郭 婧，馮 雷

（防災(zāi)科技學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 三河 065201）

中際語(yǔ)韻律短語(yǔ)信息焦點(diǎn)的語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)

郭 婧，馮 雷

（防災(zāi)科技學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 三河 065201）

韻律短語(yǔ)的語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)方式與其信息焦點(diǎn)位置有著密不可分的關(guān)系，受漢語(yǔ)韻律類型及特點(diǎn)的制約，學(xué)習(xí)者很少能主動(dòng)注意并有效實(shí)現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)音幅的多變性，不能有效地將英語(yǔ)韻律短語(yǔ)的信息焦點(diǎn)成功地用有效的語(yǔ)音方式凸顯出來(lái)，往往表現(xiàn)出音高低、音強(qiáng)弱、音強(qiáng)短的典型錯(cuò)誤模式，將信息焦點(diǎn)實(shí)現(xiàn)為一個(gè)類似于漢語(yǔ)陽(yáng)平調(diào)的短暫高升調(diào)。這一體系化的語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)模式具有普遍性、廣泛性及可預(yù)測(cè)性，是中際語(yǔ)韻律模式的顯著表現(xiàn)。

韻律短語(yǔ)；信息焦點(diǎn)；音強(qiáng)；音高；聲調(diào)

受漢語(yǔ)韻律特征的負(fù)遷移影響，中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)韻律短語(yǔ)的語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)上常常表現(xiàn)出重音不明、音幅不正的典型錯(cuò)誤模式，很少主動(dòng)注意并有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)音幅的多變性。英語(yǔ)韻律短語(yǔ)的語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)方式與其信息焦點(diǎn)位置有密不可分的關(guān)系，能否成功定位信息焦點(diǎn)、成功擺脫漢語(yǔ)韻律特征制約直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者是否能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)韻律短語(yǔ)的語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)方式有效而并正確地凸顯。

一、韻律結(jié)構(gòu)及信息焦點(diǎn)

語(yǔ)言的韻律結(jié)構(gòu)有著特定的音系表征及語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)形式，韻律結(jié)構(gòu)知識(shí)的獲得對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)及口語(yǔ)的練習(xí)有著至關(guān)重要的作用，但卻往往被忽略。在語(yǔ)言的韻律結(jié)構(gòu)層級(jí)中，韻律短語(yǔ)是能夠傳達(dá)語(yǔ)句信息的最基本的層級(jí)單位。韻律短語(yǔ)大都是較為獨(dú)立的語(yǔ)義單位，承載著較為完整的意義。漢語(yǔ)韻律短語(yǔ)是規(guī)則性語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、停延和音步的音域展斂，具有總數(shù)無(wú)限、與語(yǔ)法單位有可類推的規(guī)則性聯(lián)系的特點(diǎn)[1]。漢語(yǔ)韻律短語(yǔ)可分為類詞短語(yǔ)和自由短語(yǔ)兩類。英語(yǔ)的韻律短語(yǔ)通常由兩至五詞構(gòu)成，約為四至十五個(gè)音節(jié)，一般與句法短語(yǔ)邊界一致，但也會(huì)受到語(yǔ)流的影響而與句法短語(yǔ)的邊界有所不同。

韻律短語(yǔ)常是語(yǔ)句信息焦點(diǎn)的載體。語(yǔ)句的信息焦點(diǎn)指的是語(yǔ)句中的新信息以及關(guān)鍵信息。信息焦點(diǎn)是說(shuō)話者想要表達(dá)的重點(diǎn)所在，在韻律短語(yǔ)的信息焦點(diǎn)處，其語(yǔ)音的實(shí)現(xiàn)總會(huì)伴隨著一定程度的基調(diào)變化，但在具體的變化實(shí)現(xiàn)方式上，不同韻律類型的語(yǔ)言有所不同[2,p52]。

漢語(yǔ)屬于聲調(diào)語(yǔ)言，漢語(yǔ)韻律短語(yǔ)的信息焦點(diǎn)在語(yǔ)音層面通常表現(xiàn)為關(guān)鍵詞的核心重音，通常不會(huì)直接涉及調(diào)高的變化[3]。句子中連續(xù)幾個(gè)韻律短語(yǔ)的核心重音構(gòu)成句子的節(jié)奏重音。如“我早上吃了一片面包”，這句話中的信息焦點(diǎn)位于描述時(shí)間的狀語(yǔ)“早上”以及描述內(nèi)容的名詞“面包”這兩個(gè)名詞上，它們承載著所屬韻律短語(yǔ)的核心重音，其音強(qiáng)相對(duì)較高，但音調(diào)不會(huì)明顯高于臨近的詞。

英語(yǔ)屬于語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，英語(yǔ)韻律短語(yǔ)的信息焦點(diǎn)在語(yǔ)音層面通常表現(xiàn)為對(duì)應(yīng)詞或短語(yǔ)的重音實(shí)現(xiàn)及音調(diào)升高。具體表現(xiàn)為：對(duì)應(yīng)詞或短語(yǔ)振動(dòng)強(qiáng)度大、頻率高、音高高[4]。例句英譯形式“I eat a piece of bread in the morning”中信息焦點(diǎn)為bread及morning兩詞，它們承載此句的句重音，其音高也是最高的。在語(yǔ)音層面，英語(yǔ)的句子會(huì)隨信息焦點(diǎn)的位置變換而產(chǎn)生音強(qiáng)及音高的起伏交替。

二、韻律短語(yǔ)切分錯(cuò)誤

從語(yǔ)音層面講，韻律短語(yǔ)之間應(yīng)存在不同程度的停頓，也就是韻律短語(yǔ)的切分。這些停頓構(gòu)成語(yǔ)言的節(jié)奏不可或缺的一部分[5]。

以a pig|fell into|a bit pit為例，在慢速朗讀狀態(tài)下，本族語(yǔ)使用者會(huì)在pig后面做一個(gè)4級(jí)停頓，into后面一個(gè)做一個(gè)3級(jí)停頓，而其他詞之間并不會(huì)出現(xiàn)明顯的停頓。主語(yǔ)a pig后面有一個(gè)明顯的無(wú)聲波間斷停頓，fell into與a bit pit之間停頓時(shí)長(zhǎng)略小，且表現(xiàn)為有聲波停頓。以Beckman&Elam1997開發(fā)的ToBI labeling guide做韻律標(biāo)注，本句的韻律結(jié)構(gòu)可做如下分析（數(shù)字為停頓長(zhǎng)度，HiF0為基頻，H、L分別為高調(diào)及低調(diào)，*表示重音，-表示韻律短語(yǔ)邊界，%表示語(yǔ)調(diào)短語(yǔ)邊界）：

圖1 韻律結(jié)構(gòu)分析

針對(duì)防災(zāi)科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生40人參加的朗讀錄音實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在朗讀狀態(tài)下并不能有效地實(shí)現(xiàn)上述韻律短語(yǔ)切分方式，而是遵循了類似漢語(yǔ)韻律詞劃分的規(guī)律：而是呈現(xiàn)出類似兩詞一頓的情形a pig|fell into|a bit|pit，且閉音節(jié)結(jié)尾詞后面普遍増音，這一情形與漢語(yǔ)的節(jié)奏很相似：一頭豬|掉落|進(jìn)了|一個(gè)|小坑|里。Praat軟件分析后波形圖及寬帶圖2和3所示：

圖2 Praat波形圖

圖3 Praat寬帶圖

語(yǔ)言的韻律類型決定著韻律短語(yǔ)的切分方式。英語(yǔ)是等音長(zhǎng)的語(yǔ)言，句中兩個(gè)重音出現(xiàn)的時(shí)間間隔大致相等。不管這兩個(gè)重音之間隔了多少音節(jié)，句子重音大致都會(huì)在相等的時(shí)間后出現(xiàn)。這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)的韻律短語(yǔ)讀起來(lái)速度快慢不等。但具有等音節(jié)特性的漢語(yǔ)卻要求單位時(shí)間內(nèi)音節(jié)的數(shù)量大致相同[6]。受這一韻律類型差異的干擾，多數(shù)中國(guó)學(xué)習(xí)者潛移默化地將漢語(yǔ)的等音節(jié)性帶入了英語(yǔ)語(yǔ)句朗讀中。

三、信息焦點(diǎn)音強(qiáng)音高錯(cuò)誤

語(yǔ)句的信息焦點(diǎn)通常是分布在同一韻律短語(yǔ)內(nèi)部的一至兩個(gè)詞，這些詞承載了語(yǔ)句的關(guān)鍵信息，并且通常是說(shuō)話者所有傳遞的新信息。信息焦點(diǎn)通常很容易識(shí)別，在參加測(cè)試的40名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，95%以上的學(xué)生能夠正確地定位出信息焦點(diǎn)所在。但卻不能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出信息焦點(diǎn)的較強(qiáng)力度和較高音高的語(yǔ)音特征。信息焦點(diǎn)承載短語(yǔ)重音和句重音，同時(shí)也是語(yǔ)調(diào)的起伏點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)學(xué)生可以有意識(shí)地加強(qiáng)朗讀力度，卻不能做到音幅的提升及音高的提高，呈現(xiàn)出以聲調(diào)代替語(yǔ)調(diào)的普遍態(tài)勢(shì)。

音幅變化的缺失會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)調(diào)起伏的缺失，即一句話中沒有明顯的音高變化。這可能導(dǎo)致中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)沒有本族語(yǔ)使用者那樣抑揚(yáng)頓挫的感覺。

四、韻律類型的影響

學(xué)習(xí)者中際語(yǔ)韻律短語(yǔ)信息焦點(diǎn)語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤是由語(yǔ)言韻律類型的差異導(dǎo)致的，尤其是聲調(diào)及語(yǔ)調(diào)的差異導(dǎo)致的。

聲調(diào)是音節(jié)的高低升降形式，它主要是由相對(duì)音高決定的。而語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)句的音調(diào)模式，是各種韻律要素包括音高、音長(zhǎng)和音強(qiáng)等協(xié)調(diào)變化的綜合效應(yīng)[7]。漢語(yǔ)是典型的聲調(diào)語(yǔ)言，漢語(yǔ)普通話中有四個(gè)聲調(diào)：陰平55高平調(diào)、陽(yáng)平35高升調(diào)、上聲214降升調(diào)和去聲51全降調(diào)。從聲學(xué)上講，漢語(yǔ)普通話里面高聲調(diào)陽(yáng)平調(diào)和全降調(diào)去聲調(diào)的聽辨感最突出。由于每個(gè)漢字都有對(duì)應(yīng)的聲調(diào)，漢語(yǔ)韻律短語(yǔ)的信息焦點(diǎn)主要是靠重音來(lái)突顯，除說(shuō)話者情緒的波動(dòng)影響外，漢語(yǔ)的突顯方式主要是靠音強(qiáng)而不是音高。

英語(yǔ)的韻律短語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)短語(yǔ)信息焦點(diǎn)的突顯方式除音強(qiáng)外，音高更為重要。也就是說(shuō)，信息焦點(diǎn)不但要分配給重音，更往往要比其他成分高出一個(gè)調(diào)。英語(yǔ)中有四個(gè)能區(qū)別意義的語(yǔ)調(diào)音幅：特高調(diào)、高調(diào)、中調(diào)、低調(diào)。這四種音幅都是相對(duì)音高，英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者會(huì)根據(jù)信息、情緒、態(tài)度等因素交替使用不同的調(diào)服。比其他的韻律成分，信息焦點(diǎn)往往會(huì)實(shí)現(xiàn)為高調(diào)或特高調(diào)[2,p63]。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，即使多數(shù)學(xué)生成功地定位韻律短語(yǔ)的信息焦點(diǎn)，并且具備將重音分配給信息焦點(diǎn)的明確意識(shí)，但其實(shí)際的語(yǔ)音表現(xiàn)卻十分類似于漢語(yǔ)的陽(yáng)平調(diào)，并沒有與句中的其他成分有調(diào)高（調(diào)域）上的質(zhì)的區(qū)別。如韻律短語(yǔ)a drop of water，通過praat軟件分析，學(xué)生的錄音在信息焦點(diǎn)drop處，音強(qiáng)明顯出現(xiàn)增大，但音高上只是存在一個(gè)由低到高的走勢(shì)，并不存在調(diào)域的明顯提升。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生并不能夠有效地意識(shí)到這種調(diào)域音高的差別，既使是在講解這一信息后，許多學(xué)生并不能自如地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)韻律短語(yǔ)中調(diào)域之間的相互轉(zhuǎn)換。

這一問題的形成與母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響密不可分。母語(yǔ)漢語(yǔ)的韻律類型及聲調(diào)特征已經(jīng)給學(xué)習(xí)者造成了很強(qiáng)的負(fù)遷移影響[8]。漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)并不是實(shí)現(xiàn)意義的主要手段，音幅的變換相對(duì)較少。因此學(xué)習(xí)者很少能主動(dòng)注意到英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)音幅的多變性。而將信息焦點(diǎn)的調(diào)型實(shí)現(xiàn)為類似漢語(yǔ)的陽(yáng)平調(diào)可能是與陽(yáng)平調(diào)具有突出的聽辨感與較高的調(diào)值有關(guān)。

五、結(jié)論

綜上所述，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖能較容易地定位出英語(yǔ)韻律短語(yǔ)信息焦點(diǎn)的位置所在，但卻往往對(duì)信息焦點(diǎn)缺乏有效的語(yǔ)音處理。漢語(yǔ)韻律類型及聲調(diào)特征的負(fù)遷移影響是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者疏于對(duì)信息焦點(diǎn)語(yǔ)音處理的最終原因。學(xué)習(xí)者所使用的中際語(yǔ)韻律短語(yǔ)信息焦點(diǎn)的語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)方式常常呈現(xiàn)出體系化的音高低、音強(qiáng)弱、音強(qiáng)短等特點(diǎn)。漢語(yǔ)陽(yáng)平調(diào)突出的聽辨感與較高的調(diào)值往往誘使學(xué)習(xí)者將信息焦點(diǎn)實(shí)現(xiàn)為一個(gè)類似于陽(yáng)平調(diào)的短暫高升調(diào)。

[1] Hymes, B. The prosodic hierarchy in meter [M]. San Diego, CA Academic Press, 1989: 13-15.

[2] Gussenhoven, C. The phonology of tone and intonation[M]. Cambridge: CUP 2004: 50-64.

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（責(zé)任編輯、校對(duì)：朱 燕）

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The Phonetic Realization of Information Focus in Prosodic Phrases of Interlanguage

GUO Jing, FENG Lei

(Department of Foreign Languages, Institute of Disaster Prevention, Sanhe 065201, China)

The phonetic realization of a certain prosodic phrase is closely related to the location of its information focus. Restricted by the type and feature of the Chinese prosody, learners have great difficulty in noticing the pitch range variation of English intonation attentively, and fail to adopt an effective way to pronounce the information focus of a certain English prosodic phrase. With the often detected low pitch, weak intensity, short length error pattern, learners tend to realize the information focus as short high rising tone sound like the Chinese LH tone. And this systematic phonetic realization is widely spread and predictable, and can be said as a sharp feature of the prosody of interlanguage.

prosodic phrase; information focus; intensity; pitch; tone

H014

A

1009-9115(2014)03-0066-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.03.017

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)青年教師計(jì)劃項(xiàng)目（ZY20120222），防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2012B17）

2013-10-11

郭婧（1985-），女，山東寧陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向?yàn)橐粝祵W(xué)。