宋玉敏

(山東省膠南市珠山 街道辦事處新時(shí)代幼兒園，山東 膠南 266400)

關(guān)于當(dāng)下幼兒教育小學(xué)化的思考

宋玉敏

(山東省膠南市珠山 街道辦事處新時(shí)代幼兒園，山東 膠南 266400)

幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。近年來，幼兒教育小學(xué)化問題日益突出，對(duì)此，我們對(duì)幼兒教育小學(xué)化的成因和弊端進(jìn)行了分析，進(jìn)而從宏觀層面提出了相應(yīng)的改善措施。

幼兒教育；小學(xué)化；措施

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件[1]。然而，隨著社會(huì)發(fā)展和幼兒教育的功利化，幼兒教育小學(xué)化的問題日益突出，違背了幼兒教育的初衷，成為了社會(huì)普遍關(guān)注卻很難扭轉(zhuǎn)的問題。

一、幼兒教育小學(xué)化的成因

(一)幼兒園功利化辦學(xué)

當(dāng)下社會(huì)急功近利的風(fēng)氣也蔓延到了幼兒園辦學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)收入的增長(zhǎng)，獨(dú)生子女的增多，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投入逐漸增多，這使不少人看到了商機(jī)。同時(shí)，隨著人口增多，公立幼兒園的減少，各種民辦幼兒園如雨后春筍般生長(zhǎng)起來。他們一味的“向錢看”，為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，吸引更多的孩子入園，很多幼兒園打出特色班，雙語教學(xué)等標(biāo)語。同時(shí)，他們一味迎合家長(zhǎng)“學(xué)的知識(shí)多就是好幼兒園”的思想，這些都扭曲了幼兒教育的初衷，使幼兒教育向小學(xué)化日益嚴(yán)重。

(二)家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤理解

隨著社會(huì)的進(jìn)步及獨(dú)生子女的增多，作為家中的獨(dú)苗苗，家長(zhǎng)給予了孩子過多的關(guān)注。家長(zhǎng)“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育給予了過多的期盼。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子上幼兒園是打基礎(chǔ)的，是去學(xué)漢字、學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)英語單詞的，學(xué)習(xí)成績(jī)好是對(duì)幼兒園教育的最大肯定。這種普遍存在的思想，引導(dǎo)著幼兒園向家長(zhǎng)關(guān)注的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展。

(三)幼兒教師缺乏對(duì)幼兒教育的理性思考

隨著幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大，幼兒園數(shù)量的增多，有相當(dāng)數(shù)量的幼兒教師學(xué)歷沒有達(dá)到規(guī)定要求，他們沒有正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、目的和意義，片面地認(rèn)為幼兒教育只是傳授知識(shí)，孩子學(xué)到的知識(shí)越多，家長(zhǎng)對(duì)自己的認(rèn)可越多，自己的教育也就越成功。幼兒教師是幼兒教育的直接執(zhí)行者，教師的思想偏差會(huì)直接導(dǎo)致幼兒教育向小學(xué)化發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化的弊端

(一)束縛個(gè)性，阻礙孩子多元化發(fā)展

孩子天性愛玩，在本該與小伙伴們享受游戲樂趣、發(fā)現(xiàn)生活?yuàn)W妙的年紀(jì)，卻要端端正正的坐在課堂上，聽老師講課。放學(xué)后，本該在和小伙伴們?cè)趶V場(chǎng)上玩鬧瘋跑、在電視機(jī)前看動(dòng)畫片，卻被老師和家長(zhǎng)要求做課后作業(yè)。這樣繁重的學(xué)習(xí)占據(jù)了孩子太多的時(shí)間，使他們不能在游戲中得到快樂和啟迪，使孩子一個(gè)個(gè)都過早的成為了應(yīng)試教育生產(chǎn)線中的一員。試想一下，如果那些眾所周知的發(fā)明家、藝術(shù)家們，他們的童年如果也是這般渡過，那世界將會(huì)有多大的損失。

(二)有礙孩子身心健康發(fā)展

人們都羨慕魚兒的生活，因?yàn)樗鼈冊(cè)谒锌梢宰杂勺栽诘纳?。同樣，孩子生性喜歡自由，在心理和智力水平都沒有發(fā)育完全的時(shí)期，強(qiáng)迫他們端坐在教室里，不能來回走動(dòng)，不能跟小朋友說話，不能隨意吃東西喝水，更有甚者，要求孩子雙手抱臂放在書桌上，或者雙手放在背后，只為讓孩子集中注意力，專心聽老師講課。大量的學(xué)者研究表明，幼兒階段的孩子集中注意力的時(shí)間有限，而違背孩子生長(zhǎng)規(guī)律，勢(shì)必會(huì)影響孩子身心的健康發(fā)展。

(三)對(duì)小學(xué)教育造成負(fù)面影響

現(xiàn)在的幼兒教育正在演繹新的拔苗助長(zhǎng)。過早的向孩子傳授小學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)弊大于利。首先，孩子在幼兒園提前學(xué)習(xí)了本該在小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)孩子讀小學(xué)時(shí)，會(huì)因“我早已經(jīng)學(xué)會(huì)了”而不專心聽講，久而久之會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后獨(dú)立學(xué)習(xí)很不利。其次，目前的幼兒教育缺乏教育部門的有力監(jiān)管，很多幼兒園缺少專職教師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的教師，會(huì)將錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給孩子，而孩子先入為主，在今后的學(xué)習(xí)中很難再接受正確的知識(shí)。尤其是英語，很多幼兒教師的口語不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)英語的負(fù)面影響很大。再之，過早的灌輸知識(shí)，過早給予的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)讓孩子抵觸學(xué)習(xí)甚至是厭學(xué)，不利于今后培養(yǎng)孩子自主的學(xué)習(xí)。

三、扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化的措施

(一)教育理念的改變

幼兒教育小學(xué)化的根本原因是沒有踐行素質(zhì)教育理念。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，必須全面實(shí)行素質(zhì)教育。幼兒教育是學(xué)前準(zhǔn)備階段，重在“教育”，而非“教學(xué)”，大量的教學(xué)活動(dòng)扭曲了幼兒教育的本意，改變了幼兒教育的初衷，所以，應(yīng)改變目前的幼兒教育現(xiàn)狀，變“教學(xué)”為“智育”。

(二)堅(jiān)持正確的教育觀念

改變幼兒教育趨附于社會(huì)功利化的現(xiàn)狀。首先，要求幼兒園改變自身的教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育和學(xué)前準(zhǔn)備的辦園方針。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，端正幼兒教師的教育觀念，這對(duì)扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象至關(guān)重要。當(dāng)然，這離不開家長(zhǎng)的積極配合，在幼兒園、幼兒教師及政府部門的努力下，慢慢改變家長(zhǎng)的“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，幼兒教育將會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

(三)教育部門加大對(duì)幼兒教育的監(jiān)督和管理力度

去除幼兒教育小學(xué)化問題，離不開上級(jí)教育部門的重視和正確的引導(dǎo)。目前，教育部門對(duì)于幼兒教育沒有給予足夠的重視，缺乏相應(yīng)的關(guān)注，導(dǎo)致了現(xiàn)如今幼兒教育琳瑯滿目的亂象。教育部門應(yīng)針對(duì)目前的幼兒教育小學(xué)化問題出臺(tái)相應(yīng)的政策，加大對(duì)幼兒教育的監(jiān)督和指導(dǎo)，從綱領(lǐng)上扭轉(zhuǎn)社會(huì)現(xiàn)狀。同時(shí)，還可以分區(qū)域建立模范示范園，充分發(fā)揮模范帶頭作用，讓幼兒教育在引導(dǎo)和學(xué)習(xí)中步入正規(guī)。

(四)加大幼兒園辦學(xué)宗旨的宣傳

孩子是祖國(guó)的希望，鄧小平也曾說過，教育從娃娃抓起。針對(duì)現(xiàn)在扭曲的幼兒教育，政府部門應(yīng)給予足夠的重視，通過報(bào)紙、雜志、廣播電視等多種渠道加強(qiáng)對(duì)正確的幼兒教育思想的宣傳，讓家長(zhǎng)和幼兒教師充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨和意義，讓大家明白幼兒教育小學(xué)化的危害。也讓家長(zhǎng)知道，幼兒教育不是為了讓孩子去識(shí)字、數(shù)數(shù)，是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人和諧共處，具備良好的心理素質(zhì)，很好的跟小學(xué)教育接軌。

結(jié)語

孩子是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的希望。我們都希望孩子能健康快樂的成長(zhǎng)，不負(fù)眾望的成才，肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任。但這不代表幼兒教育的小學(xué)化，不代表可以扭曲幼兒教育理念。我們關(guān)注孩子，關(guān)心他們的身心成長(zhǎng)，但也要遵從孩子自身的發(fā)展規(guī)律，使孩子在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中成才！

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知[Z].教基[2001]20號(hào).

(責(zé)任編輯：李靜)

Preschool education should respect the characteristics and rules of children's physical and mental development. In recent years, the issue of preschool education approximating elementary education has become prominent day by day. This article analyzes the causes and disadvantages of this issue, and accordingly proposes some improvement measures.

preschool education; preschool education approximating elementary education; measures

2013-11-02

宋玉敏(1976-)，女，山東青島人，山東省膠南市珠山街道辦事處新時(shí)代幼兒園教師，主要從事學(xué)前教育研究。

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