宋 瓊

美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯蒂格利茨斷言:“中國(guó)的城市化與美國(guó)的高科技發(fā)展將是深刻影響世紀(jì)人類(lèi)發(fā)展的兩大主題?！彪S著我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的不斷發(fā)展，成人教育與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的戰(zhàn)略性伙伴關(guān)系不斷凸顯，引起了社會(huì)、政府和學(xué)界的高度關(guān)注。許多學(xué)者們從定性和定量、微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面，對(duì)如何把握學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系，如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)特征對(duì)成人教育創(chuàng)新的影響，如何深入探究學(xué)習(xí)型城市建設(shè)形勢(shì)下成人教育創(chuàng)新路徑等緊要問(wèn)題進(jìn)行了廣泛探究，并取得一些學(xué)術(shù)成果。本文在對(duì)這些研究成果進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，針對(duì)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行縱深思考，力圖從現(xiàn)有的相關(guān)研究中，尋獲學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育創(chuàng)新研究的行進(jìn)脈絡(luò)，為本方向的后繼性研究提供富有實(shí)踐意義的參考。

一、近十年學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中成人教育創(chuàng)新研究綜述

目前，我國(guó)關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展關(guān)系的研究還處于總角之年，有關(guān)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的研究成果固然很多，但涉及學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育創(chuàng)新的針對(duì)性研究尚在初始階段，相關(guān)成果主要集中在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)目標(biāo)與成人教育創(chuàng)新取向研究，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)特色與成人教育創(chuàng)新問(wèn)題研究，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育創(chuàng)新路徑研究等方面。

(一)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)目標(biāo)與成人教育創(chuàng)新取向研究

從黨的十六大正式提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以來(lái)，我國(guó)高度重視全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，把建設(shè)學(xué)習(xí)型城市作為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系問(wèn)題就成為了社會(huì)和學(xué)界一個(gè)新的研究焦點(diǎn)，諸多學(xué)者從不同角度對(duì)此進(jìn)行了牽引式研究，以揭示兩者之間的本然聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育體系創(chuàng)新問(wèn)題探究方面，黃堯指出，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮城市在科技、教育、信息等方面的優(yōu)勢(shì)，以構(gòu)建終身教育體系為基礎(chǔ)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)城市的現(xiàn)代化建設(shè)為目的，形成“人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型城市是新形勢(shì)新階段城市政府面臨的一項(xiàng)新任務(wù)，也是成人教育創(chuàng)新的新課題。［1］葉忠海認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)的終身教育體系是學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的基礎(chǔ)，終身教育體系不是各種教育要素的簡(jiǎn)單相加，重點(diǎn)應(yīng)把握包括成人教育在內(nèi)的各種教育要素，要達(dá)到學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的基本要求，特別要發(fā)育社區(qū)教育要素。［2］唐偉志認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型城市，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，就必須大力發(fā)展終身教育，進(jìn)一步推動(dòng)成人教育深化改革，實(shí)現(xiàn)成人教育的跨越式發(fā)展。［3］

還有一些學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育機(jī)制創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了探討。葉忠海認(rèn)為，推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)要建立和完善教育溝通制度、回歸教育制度和社區(qū)教育制度，特別是高中后各類(lèi)教育溝通和銜接制度，彈性學(xué)制、學(xué)分制和市民社區(qū)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和互認(rèn)制度。［2］曾青云主張，要完善終身學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，建立教育休假制度，明確規(guī)定每位職工在職期間的最低離崗學(xué)習(xí)時(shí)間，側(cè)重對(duì)成人學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間投入，以此保證人人享有學(xué)習(xí)的權(quán)力，人人都盡學(xué)習(xí)的義務(wù)。［4］唐偉志認(rèn)為，推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，要建立成人機(jī)構(gòu)的合作機(jī)制，因?yàn)閷W(xué)習(xí)型城市的建設(shè)最注重的是“人的素質(zhì)”，而成人教育機(jī)構(gòu)的合作化恰好符合提升辦學(xué)質(zhì)量，提高全民的文化素質(zhì)和生活素質(zhì)的要求，故可提升成人教育在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的作用和地位。［3］

也有不少學(xué)者則對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育職能創(chuàng)新關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行了透析。袁雯提出，采取政府主導(dǎo)、有序推進(jìn)、完備體系、激發(fā)基層學(xué)習(xí)活力以及營(yíng)造城市學(xué)習(xí)文化等方式推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，應(yīng)設(shè)立成人教育的專(zhuān)門(mén)職能部門(mén)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)，確保創(chuàng)建工作實(shí)效。［5］苑大勇認(rèn)為，政府應(yīng)該順應(yīng)終身學(xué)習(xí)的世界發(fā)展潮流，并且充分與國(guó)際接軌，制訂出具體可行的學(xué)習(xí)型城市政策，提供完善的保障條件，同時(shí)，進(jìn)行跨部門(mén)組織的深度合作，有效推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的創(chuàng)建工作。［6］曾青云認(rèn)為，在當(dāng)前新形勢(shì)下，政府除了要進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀調(diào)控職能外，還必須對(duì)成人教育的管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、政策法規(guī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，從而更好地推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。［7］

由上看出，目前關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)目標(biāo)與成人教育創(chuàng)新取向的研究視角十分新穎，學(xué)者們從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育體系創(chuàng)新問(wèn)題、機(jī)制創(chuàng)新問(wèn)題和職能創(chuàng)新關(guān)系的視閾，對(duì)兩者之間的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系進(jìn)行深刻揭示。其中，關(guān)于構(gòu)建終身教育體系是對(duì)成人教育體系的創(chuàng)新，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的基礎(chǔ);完善社區(qū)教育制度，激勵(lì)機(jī)制和成人教育機(jī)構(gòu)合作機(jī)制等是推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的保障;黨和政府的支持和調(diào)控是推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)等等新認(rèn)知，更是真知灼見(jiàn)。但筆者也看到，目前，我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和相關(guān)研究還存有一些缺撼，如研究方法大多采用的是構(gòu)想性、推論性，研究對(duì)象主要是微觀性、具體性，而對(duì)于整體性、全局性、理論性的研究有所欠缺，這些在后續(xù)性研究中要注意調(diào)整加強(qiáng)。

(二)關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)特征與成人教育創(chuàng)新問(wèn)題研究

在我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中，隨著一些問(wèn)題尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與人的發(fā)展問(wèn)題的顯露，促使許多學(xué)者及時(shí)地把研究重心放在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)特征與成人教育創(chuàng)新關(guān)系方面，其中，探討最多的是關(guān)于我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)基本特征與成人教育創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新行為等方面的關(guān)系。

有學(xué)者從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)整合性特色與成人教育創(chuàng)新認(rèn)知問(wèn)題展開(kāi)。張永、馬麗華等認(rèn)為，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市的成功實(shí)踐證明，需要將包括黨政主導(dǎo)力、教育支撐力、社會(huì)民眾主體力在內(nèi)的各種力量整合成統(tǒng)一的力量，整體性推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建。［8］張信和建議，用學(xué)習(xí)型城市總品牌來(lái)整合各類(lèi)縱向與橫向的子品牌以統(tǒng)籌和推進(jìn)建設(shè)是一種有效辦法，強(qiáng)化各類(lèi)社會(huì)組織參與建設(shè)的價(jià)值，打破各種共享共建的障礙，并逐步使形成的學(xué)習(xí)型城市品牌文化成為各類(lèi)市民群體的聯(lián)系紐帶。［9］謝浩和陳麗認(rèn)為，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和終身教育體系就是要實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合，滿(mǎn)足市民不斷增長(zhǎng)的教育需求，使人人都有參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和享受文化成果的權(quán)利。［10］

一些學(xué)者還從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)大眾化特色與成人教育創(chuàng)新方法問(wèn)題導(dǎo)入。高志敏建議，要讓學(xué)習(xí)型城市建設(shè)超越傳統(tǒng)的教育制度，突破以往的生活方式，同時(shí)，結(jié)合人與社會(huì)發(fā)展不同階段需要、動(dòng)態(tài)性與可能性，將學(xué)習(xí)型城市打造為“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的全新城市。［11］洪霞芳認(rèn)為，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，要求城市全體居民普遍參與和積極投入，用成人教育思想幫助市民扭正思想，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式，讓其形成終身學(xué)習(xí)理念，從而更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)型城市的創(chuàng)建活動(dòng)中。［12］曾青云認(rèn)為，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與學(xué)習(xí)型社會(huì)一樣，整個(gè)社會(huì)是一個(gè)完整的教育大環(huán)境，學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育應(yīng)融為一體，處處、時(shí)時(shí)、人人皆能學(xué)。［4］

也有一些專(zhuān)家從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)常態(tài)化特色與成人教育創(chuàng)新行為問(wèn)題引伸。葉忠海指出，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)要注重打破隔絕教育領(lǐng)域和勞動(dòng)之間的壁壘，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)分制和彈性學(xué)制，注重學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和互認(rèn)制度。［2］王夏斐認(rèn)為，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)要注重學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，通過(guò)創(chuàng)辦網(wǎng)站和學(xué)習(xí)專(zhuān)刊，辦好市民大學(xué)，建立“學(xué)分銀行”等方式，為每一位學(xué)習(xí)者提供了“零距離”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。馬良認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市只有理念上的創(chuàng)新，才能帶來(lái)制度創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的最大推動(dòng)力量。［13］

可以說(shuō)，上述相關(guān)研究成果，彰顯了社會(huì)和學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展之間關(guān)系把握的深入與深刻，特別是諸多專(zhuān)家試圖從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)過(guò)程中成人教育創(chuàng)新問(wèn)題切入，探究學(xué)習(xí)型城市建設(shè)對(duì)成人教育發(fā)展的目標(biāo)、行為、路徑的影響與作用的必然性，研究的視野新穎。尤其是從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中教育、行政等體制不完善，資金投入不足、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的單一性等問(wèn)題對(duì)我國(guó)成人教育創(chuàng)新的影響進(jìn)行探隱，這不僅對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育創(chuàng)新實(shí)踐關(guān)系的理順，提供了富有導(dǎo)向意義的思維，也為后繼性研究拓寬了研究視野。

(三)關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育創(chuàng)新路徑研究

成人教育的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的推動(dòng)作用顯而易見(jiàn)。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的快速推進(jìn)，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)對(duì)成人教育創(chuàng)新也提出了更高的要求。國(guó)內(nèi)學(xué)界的諸多學(xué)者從不同層面對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育創(chuàng)新路徑進(jìn)行了多向性研究。

有學(xué)者從智能型城市建設(shè)視野對(duì)成人教育創(chuàng)新進(jìn)行引導(dǎo)。孫愛(ài)萍認(rèn)為，智能城市建設(shè)日漸成為我國(guó)新城鎮(zhèn)化建設(shè)的主流趨勢(shì)，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為智能城市建設(shè)提供動(dòng)力支撐，同時(shí)，也為包括社區(qū)教育在內(nèi)的成人教育搭建起以文字、圖像、聲音、視頻等為載體的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。［14］陳偉光、蔡歆等人認(rèn)為，從人的全面發(fā)展訴求視角出發(fā)，智能城市建設(shè)為廣大市民提供多元化、多層次的成人教育形式，以解決市民復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)需求、參差不齊的學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題，以期塑造成人教育品牌。史士本則認(rèn)為，智能城市建設(shè)趨勢(shì)呈現(xiàn)出成人教育載體縱向銜接、橫向溝通、縱橫整合的教育載體網(wǎng)絡(luò)化走勢(shì)。

也有一些學(xué)者從文明型城市建設(shè)視角對(duì)成人教育創(chuàng)新進(jìn)行引思。黨的十八大首次提出建設(shè)美麗中國(guó)，生態(tài)文明城市是一種嶄新的城市發(fā)展理念與發(fā)展模式，是以人與自然相互依存為中心的一種新的文明形態(tài)，這一觀念的提出，為成人教育的發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間和理論依據(jù)。晏爾等人認(rèn)為，生態(tài)文明城市建設(shè)，要加強(qiáng)全民生態(tài)教育，提高市民生態(tài)文明意識(shí)和道德觀念，還要加快包括教育、科技、文化在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這將會(huì)使成人教育為城市發(fā)展提供平臺(tái)和支撐。［15］鮑宗豪認(rèn)為，文明城市建設(shè)包括形態(tài)文明、功能文明和素質(zhì)文明三個(gè)特點(diǎn)，城市素質(zhì)的提高需要教育的投入，這必然使成人教育的功能得到不斷發(fā)揮。［16］

還有一些學(xué)者從生態(tài)型城市建設(shè)視閾對(duì)成人教育創(chuàng)新進(jìn)行引袂。曾青云以上海市建設(shè)生態(tài)型城市為例，提出建設(shè)生態(tài)型城市關(guān)于“促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，轉(zhuǎn)變城市發(fā)展模式，探索新型工業(yè)化道路的理念”，為成人教育內(nèi)容和方式的擴(kuò)展提供助力。鄭義寅認(rèn)為，建設(shè)生態(tài)城市是我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要內(nèi)涵，成人教育要順應(yīng)“生態(tài)城市建設(shè)”的要求，用包括“社區(qū)教育”、“遠(yuǎn)程教育”在內(nèi)的多種形式，培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型人才，使之成為生態(tài)城市建設(shè)的動(dòng)力支持。劉哲等人認(rèn)為，生態(tài)城市建設(shè)必然誘發(fā)人的創(chuàng)造性和生產(chǎn)力，提高生活水平和生活質(zhì)量，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)實(shí)踐，城市生態(tài)理念也不斷得到發(fā)展與完善。［17］

上述研究成果顯示，目前，關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展設(shè)計(jì)的研究正向縱深發(fā)展，諸多學(xué)者力圖以智能型城市建設(shè)、文明型城市建設(shè)、生態(tài)城市建設(shè)等為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展品牌、路徑和藍(lán)圖進(jìn)行深層描繪與深度探究。其中，對(duì)以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支撐搭建智能型城市成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、塑造成人教育品牌的構(gòu)想;對(duì)生態(tài)城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展路徑進(jìn)行描劃;對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展所提出的可操作性建議等成果，反映了人們對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展關(guān)系認(rèn)識(shí)的深刻與深遠(yuǎn)。

二、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中成人教育創(chuàng)新研究的趨勢(shì)與暢想

直面我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)發(fā)展的大潮流，必然促進(jìn)越來(lái)越多的人們對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育創(chuàng)新關(guān)系進(jìn)行更為深入的研究。盡管當(dāng)前我國(guó)學(xué)界關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育的研究取得了一些成果，然在研究過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，還需要通過(guò)若干方面的軟著陸，進(jìn)行必要的補(bǔ)苴罅漏。

(一)以“理論與實(shí)踐并重”為研究主線

目前，關(guān)于我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展研究，雖拓寬了該相關(guān)研究的新視野和新思路，但也存在著一些不足。主要表現(xiàn)有二:(1)理論研究有余而實(shí)踐研究不足。有些研究還停留在憑借主觀臆想、運(yùn)用理論推演與創(chuàng)造、理論評(píng)價(jià)與再建構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括和抽象的階段，而缺乏實(shí)踐性研究，使得研究成果說(shuō)服力不強(qiáng)。(2)一些相關(guān)研究還停留在理論推測(cè)方面。大多是以學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、成人教育的一些具體表象作為研究的主要對(duì)象，盡管學(xué)者們提出了諸多看似可行性的建議和策略，但實(shí)際上這些建議和策略只是憑借著想象或推理而進(jìn)行的一些構(gòu)想式思考，并沒(méi)有結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研及實(shí)踐性研究，從而導(dǎo)致研究成果陷于滯頓于紙面，而無(wú)法付諸于實(shí)踐過(guò)程的窘境。

綜上所述，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和成人教育發(fā)展并不是從理論到理論的紙上談兵，而是理論與地區(qū)特點(diǎn)結(jié)合，城市發(fā)展的必經(jīng)之路。首先，理論研究要引導(dǎo)實(shí)踐性研究。很多學(xué)者常常強(qiáng)調(diào)理論研究的重要性，這必將使研究者出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，然而，一切理論皆來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐研究是理論研究的基石。因此，在研究方法中要注重二者共行、協(xié)調(diào)互推、同向發(fā)展，切忌在強(qiáng)化理論的同時(shí)弱化實(shí)踐。其次，實(shí)踐性研究要反饋理論研究。在未來(lái)的研究中，我們的研究方向既要順應(yīng)自然，又要扎根基層，將學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和成人教育發(fā)展的理論應(yīng)用于城市發(fā)展的前沿，在實(shí)踐中認(rèn)真調(diào)研、分析與研究，描繪我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)特色風(fēng)格和成人教育發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系和基本特征，從而探尋適當(dāng)、可行的建議與方略，為理論研究的建構(gòu)、推論、假設(shè)提供實(shí)證支撐。唯有如此，我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展研究才能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

(二)以“泛化與精細(xì)同進(jìn)”為研究主行

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)的研究成果的細(xì)致分理，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多研究還停留在對(duì)現(xiàn)象描寫(xiě)和空乏對(duì)策的“泛化”研究層次上。具體表現(xiàn)為:(1)研究的內(nèi)容空泛，諸多研究者都希望自己的研究能面面俱到，從其認(rèn)知、體系、機(jī)制、方式、策略等等所有的方方面面都有所涉及。而正是這種“方方涉及，面面俱到”，使很多相關(guān)研究成果陷入“方方涉及難深入，面面俱到難顧全”的“空泛化”窘狀之中。還有一些研究者在研究中沒(méi)有從本質(zhì)上探討學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，所謂的成果只能是一種浮華于表而空泛無(wú)物的妄言。(2)頂層設(shè)計(jì)的研究缺失。大多學(xué)者或成果，只是以學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)性問(wèn)題作為主要對(duì)象，熱衷于諸如推進(jìn)機(jī)制、體系建設(shè)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、績(jī)效考核等問(wèn)題進(jìn)行，而對(duì)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)發(fā)展的亟需的頂層設(shè)計(jì)則表現(xiàn)出整體性緘默，以至關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)整體性和全局性的研究，提升成人教育應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化科技等變化能力的研究，建立成人教育與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)接軌的研究，如何充分發(fā)揮成人教育在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中應(yīng)有的價(jià)值與地位的相關(guān)研究成果，委實(shí)難與尋覓。

由此可知，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和成人教育發(fā)展創(chuàng)新關(guān)系的研究，不僅需要以泛化似的高談闊論，更要有精細(xì)化的研究為支撐，相關(guān)研究由“泛論”轉(zhuǎn)向“泛化與精細(xì)共進(jìn)”已如箭在弦。(1)研究的目標(biāo)既要精確又要構(gòu)想。學(xué)習(xí)型城市建設(shè)研究和成人教育創(chuàng)新關(guān)系的研究目標(biāo)除精確外，還要有一些合理構(gòu)想與推測(cè)為鋪墊，對(duì)兩者之間的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與遠(yuǎn)景目標(biāo)，進(jìn)行既有現(xiàn)實(shí)因果，又有前瞻研判的深度研究。(2)研究方式既要精密又須廣普。學(xué)習(xí)型城市建設(shè)作為我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的重要進(jìn)程，準(zhǔn)確周密、清晰細(xì)致的研究方式，必定是其方法論選擇。然而，這種精細(xì)化的實(shí)證性研究必須要以泛化的質(zhì)性研究加以配合，才能從根本上解決以往那種舍本逐末、表里不一的研究弊端。(3)研究的行為既要精煉又須大氣。在未來(lái)研究中，既要以專(zhuān)業(yè)化視角對(duì)研究行為進(jìn)行必要凝煉，同時(shí)更要結(jié)合不同地區(qū)的具體情況，對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行頂架層面上的設(shè)計(jì)與思考，由此，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和成人教育創(chuàng)新關(guān)系的研究行為才能珠聯(lián)璧合，經(jīng)受得起時(shí)間的鍛打。

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