吳素芹

（唐山師范學(xué)院 音樂(lè)系，河北 唐山 063000）

“地方音樂(lè)”課程與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)思路的改革

吳素芹

（唐山師范學(xué)院 音樂(lè)系，河北 唐山 063000）

高校音樂(lè)教育應(yīng)構(gòu)建本土音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育相結(jié)合的課程體系，緊密圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建“知識(shí)多元、能力多元”的人才培養(yǎng)格局，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)結(jié)構(gòu)與地方文化對(duì)接、能力與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)接”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“多元化”的應(yīng)用型人才，以此形成自身學(xué)科建設(shè)特色、專業(yè)發(fā)展特色。

地方高校；音樂(lè)課程；本土音樂(lè)；冀東地方音樂(lè)

2011年12月，《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高[2011]6號(hào)）明確提出，為引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，“十二五”期間將啟動(dòng)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。其中支持的專業(yè)領(lǐng)域中包括為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才培養(yǎng)的學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)[1]。可持續(xù)發(fā)展教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革成為當(dāng)代高校教育教學(xué)的主題。因此，在高校音樂(lè)教育中構(gòu)建本土音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育相結(jié)合的課程體系，發(fā)揮本地區(qū)優(yōu)勢(shì)、開(kāi)發(fā)本地區(qū)地方音樂(lè)文化資源，是挖掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)進(jìn)行“專業(yè)綜合改革”的最佳契機(jī)。高校音樂(lè)教育專業(yè)作為我國(guó)音樂(lè)教育中的重要力量，具有傳承音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責(zé)任，音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性更是需要高校音樂(lè)教育專業(yè)的參與。

一、音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展與地方高校音樂(lè)教學(xué)改革

目前許多高校音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置模式與授課形式陳舊，培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足社會(huì)和高師學(xué)生發(fā)展的需要，而高師音樂(lè)教材建設(shè)是音樂(lè)教育發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有的高師教材大多選用專業(yè)音樂(lè)院校的教材范本，而師范院校的特點(diǎn)以及學(xué)生就業(yè)方向與這些教材要求尚有很大的差距。因此，建設(shè)一套符合時(shí)代發(fā)展所需求的、體現(xiàn)特色的“專業(yè)綜合改革”配套教材及設(shè)施是當(dāng)務(wù)之急。只有對(duì)課程設(shè)置及教材進(jìn)行創(chuàng)新性的建設(shè)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，才能創(chuàng)建出有利于創(chuàng)新改革的課堂環(huán)境。

目前新型音樂(lè)教師是既有一定程度音樂(lè)技能的專業(yè)人才，也是素質(zhì)全面的美育實(shí)施者、音樂(lè)文化傳播者、音樂(lè)才能培育者。而地方高校培養(yǎng)的人才同時(shí)還應(yīng)具備本土音樂(lè)文化知識(shí)。高校音樂(lè)教師只有將音樂(lè)置于特色文化的視域中施教，才能培養(yǎng)出適應(yīng)本地域文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。地方高校音樂(lè)教育要成為本土音樂(lè)文化的輻射源，使學(xué)生成為本土音樂(lè)文化的承載者、傳播者，兼?zhèn)鋵I(yè)理論技能、音樂(lè)文化素養(yǎng)等能力。當(dāng)前的“專業(yè)綜合改革”是地方高校音樂(lè)教育改革指導(dǎo)方針和及時(shí)雨，如何繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理方面又尋找并實(shí)施符合新世紀(jì)要求的教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的音樂(lè)文化傳播者，是地方高校音樂(lè)教學(xué)改革首要解決的問(wèn)題。

二、地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)與本土音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承

地方高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資，同時(shí)適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從事教育管理、開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)等方面的專門(mén)人才，使其具有文化宣傳等工作的能力，承載著地方音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展的使命。地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)具有傳承音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責(zé)任，有關(guān)我國(guó)高等音樂(lè)教育中培養(yǎng)音樂(lè)師資的音樂(lè)學(xué)專業(yè)是否反映了本土音樂(lè)文化遺產(chǎn)的豐富性和文化價(jià)值，能否承擔(dān)起本土音樂(lè)文化遺產(chǎn)傳承教育的責(zé)任，還需要進(jìn)行深入研究。

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

筆者以唐山師范學(xué)院為例，分析地方高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)具有傳承音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責(zé)任。唐山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的中、初等學(xué)校音樂(lè)師資，從事教育管理、開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)等方面的專門(mén)人才，并為日后成為骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人以及文化宣傳等工作的音樂(lè)骨干打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是在經(jīng)歷了1952年7月、1987年5月、2004年12月教育部頒發(fā)修訂的有關(guān)普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)規(guī)定（草案）和課程指導(dǎo)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身的要求而制定的。其沿襲了我國(guó)音樂(lè)學(xué)專業(yè)從始創(chuàng)階段就以“中學(xué)及師范音樂(lè)師資”培養(yǎng)為主的目標(biāo)，兼顧當(dāng)今社會(huì)需求的人才培養(yǎng)為輔的基本原則。

2. 課程設(shè)置

音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中，學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育課程所占比例為60%，其中在專業(yè)方向課程和綜合實(shí)踐課程中可以滲入地方和學(xué)校課程。如教育部教體藝[2004]12號(hào)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中所表達(dá)的：“地方和學(xué)校課程（約180學(xué)時(shí)，10學(xué)分。根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂(lè)教育的要求和學(xué)校特色開(kāi)設(shè)課程），民族音樂(lè)歷史與文化，區(qū)域音樂(lè)歷史與文化，少數(shù)民族樂(lè)器，民間音樂(lè)采風(fēng)，民族音樂(lè)教學(xué)研究，民族語(yǔ)言的音樂(lè)教育實(shí)踐等?！盵3]這種專業(yè)課程設(shè)置除了必修課和選修課之外，突出強(qiáng)調(diào)了“地方和學(xué)校課程”?？梢?jiàn)教育部明確了音樂(lè)學(xué)專業(yè)增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度?；舅悸窞椋罕匦拚n程學(xué)科化、選修課程類型化、地方和學(xué)校課程特色化。各?？蓞⒄铡墩n程方案》中建議的科目開(kāi)設(shè)選修課，也可根據(jù)各自的資源和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)類別的選修課，以充分發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì)，辦出各自的特色。音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)之間有著緊密的關(guān)系，可以說(shuō)地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)是本土音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的重要途徑，加大地方本科院校的特色課程的設(shè)置比重勢(shì)在必行。

3. 本土音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特域性

音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救、整理、保護(hù)與傳承是系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的支持、合作和參與。唐山師范學(xué)院擔(dān)負(fù)著教學(xué)科研的雙重任務(wù)，在冀東地區(qū)是唯一的師范類院校，在音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究、傳承、發(fā)展方面具備不可替代的作用。而音樂(lè)系音樂(lè)學(xué)專業(yè)在傳承冀東本土的音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面，是具有得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)冀東地區(qū)音樂(lè)教育師資的使命。口傳心授一直是中國(guó)音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承最普遍的一種傳承方式，在高速信息化、物質(zhì)化的社會(huì)中，許多音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如果仍繼續(xù)古老的傳承方式，無(wú)異為自己畫(huà)地為牢、故步自封。地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)在中國(guó)各個(gè)省份普遍開(kāi)設(shè)，其本身固有的文化教育優(yōu)勢(shì)為音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣化傳承提供了教育的平臺(tái)?？梢哉f(shuō)音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要內(nèi)容既是所有研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人員的使命，更是從事音樂(lè)研究及教育人員的責(zé)任。所以在唐山師范學(xué)院的音樂(lè)學(xué)專業(yè)中大力提倡進(jìn)行音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承教育是一個(gè)很好的解決辦法。

三、對(duì)唐山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)納入冀東地方本土音樂(lè)的思考

國(guó)家新課標(biāo)中要求中小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，應(yīng)將我國(guó)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，如音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合”[4]。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)的民族民間音樂(lè)提到十分重要的位置。唐山師范學(xué)院在目前音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程中，很難找到本地民間音樂(lè)的身影，而介紹冀東本地民間音樂(lè)的課程更是鳳毛麟角。

1. 樹(shù)立“音樂(lè)文化多元化”的觀念，加強(qiáng)本土音樂(lè)教育的學(xué)科建設(shè)

唐山師范學(xué)院應(yīng)深入挖掘冀東本土的民間音樂(lè)精髓并發(fā)揚(yáng)光大，以此形成自身學(xué)科建設(shè)特色、專業(yè)發(fā)展特色。在目前的音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，由于以歐洲音樂(lè)體系為重，其音樂(lè)理念滲透到我們國(guó)內(nèi)地方音樂(lè)專業(yè)教育體系中，這種理念的長(zhǎng)期推廣傳播，使新一代音樂(lè)學(xué)習(xí)者缺乏對(duì)民間音樂(lè)文化的深層次認(rèn)識(shí)，民間音樂(lè)漸受冷落。高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)，作為對(duì)民間音樂(lè)教學(xué)與科研為一體的特殊部門(mén)，應(yīng)盡快承擔(dān)起拯救、傳承、發(fā)展民間音樂(lè)的重任，在保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

2. 擴(kuò)大冀東地方音樂(lè)戲曲影響，培養(yǎng)冀東音樂(lè)傳承者

由于唐山獨(dú)特的地理位置和滿漢民族雜居文化習(xí)俗融會(huì)交流的特點(diǎn)，使各縣區(qū)都形成了非常豐富獨(dú)特的地域民間音樂(lè)資源。提到冀東地方音樂(lè)戲曲，最為重要的就是被稱為“冀東三支花”的唐山地區(qū)的三種音樂(lè)文化形式，即冀東評(píng)劇、唐山皮影、樂(lè)亭大鼓，這些是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并在國(guó)內(nèi)外有廣泛的影響。評(píng)劇是全國(guó)第二大劇種，原名蹦蹦戲、落子戲，又名平腔梆子戲，簡(jiǎn)稱平戲。如今，評(píng)劇已然成為流行于北京、天津、河北及東北等地，有著廣泛群眾基礎(chǔ)的冀東地方音樂(lè)形式。皮影，舊稱樂(lè)亭皮影，又稱灤州影、樂(lè)亭影、驢皮影，是中國(guó)皮影戲中影響最大的種類之一，迄今已有四百多年的歷史，其是一門(mén)集音樂(lè)、雜技、美術(shù)、文學(xué)等多科于一身的綜合藝術(shù)形式，唱腔極富地方風(fēng)味，足跡遍及中國(guó)東北、華北廣大地區(qū)，特別是在人民群眾中有著廣泛的影響。同時(shí)在國(guó)內(nèi)外文化交流中，受到國(guó)內(nèi)外同行和觀眾的贊譽(yù)，具有很高的欣賞與研究?jī)r(jià)值。樂(lè)亭大鼓，廣泛流傳于冀東、京、津及東北等地，并于2006年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。此外還有具有冀東地方特色的民歌、號(hào)子、小調(diào)等。由此可見(jiàn)，冀東地方音樂(lè)有悠久的歷史，它在這塊土地上產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)，是非常具有本土特色的傳統(tǒng)音樂(lè)形式。將冀東地方本土音樂(lè)納入教學(xué)中對(duì)我們的音樂(lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

3. 建立本土音樂(lè)傳承平臺(tái)，納入高師課程建設(shè)

目前在唐山師范學(xué)院音樂(lè)系的課程建設(shè)中，已逐步將冀東地方音樂(lè)與戲曲元素納入課程體系中，在已開(kāi)設(shè)《冀東地方音樂(lè)戲曲與鑒賞（選修課）》課程基礎(chǔ)上，將本土音樂(lè)逐步滲入到《民族民間音樂(lè)概論》和《中國(guó)音樂(lè)欣賞》這兩門(mén)必修課當(dāng)中，使本土地方音樂(lè)的可持續(xù)傳承作為必修內(nèi)容納入課程體系。在舞蹈教學(xué)中，本土“舞蹈與秧歌”作為舞蹈課的特色元素納入舞蹈學(xué)專業(yè)必修課的課程體系中。此外，在學(xué)科建設(shè)中已將“地方音樂(lè)”作為重要建設(shè)內(nèi)容，如成立“唐山鳳凰藝術(shù)團(tuán)”“音樂(lè)系民族樂(lè)團(tuán)”等。

傳統(tǒng)地方音樂(lè)在其蘊(yùn)含豐富的地方文化中傳承才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的活態(tài)傳承。以地方性高等院校作為本土音樂(lè)傳承的一個(gè)平臺(tái)，將地方樂(lè)種作為傳承對(duì)象納入當(dāng)?shù)馗叩仍盒５慕逃芯矿w系中去，是時(shí)代賦予我們的機(jī)遇[5]。高師應(yīng)抓住“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”這一契機(jī)，更新教育理念，發(fā)揮區(qū)域特色，搶救民族音樂(lè)瑰寶。

[1] 教高司函.關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施”本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知[2011]226號(hào)[EB/OL].http://w ww.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_s jhj/201201/129382.html, 2011-12-30.

[2] 唐山師范學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案匯編.音樂(lè)學(xué)專業(yè)2010級(jí)本科人才培養(yǎng)方案[Z].唐山:唐山師范學(xué)院,2010: 93.

[3] 教育部教體藝.全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案.中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)[2004]12號(hào)[EB/OL].http://www.cnki.com.cn/A rticle/CJ FDTotal-GJBG200503011.htm,2005-3.

[4] 教育部教體藝.義務(wù)教育音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) [EB/OL].http://www.dzwww.com/edu/dzjyxw/redian/201 202/t20120202_6886684.html,2012-2.

[5] 吳素芹,董茉.高師音樂(lè)教育中民族音樂(lè)文化的傳承[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):118-120.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：韓立娟）

The Reform of the Local Music Curriculum and Teaching Ideas for Sustainable Development

WU Su-qin
(Department of Music, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

College music education should combine the construction of the local music education and the world music education curriculum system, should exert the advantages of the region and construct the talent training pattern of “multiple knowledge and multiple ability”. It should realize the goal of knowledge’s jointing with local culture, ability’s jointing with local economic society. It should cultivate applied talents to develop its own characteristics.

local college; music curriculum; local music; local music of Jidong

G640

A

1009-9115(2014)03-0154-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.03.039

唐山師范學(xué)院科研項(xiàng)目成果（11ZY03）

2013-10-23

吳素芹（1965-），女，滿族，吉林梅河口人，碩士，教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)。