☆ 寧 鑫 魏淑娟

（1.嘉峪關市大唐路小學，甘肅嘉峪關 735100；2.嘉峪關市第一中學，甘肅嘉峪關 735100）

隨著信息技術的發(fā)展，傳播媒體的多樣化和智能手機、手持移動數(shù)碼產(chǎn)品的普及，大部分學生在課后都通過電子移動設備來復習、鞏固教學內(nèi)容。微課作為新型教學模式，逐漸被引入應用到課堂的教學活動中，讓學生體驗不同的學習方式，給傳統(tǒng)課堂也帶來了一種新的互動教學體驗。

一、微課的含義特征

“微課”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，既是教材解讀、題型精講、考點歸納、經(jīng)驗總結、方法傳授等方面的知識講解和展示，也是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也符合學習者個性化、深度學習的需求。微課以微小視頻為主要呈現(xiàn)方式和學習者可以利用移動技術和設備隨時隨地的學習為顯著特征。

二、設計微課所注意的問題

教師運用微課的過程，就是利用媒體信息時代新的教學方式和教學策略進行教學的過程。在這個過程中，微課的使用對象始終是學生，教師要針對學生的知識掌握程度及重難點，依據(jù)教學需要制作微課。一個微課只講授一個知識點，時間控制在10分鐘以內(nèi)。微課教學步驟要具體化，即使是淺顯易懂的內(nèi)容，也要將重難點、關鍵知識點通過加粗、加黑、改變顏色、符號標注等方法標注出來，給學生一個具體而明確的思路。在微課結束時需要簡短概括知識點，及時梳理學習思路。對重要的基本概念，一定要讓學生明確原理，并舉例說明“是什么、不是什么”，對關鍵技能的教學，要詳細地說明操作步驟和容易犯錯的做法?？偠灾拔⒄n”不僅要讓學生有簡單的“獲取”，還應該讓他們有更多的“探索”。

三、微課在小學信息技術教學中的應用

“微課”最大的特點是其探究性和自主性。在微課教學環(huán)境下，教學可以培養(yǎng)學生主動探究和自主學習的習慣。所以，本學期一開始，筆者就在小學信息技術教學中嘗試運用微課來輔助教學，以提高學科的質(zhì)量和效率。通過建立班級綜合實踐活動QQ群專題學習網(wǎng)頁，讓學生在網(wǎng)上看“微課”，并互相交流學習，探討其中的困惑與收獲，互相啟迪，分享知識，共享探究過程，快樂成長與學習。

1.課前預習

在開授新知識前，布置學生前一天在家上網(wǎng)進行課程觀摩、自主思考并提出問題，將學習過程中所遇到困惑帶回學校，第二天再與教師和同學進行交流探討從而解決問題。學生在預習環(huán)節(jié)中有極大的自主性，可以自主控制學習進度，根據(jù)自身情況選擇知識的吸納，教師則可以在后臺查看學生的學習情況，了解學生的學習內(nèi)容、學習時間、學習人數(shù)等情況，做好監(jiān)督和檢查工作。

2.新課導入

在上課時讓學生觀看視頻，可以輕松集中學生的注意力，引起學生的學習興趣。在這一環(huán)節(jié)里可以利用微課的針對性強、簡潔直觀、畫面豐富等特點來設計微課的導入。例如：在綜合實踐活動《體驗動漫》中，微課《小女孩眨眼睛動畫》很快就抓住了學生的注意力，引起了學生強烈的好奇心，紛紛要求模仿動畫中的小女孩，盼望自己能夠做出眨眼睛的動畫。

3.知識點講解

在進行一些比較復雜項目的教學活動時，可以將每一個重、難點分割成比較細小的內(nèi)容并制作成微課來講解。這樣，學生不僅在實操練習時可以分步驟實施，極大地提高課堂效率，而且理解較慢的學生也可以通過重復、暫停播放相應的微課，不斷重復學習從而掌握相應的技巧。而在講授信息技術時嘗試運用這一方法，在講授“體驗動漫”這部分知識時，由于學生認知水平差異性較大，在講授制作“小鳥飛過天空”的例子時，就用錄屏的方式制作了創(chuàng)建“補間動畫”和“創(chuàng)建引導層動畫”的微課，輔助該部分知識的講解，且收到了較好的教學效果。

4.鞏固知識

在鞏固學習的過程中，利用Flash或Storyline軟件制作單選題、判斷題等多種題型微課習題，每個微課習題內(nèi)容包括4-5個練習題，既不會讓學生因為習題太多而產(chǎn)生枯燥之感，也不會因題量過少而達不到練習的目的。例如：在《認識計算機》和《鼠標的操作》學習中，制作連線題和打地鼠游戲微課，讓學生在游戲中練習，學生的參與互動程度得到明顯提高。

5.解決問題

當學生在實踐過程中遇到困難時，如學生在制作《小女孩眨眼睛動畫》時，鉛筆工具不起作用，學生非常著急，但在學習了微課《鉛筆工具使用要領》之后，學生很快就明白了問題的癥結所在，學生掌握了要領，就可以防止在以后的學習中出現(xiàn)類似情況。微課之“微”，即小、機動，可以細致入微地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，微課之“精”，即短時間解決問題，逐點突破，以最短時間將重點、難點講通講透，實現(xiàn)了課堂的高效率運行，微課更是將“直觀”的知識演示帶入課堂，將抽象的知識具體、生動地演示給學生，很好地彌補了傳統(tǒng)課堂的不足。

6.小結拓展

在課堂結束時，及時引導學生總結所學知識，溫故知新，讓學生將所學的零碎知識點聯(lián)系起來，整合到自己原有的知識體系中，并根據(jù)不同層次的學生需求，設計出不同層次的拓展延伸練習以鞏固知識，爭取做到每一位學生都能接受到適合自己能力的教育。

7.維持課堂紀律

小學生由于年齡小，具有活潑好動、好奇心強、注意力很難集中等特點，課堂上可能會出現(xiàn)隨意走動、說話、大聲吵鬧等不符合教規(guī)的現(xiàn)象，課堂紀律很難維持。為了解決這個棘手的問題，通過開發(fā)“課堂紀律”微課，以微課這種直觀的方式演示給學生，在課堂紀律有所松懈時，就讓學生觀看“課堂紀律”微課。微課在最開始展示“學生在課堂上各種表現(xiàn)”之后讓學生思考，然后再呈現(xiàn)學生要遵守的事項，讓學生意識到自己正在做的事情是不對的。經(jīng)過一段時間的實踐后發(fā)現(xiàn)，課堂上隨意說話、走動的現(xiàn)象明顯減少，課堂紀律有了明顯的改善，達到了預期的效果。

8.自我反思

反思在微課設計應用過程中占有極其重要的地位：在微課設計過程中要及時反思教學內(nèi)容安排是否合理、步驟是否科學；在微課應用過程中應反思解決問題的方法是否合適、學生的理解接收能否跟上課堂節(jié)奏；在微課應用過程后應反思是否達到預期目標、教學是否符合新課改內(nèi)容、是否體現(xiàn)了新的教學理念等。

總之，微課為學生提供了自主探究和自主學習的平臺，為師生交流探討拓展了暢通的渠道。而制作的微課可供隨時查閱、補充、修正、拓展，最后永久保存，實現(xiàn)了教學資源的共享，突破了時間和空間的局限性，讓更多的學生參與其中，真正實現(xiàn)因材施教，讓更多的學生主動學習，享受探索和自由的樂趣。

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