè)將進(jìn)一步加大力度培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才。學(xué)科建設(shè)是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期根本性的戰(zhàn)略任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)逐步自主持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人及高層次人才的基本保證，同時(shí)也是發(fā)展研究生教育的基礎(chǔ)[3]。重點(diǎn)學(xué)科是培養(yǎng)與國(guó)際水平人體相當(dāng)?shù)牟?、碩士生的重要基地和搖籃，如何加速提高國(guó)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)大批高層次人才，適應(yīng)社會(huì)需求，是學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而科研是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，研究生也只有參與科研，才能得到創(chuàng)造性實(shí)踐的鍛煉和培養(yǎng)，了解學(xué)科前沿的信息，從而明確研究方向，產(chǎn)出創(chuàng)造性的成果。本輪學(xué)科評(píng)估改革了舊的人才評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念。引入用人單位對(duì)“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)”；新增學(xué)生派出留學(xué)、交流指標(biāo)，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的投入；首次引入全國(guó)博士學(xué)位論文抽檢情況指標(biāo)，促進(jìn)博士學(xué)位論文質(zhì)量全面提高。從多個(gè)方面創(chuàng)新學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式開(kāi)創(chuàng)了人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的新視角。

3.學(xué)科建設(shè)將以社會(huì)需求為導(dǎo)向，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的社會(huì)服務(wù)能力。當(dāng)科技對(duì)一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)等方面的影響日益巨大并成為綜合國(guó)力的核心組成部分時(shí)，社會(huì)需求對(duì)高校學(xué)科建設(shè)的推動(dòng)作用就更為顯著。恩格斯早在一百多年前就指出：社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。高校作為社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，一方面受社會(huì)發(fā)展制約；另一方面也在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。“社會(huì)依靠高等學(xué)府作為獲得新知識(shí)的重要機(jī)構(gòu)，并作為了解世界和利用它的資源改進(jìn)人類生活條件的手段”[4]。社會(huì)對(duì)高校的這種動(dòng)力作用是通過(guò)高校的學(xué)科建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)是高校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。本輪學(xué)科評(píng)估改革了科研成果評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)專利成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用；在主觀評(píng)價(jià)部分增加了社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)道德等內(nèi)涵，邀請(qǐng)大量行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評(píng)單位本學(xué)科專家對(duì)學(xué)科的社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質(zhì)量、社會(huì)參與”的科研評(píng)價(jià)新模式。至此，科研專利的數(shù)量不再成為學(xué)科水平高低的惟一代表，對(duì)于己經(jīng)申請(qǐng)或授權(quán)的科研成果專利，應(yīng)大力推進(jìn)其轉(zhuǎn)化應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化過(guò)程。

4.學(xué)科建設(shè)將更加突出優(yōu)勢(shì)與特色。學(xué)科建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，努力實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，這是世界一流大學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)發(fā)展比較好的大學(xué)的一條成功經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，需要大量投入，即使是世界一流大學(xué)，也只有個(gè)別學(xué)科處于世界領(lǐng)先水平[5]。另外，一流學(xué)科的示范作用。一所學(xué)校，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使其成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的“標(biāo)桿”，從而影響和帶動(dòng)其他學(xué)科的建設(shè)。而我校“211工程”和“985”中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)都落腳在重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)，得到支持的學(xué)科不僅辦學(xué)條件發(fā)生了根本性好轉(zhuǎn)，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的功能也得到了較大的增強(qiáng)，學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力、影響力明顯提高。

綜上所述，學(xué)科評(píng)估工作的開(kāi)展不僅為高校了解學(xué)科現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、提高研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量提供了客觀信息，為廣大學(xué)生選報(bào)學(xué)科和專業(yè)提供了參考，同時(shí)也為今后進(jìn)一步開(kāi)展高水平的學(xué)科建設(shè)工作指明方向、提供指導(dǎo)和借鑒。

[1]常正霞.科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)關(guān)系淺析[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2006(1):29.

[2]劉艷拓，吳丹青，吳光豪.SCI用作科研評(píng)價(jià)指標(biāo)的思考[J].科研管理，2003,24(5):110.

[3]陳 旭,李介祚,牛學(xué)勝.學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,1996(1):14.

[4][美]約翰·S·布魯貝克著，王承緒譯.高等教育哲學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社，1994.34.

[5]劉獻(xiàn)君.論高校學(xué)科建設(shè)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2010(4):6.