李雨江

(湛江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院，湛江廣東524048)

C語言教學(xué)研究與實踐

李雨江

(湛江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院，湛江廣東524048)

針對C語言課程難教、難學(xué)的現(xiàn)象，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，分析了C語言教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)方法、上機實踐和考核方式方面提出了相關(guān)解決辦法。教學(xué)實踐證明，這些措施能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力、編程能力和溝通能力。

教學(xué)方法；上機實踐；考核方式；編程能力

C語言是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛、最具影響力的程序設(shè)計語言之一。它語言簡潔，數(shù)據(jù)類型豐富，表達能力強，運算符豐富且用法靈活，控制流程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)新穎，程序結(jié)構(gòu)性和可讀性強。許多院校的計算機專業(yè)都開設(shè)了C語言課程，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計技術(shù)的入門課程。但由其強大的功能所帶來的繁多的數(shù)據(jù)類型和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生產(chǎn)生入門容易學(xué)好難的感受。

一、教學(xué)中存在的問題

通過平時授課觀察和課后與學(xué)生的交流反饋，學(xué)生普遍反映課堂講授內(nèi)容能聽懂，但實際編程時卻不知道該從哪里入手，究其原因有以下幾方面。

（一）C語言自身的特點

C語言課程往往在大一的第二學(xué)期開設(shè)，此時學(xué)生對計算機結(jié)構(gòu)了解尚淺，C語言豐富且抽象的內(nèi)容、嚴密的邏輯性給初學(xué)者造成了較大的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生往往充滿興趣和希望，但對于學(xué)習(xí)難度的心理預(yù)期準(zhǔn)備不足。隨著教學(xué)進度的推進，所學(xué)知識難度的逐漸加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生畏難情緒。

（二）當(dāng)前教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的影響

目前，大多數(shù)高校均采用多媒體教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)的黑板板書來說，這種方式可以增加教學(xué)容量、突出教學(xué)重點和難點，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但如果過分依賴多媒體教學(xué)，教師只是充當(dāng)課件放映員，看著課件內(nèi)容念，學(xué)生則淪為被動的觀眾和聽眾，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)效果。

（三）當(dāng)前考核形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

C語言是一門實踐性很強的計算機基礎(chǔ)課程，理論分數(shù)的高低不能代表實際編程能力的強弱，實踐教學(xué)直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)有關(guān)C語言的考試應(yīng)該說還是處在原來的應(yīng)試教育階段[1]。學(xué)生為取得卷面考試的高分，往往把精力放在“紙上談兵”式的理論知識上，拘泥于繁瑣的語法細節(jié)，而一旦要求上機寫具體的程序代碼時，往往畏手畏腳，不知從何開始。

二、解決辦法

（一）改進教學(xué)方法

C語言中的很多語法和概念是枯燥而又抽象的，如果單純從文字角度講解這些語法和概念，學(xué)生會感到難以理解，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。為了便于學(xué)生切實掌握所講內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中必須向他們提供豐富的、有代表性的例子。例如在講授數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換時，可先定義三個int型變量a、b、i，一個float型變量f，并分別給a和b賦值1和3，然后讓學(xué)生考慮i=a/b、i=(float)a/b、i=a/(float)b、i=(float) (a/b)這四條語句中i的值分別為多少，以及f=a/b、f= (float)a/b、f=a/(float)b、f=(float)(a/b)這四條語句中f的值分別為多少，之后向?qū)W生公布答案，在學(xué)生懷著“怎么是這樣”、“為什么會這樣”的疑惑中，教師開始講授數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換知識。

其次，在教學(xué)過程中要避免照著課件念內(nèi)容這種枯燥的方式，要充分利用啟發(fā)式[2]、對比式、階梯式[3]等多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭取得良好的教學(xué)效果。例如在講解用for循環(huán)完成1+2+3+…+100這道題時，可先讓學(xué)生思考如何解決該題，如何將人的思維轉(zhuǎn)化成編程語言，當(dāng)用for語言完成該題的編碼后，讓學(xué)生思考是否能用do while語句、while語句實現(xiàn)該問題，如果能又該如何實現(xiàn)，并對這三類循環(huán)語句進行對比總結(jié)，更進一步，可讓學(xué)生思考是否能夠用遞歸來解決該問題，如果能又該如何實現(xiàn)。這樣，由一道考查for循環(huán)的題目引申出do while語句、while語句及遞歸的知識，既開闊了學(xué)生的思路，又鞏固了已學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在循序漸進的過程中對所學(xué)知識有了更深刻的理解。

（二）注重實踐

學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，都可以通過上機實踐來獲得明確解答。從某種程度上來說，要想學(xué)好C語言，動手實踐比理論學(xué)習(xí)更為重要。在C語言的學(xué)習(xí)過程中，只要敢于動手編寫程序就不怕學(xué)不好，盡管在剛開始編程時可能會出現(xiàn)不少錯誤，但這并不可怕，編譯環(huán)境會針對錯誤給出相應(yīng)提示，學(xué)生可根據(jù)提示修改錯誤并掌握相關(guān)的語法知識，從而避免下次再犯類似錯誤。最怕的是學(xué)生畏首畏腳，怕出錯，沒信心，不敢動手寫一個完整的程序。因此，教師要鼓勵學(xué)生相信自己，大膽地編寫程序，不要怕犯錯誤。

在上機實踐過程中，由于學(xué)生的編程水平高低不齊，教師在布置上機作業(yè)時要因材施教，考慮到不同能力層次的學(xué)生，既要有基本的、較簡單的題目，也要包含有一定難度、有挑戰(zhàn)性的題目。古人說過：“授人以魚，不如授之以漁”。當(dāng)學(xué)生在編程中遇到問題時，要鼓勵他們主動思考，積極與同學(xué)交流討論，綜合運用調(diào)試工具、幫助文檔、網(wǎng)絡(luò)等多種方式大膽探索、尋求解答，而不是立刻告知解決辦法，久而久之使其養(yǎng)成依賴惰性。

（三）改進考核方式

考核是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。一些學(xué)生為了在理論考試中獲得高分，把主要的時間和精力放在繁瑣的語法細節(jié)上，對不理解不明白的試題甚至采取死記硬背這種方式，而忽視上機實踐。因此，以試卷分數(shù)來作為判定教學(xué)效果的唯一方式是不可取的。教師應(yīng)建立以學(xué)生的實際問題解決能力為考核基準(zhǔn)的考核模式，淡化對繁瑣語法細節(jié)的考查。

三、結(jié)束語

總之，在C語言的教學(xué)過程中，要積極探索和研究適合教育的新思想、新方法，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和良好的思維習(xí)慣。

[1]王希杰，王瑞慶.C語言教學(xué)改革的幾點建議[J].中國科技信息，2006，(24):213.

[2]葛麗萍.C語言教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用研究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2008，(6):130-134.

[3]南麗麗.階梯式教學(xué)法在C語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育，2008，(7):75-76.

Teaching Research and Practice of C Language

LI Yu-jiang

(School of Mathematics and Computation Science,Zhanjiang Normal University,Zhanjiang 524048,China)

According to the phenomenon that the C language course is hard to teach and study,combining the author’s own teaching experience,the paper analyzes the existing problems in teaching C language,and proposes relative solutions from three respects,namely, teaching methods,practice on computers and evaluation mode.Teaching practices show that these measures can improves students’selfstudy ability,programming ability and communication ability effectively.

teaching methods;practice on computers;evaluation mode;programming ability

G420

C

1009-3583（2014）01-0092-02

2013-11-24

李雨江，女，廣東湛江人，湛江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院助教，軟件工程碩士，主要從事計算機軟件與理論研究。

朱 彬）