薛營

【摘 要】本文主要從單片機課程設計層面，借鑒企業(yè)的SOP的管理理論，SOP是英語Standard Operation Procedure的縮寫，即標準操作程序。具體來說，就是將某一事情的標準要求和操作步驟以統(tǒng)一的格式描繪出來，用以指導和規(guī)范日常工作。SOP理論的核心是把操作程序細化、量化、標準化。本文闡述了SOP管理理論在學生常規(guī)的養(yǎng)成教育、單片機課程設計習慣培養(yǎng)以及學科成績評價、培養(yǎng)學生自信心方面的探索性實驗。也是落實精細化管理的一個嘗試。

【關鍵詞】SOP；單片機課程設計

單片機自20世紀70年代問世以來，已廣泛地應用在工業(yè)自動化控制、自動檢測、智能儀器儀表、家用電器、電力電子、機電一體化設備等各個方面。單片機是一門理論與實踐性均很強的課程，是高等職業(yè)技術院校電類專業(yè)的基礎平臺，是電氣自動化、應用電子技術和移動通信等專業(yè)的一門最重要的核心課之一，是“機電一體化”高素質(zhì)復合技能型人才所需全部自動控制類知識結(jié)構的載體，占據(jù)著相當重要的地位。而單片機的課程設計是把單片機理論應用于實踐的重要環(huán)節(jié)，是學好單片機的關鍵。

標準操作程序（SOP），具體來說，就是將某一事情的標準要求和操作步驟以統(tǒng)一的格式描繪出來，用以指導和規(guī)范日常工作[1]。SOP理論的核心是把操作程序細化、量化、標準化。

單片機課程設計，是很多職業(yè)學校，電子信息專業(yè)、自動化專業(yè)、通信專業(yè)等學生在校學習期間，必須完成的一項重要的動手實踐活動。在學生學習完“單片機原理”的理論課內(nèi)容，且進行了相應的教學實踐之后，專門安排2周時間讓學生運用本課程所學知識，及先前學過的電子技術知識，結(jié)合所學專業(yè)設計出單片機對機電設備的某一部分控制的硬件電路和軟件程序，在實驗室進行軟、硬件電路的連接和調(diào)試，并編寫課程設計論文。這一過程既能加深對單片機原理的理解，又能培養(yǎng)學生的實踐動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生編寫科技論文的能力。

但現(xiàn)在很多學校的單片機課程設計往往是根據(jù)教材注重軟件語言的教學、單純的編程，而忽視了對學生的實踐動手能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）在課程設計中，很多學校采用的是固定實驗箱，有學生安照書本提供的程序，按部就班的通過編程軟件，將編程文件編譯、下載。很多學生并不理解電路為什么要這樣接，不理解程序為什么這樣寫。

（2）在課程設計中，教師一般都是提供“保姆式服務”，即除了給出設計要求外，還為學生提供設計方案、電路原理圖、程序設計流程、調(diào)試方法，甚至還為學生提供原代碼等，造成單片機課程設計流于形式。

（3）單片機課程設計的題目出的不合適，會給學生的設計造成困難，產(chǎn)生畏難情緒影響學生的正常設計。同時題目的題材比較老化，學生比較容易在網(wǎng)絡上找到現(xiàn)成的軟硬件設計，可以方便的抄襲、敷衍了事，造成教師對學生評價的不合理。

（4）學生在課程設計中缺乏市場和產(chǎn)品意識，表現(xiàn)在設計思路不合理，缺乏符合市場的設計觀念。

針對單片機課程設計中出現(xiàn)的一些缺點，筆者把SOP理論應用在單片機的課程設計中，起到了較好的指導作用。

1.制定標準的課程設計題目和要求，促進選題的科學性和學生的能動性

隨著時代的發(fā)展，單片機的應用范圍也越來越廣泛。課程設計的題目應該和實際的生產(chǎn)、生活相關，如果題目出的不合適，會給學生的設計造成困難，產(chǎn)生畏難情緒影響學生的正常設計。因此要加強題目的科學性、新穎性、創(chuàng)造性，同時還要考慮學生課程設計能否順利進行和完成，使學生具有足夠的信心和動力，真正發(fā)揮學生的專業(yè)特長和運用綜合知識的才能以及潛在的創(chuàng)造力。為此，根據(jù)SOP理論，我們指導單片機課程設計的老師，一起認真討論、研究，從題目的新穎性、實用性、難易程度、可操作性、工作量等因素考慮確定了課程設計的幾十個題目。其中有一個題目是樣板題目，學生可以根據(jù)課程設計指導書的步驟和要求完成，這個題目主要面向于基礎較差的學生。在指導書中，明確了課題所要完成的技術參數(shù)、目標，并提供主要原件的使用手冊，而不是讓其按步驟進行操作，給學生的設計以很大空間。

對于那些對單片機感興趣的學生，如果備選題目感覺不適合自己，學生可以自擬題目。自擬選題是由學生根據(jù)自身情況與指導老師協(xié)商討論后確定。自擬題目的學生大多考慮以后自身的發(fā)展、興趣愛好等因素。這樣可以增強學生的創(chuàng)新意識和活躍學生的個性思維。

2.制定課程設計規(guī)范流程，提高課程設計的效果

單片機課程設計有其自身的要求，它要求參與者必須發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題和提高實踐能力。在SOP理論的指導下，從設計開始，指導老師根據(jù)每組學生的具體情況和課題幫助學生制定科學標準的設計流程，并作了明確的規(guī)定，進行量化考評，每階段專門記錄，進行點評。很快，每組學生就能做到按照科學的設計流程來進行單片機的課程設計。接著指導老師要制定常規(guī)細則，明確各個設計階段的任務，民主選舉產(chǎn)生小組的負責人，對照細則進行每階段考評，獎罰分明，督促學生按時間高質(zhì)量的完成每一階段的設計任務。這樣同學們的積極性逐漸被調(diào)動，從而大大地提高了課程設計的設計質(zhì)量。

3.借助理論基礎知識，培養(yǎng)良好的單片機設計習慣

要做好一個課程設計，就必須做到：在設計程序之前，借助理論基礎知識，對所用單片機的內(nèi)部結(jié)構有一個系統(tǒng)的了解，知道該單片機內(nèi)有哪些資源；根據(jù)課程設計任務書的要求，查找資料，使學生提前儲備一些與自己課題有關的預備知識，確定需要哪些硬件設備，要有一個清晰的思路和一個完整的的軟件流程圖；在設計程序時，要按照標準化程序設計思想，使得自己的程序科學、合理。不能妄想一次就將整個程序設計好，反復修改、不斷改進是程序設計的必經(jīng)之路；要養(yǎng)成注釋程序的好習慣，一個程序的完美與否不僅僅是實現(xiàn)功能，而應該讓人一看就能明白你的思路，這樣也為資料的保存和交流提供了方便。

單片機課程設計是學生學好單片機的重要方法，也是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生分析問題和解決問題的能力重要課程，通過把SOP理論應用于單片機課程設計，取得了較好的效果。如何能把這一理論運用得更好、更系統(tǒng)化。把它運用在更多的課程教學和實踐中，筆者將繼續(xù)努力，結(jié)合精細化管理的具體精神繼續(xù)探索，力爭教學資源、教學管理模式進一步優(yōu)化。 [科]

【參考文獻】

[1]張瀟，趙明海，劉福生.標準操作規(guī)程（SOP）由來書寫要求及其作用[J].實驗動物科學，2007，（5）：43-47.