徐琳

摘 要：文章在城市化建設(shè)的宏觀背景下，秉著“三對接一貫穿”的高職教育理念，重新審視專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校特點與學(xué)生學(xué)情，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)目標定位、人才培養(yǎng)規(guī)格進行了修訂，并重點分析了基于能力本位的新的專業(yè)課程體系構(gòu)建思路，剖析了修訂后的人才培養(yǎng)方案在崗課證對接、實踐環(huán)節(jié)安排等方面的具體實施措施。

關(guān)鍵詞：新形勢;能力本位;人才培養(yǎng)方案;修訂;實施

房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)在城市化進程中扮演著不可或缺的重要作用。以成都為例，房地產(chǎn)開發(fā)格局與產(chǎn)品形態(tài)兼顧了城市規(guī)模、空間布局、功能分區(qū)、城鄉(xiāng)關(guān)系、生態(tài)環(huán)境、交通建設(shè)和市政管理等因素[1]。在發(fā)展目標清晰、后勁十足的產(chǎn)業(yè)背景下，房地產(chǎn)專業(yè)人才需求也更為突出。筆者將立足成都，以四川城市職業(yè)學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)為例，從培養(yǎng)什么人、培養(yǎng)人什么、怎樣培養(yǎng)人三個方面論述專業(yè)教學(xué)團隊修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路與方法。

一、培養(yǎng)什么人

（一）人才培養(yǎng)目標

縱向分析。本專業(yè)至今為止已有三屆畢業(yè)生，已畢業(yè)學(xué)生近500人。從畢業(yè)生回訪的結(jié)果分析，初次就業(yè)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的69%，有31%的學(xué)生在初次就業(yè)時沒有選擇在房地產(chǎn)相關(guān)崗位工作。其主要原因是人才培養(yǎng)目標定位不清。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標曾一度偏重于工程，相關(guān)課程占課程體系的40%左右。本次專業(yè)調(diào)研通過召開實踐專家研討會以及走訪校企合作單位，得出房地產(chǎn)企業(yè)對人才的需求集中在房地產(chǎn)開發(fā)管理助理崗位、營銷策劃崗位和中介服務(wù)崗位。

橫向比較。通過走訪同類高職院校，各示范院校在專業(yè)目標定位上結(jié)合了地方產(chǎn)業(yè)、用人單位需求與學(xué)院實情。其成功之處有三：一是要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，使學(xué)生具有良好的敬業(yè)精神和奉獻精神，即注重素質(zhì);二是必須以行業(yè)需求為導(dǎo)向，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技術(shù)，能夠直接從事相關(guān)崗位工作，即注重技術(shù);三是要求學(xué)生具備專業(yè)能力，能夠運用已有知識和方法晉升到相關(guān)的發(fā)展崗位，同時具備解決實際問題的綜合能力，如人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，即注重技能。

通過本次專業(yè)調(diào)研，提煉出適合本院學(xué)情的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實踐實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等途徑，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展需要的，掌握房地產(chǎn)專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備良好的溝通能力、社會適應(yīng)能力以及人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，能夠在房地產(chǎn)開發(fā)管理助理崗位、營銷策劃崗位、中介服務(wù)崗位工作的德、智、體、美高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）職業(yè)目標定位

根據(jù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，將本院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標定位為房地產(chǎn)中介服務(wù)崗位、房地產(chǎn)營銷策劃崗位、房地產(chǎn)開發(fā)管理崗位，具體見表1房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)主要就業(yè)崗位及職業(yè)目標定位表。

表1 ? ?房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)主要就業(yè)崗位及職業(yè)目標定位表

二、培養(yǎng)人什么

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格

在新的人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)領(lǐng)下，重新界定人才培養(yǎng)規(guī)格，使其與用人單位的需求對接[2]。新的人才培養(yǎng)規(guī)格分為知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個方面。知識結(jié)構(gòu)細分為基礎(chǔ)知識、核心知識和相關(guān)知識;能力結(jié)構(gòu)則按房地產(chǎn)開發(fā)管理助理崗位、房地產(chǎn)營銷策劃崗位、房地產(chǎn)中介服務(wù)崗位這三個主要的就業(yè)崗位對能力進行歸類和細化;素質(zhì)結(jié)構(gòu)則重點強調(diào)社會主義核心價值觀。

（二）課程體系構(gòu)建思路

目前同類高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)在課程體系構(gòu)建上主要采用兩種思路，一種是基于工作過程[3]，一種是基于能力本位[4]，而前者采用的比例要更多一些。筆者認為，基于工作過程構(gòu)建專業(yè)課程體系不太適合房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)。第一，房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營過程涉及可行性研究和項目決策階段、建設(shè)前期準備階段、建設(shè)階段、銷售階段和交付使用階段，并不是每個階段的工作任務(wù)都是本專業(yè)學(xué)生能夠勝任的;第二，該工作過程中不能涵蓋房地產(chǎn)行業(yè)中介服務(wù)崗位的工作，比如說房地產(chǎn)經(jīng)紀、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)咨詢，而這又是本專業(yè)學(xué)生主要面向的就業(yè)崗位;第三，如果基于工作過程構(gòu)建課程體系，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的由具體到抽象的認知規(guī)律，也沒有體現(xiàn)學(xué)生從初學(xué)者到專家的職業(yè)成長規(guī)律[5];第四，基于工作過程構(gòu)建課程體系往往只是徒有其表，最終落腳點仍然是崗位所對應(yīng)的能力[6];第五，基于工作過程的職教改革理念，更適用于對課程進行開發(fā)，重新序化課程內(nèi)容。因此，本專業(yè)教學(xué)團隊結(jié)合前期專業(yè)調(diào)研結(jié)論，按照不同崗位提煉典型工作任務(wù)，用職業(yè)工作的內(nèi)容和形式來承載職業(yè)能力，同時也構(gòu)成職業(yè)教育的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程[7]，即按照“崗位—能力—課程”能力本位的思路重新構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)課程與崗位工作任務(wù)的對接[8]。見圖1房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程體系構(gòu)建思路。

圖1 ? 房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

該課程體系具有三個特點：一是“適基礎(chǔ)”，如開設(shè)了房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)市場調(diào)查專業(yè)基礎(chǔ)課，提高其專業(yè)的適用性。二是“細方向”，即開設(shè)具有針對性、實用性和職業(yè)性的專業(yè)課程，如房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)經(jīng)紀實務(wù)、房地產(chǎn)估價理論與實務(wù)、房地產(chǎn)項目全程策劃、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理，讓學(xué)生明確就業(yè)方向，使畢業(yè)生能夠直接到相應(yīng)崗位上工作，也為其日后提升到發(fā)展崗位奠定基礎(chǔ)。三是“寬口徑”，即開設(shè)對上述方向就業(yè)有影響的其他專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課，如建設(shè)資料管理等課程，為畢業(yè)生寬口徑就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

同時，該課程體系考慮到本院學(xué)生學(xué)情，在課程設(shè)置上遵循從感性認識到理性認識的規(guī)律，分階段逐步實現(xiàn)能力遞進。各門課程的前后關(guān)系見圖2房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程邏輯關(guān)系。

圖2 ? 房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程邏輯關(guān)系

三、怎樣培養(yǎng)人

通過對同類高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施模式與效果的比較分析，“校企合作、工學(xué)結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)全過程[9]”已經(jīng)成為普遍的共識，本專業(yè)教學(xué)團隊在此基礎(chǔ)上更加注重以下幾個方面。

（一）“崗位—課程—證書”的對接

課程體系設(shè)置是基于崗位典型工作任務(wù)與相應(yīng)能力要求，而職業(yè)資格證書則

是對崗位能力的有效檢驗。房地產(chǎn)開發(fā)管理助理崗位對應(yīng)的職業(yè)資格證書有投資咨詢工程師、資料員，房地產(chǎn)營銷策劃崗位對應(yīng)的職業(yè)資格證書有房地產(chǎn)銷售人員上崗證、助理房地產(chǎn)策劃師，房地產(chǎn)中介服務(wù)崗位對應(yīng)的職業(yè)資格證書有房地產(chǎn)經(jīng)紀人協(xié)理、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、房地產(chǎn)估價師等。其中，投資咨詢工程師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、房地產(chǎn)估價師證書屬于執(zhí)業(yè)證書，在校生不具備報考條件，但可以通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，為日后考取相關(guān)證書打下基礎(chǔ)。而資料員、房地產(chǎn)銷售人員上崗證、助理房地產(chǎn)策劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人協(xié)理證書屬于從業(yè)證書，學(xué)生可以結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展選擇考取。

（二）實踐環(huán)節(jié)安排多樣化

本專業(yè)實踐環(huán)節(jié)分為認識實習(xí)、課內(nèi)實訓(xùn)、專周實訓(xùn)、暑假社會實踐、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，其中第一學(xué)期為認識實習(xí)，第二學(xué)期到第五學(xué)期為典型工作任務(wù)專周實訓(xùn)，第四學(xué)期、第五學(xué)期、第六學(xué)期分別有8周頂崗實習(xí)。從大一到大三每一學(xué)期貫穿實踐教學(xué)，工學(xué)交替進行，且實踐比例隨著專業(yè)課程的深化以及課程與崗位對接程度的加深而不斷提高。

目前，本專業(yè)已與多家房地產(chǎn)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，開展多樣化的校企合作，如接納實習(xí)生、派送企業(yè)專家進行教學(xué)、接收教師掛職鍛煉、提供獎學(xué)金及助學(xué)金、籌建訂單班、合作編寫教材與實訓(xùn)指導(dǎo)書等等，有力的保證了人才培養(yǎng)方案的順利實施。

參考文獻：

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[3]姜大源，《“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”——工作過程導(dǎo)向的課程模式——德國職業(yè)教育課程改革的探索與突破》[J]，《職教論壇》，2004年24期

[4]姜大源，《生存與發(fā)展：能力本位的現(xiàn)代職教學(xué)思想的基點》[J]，《職教論壇》，1996年02期

[5]趙志群、陳俊蘭，《現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)——現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補充》[J]，《北京社會科學(xué)》，2014年01期

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[7]趙志群，《典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計》[J]，《職教論壇》，2008年12期

[8]蔡澤寰、李祥富，《高職教育“三對接一貫穿”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式思考（三）——關(guān)于課程與崗位工作任務(wù)對接的問題探討》[J]，《襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2011年第5期

[9]李祥富，《高職教育“三對接一貫穿”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式思考（四）——校企合作工學(xué)結(jié)合如何貫穿人才培養(yǎng)的全過程》[J]，《襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2011年第6期