蔣為華

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效率的提高是實施素質(zhì)教育的必然要求。只有不斷提高課堂效率，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快，教學(xué)的質(zhì)量也才有保證。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂必定是充滿“激情、激發(fā)、激勵”的課堂。

一、高效的課堂應(yīng)該是教師充滿激情的課堂

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！奔で榈恼n堂要求教師全身心投入課堂教學(xué)，上課時情緒飽滿。激情是課堂教學(xué)的生命力，如果教師課堂上激情洋溢，學(xué)生就會受感染，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)中。如果教師沒有激情，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得再好，教學(xué)內(nèi)容再精彩，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

富有激情的課堂能幫助學(xué)生更好地掌握知識。教師的激情很容易喚起學(xué)生探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的思路。激情課堂教學(xué)氛圍的營造來源于教師的激情。教師從跨進(jìn)教室那一刻起，其精神狀態(tài)就直接影響著課堂的氣氛，當(dāng)然，激情來自教師的能力和水平，只有充分了解學(xué)生，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，才能精神振奮、充滿自信地走進(jìn)課堂，才能在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，使學(xué)生如坐春風(fēng)。

二、高效的課堂應(yīng)該是教師充分激發(fā)學(xué)生興趣的課堂

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”課堂效率的提高不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此科學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“怕學(xué)”變成“愛學(xué)”顯得尤為重要。

要在平等對話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不愿配合老師，在很大程度上是因為師生間缺少心靈溝通，進(jìn)而有了抵觸情緒和對立行為。因此，教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師要關(guān)愛、關(guān)心每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，了解并理解他們，做他們的知心朋友，使學(xué)生對教師有信任感和安全感。只有建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會主動、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為教學(xué)相長、師生共同成長的過程。

要在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。通常如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、饒有興致地學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識，即使遇到困難時也會表現(xiàn)出很強(qiáng)的鉆研精神。相反，如果學(xué)生對所學(xué)的知識不感興趣，那么他只會去應(yīng)付學(xué)習(xí)，遇到困難時往往會喪失信心，更談不上堅持學(xué)習(xí)。因而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中的常態(tài)。

三、高效的課堂應(yīng)該是教師充分激勵學(xué)生的課堂

建立良好的師生關(guān)系應(yīng)以表揚鼓勵為主，表揚和鼓勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚。任何學(xué)生都希望得到老師的贊美與賞識。學(xué)生在積極評價的體驗中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到了滿足，自信心也得到提高，自然會增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學(xué)生主體性發(fā)展的程度，所以教師要不斷更新教學(xué)觀念，科學(xué)運用各種教學(xué)手段，適時改進(jìn)教學(xué)方法，營造寬松教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的朋友關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的校風(fēng)、班風(fēng)。對于成績不太理想的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上多加關(guān)心，在生活上多加幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，讓他們切身感受到老師心中是裝著自己的。此外，在課堂教學(xué)中要注意講解知識的深入淺出，問題設(shè)計要有梯度，把容易的問題更多留給基礎(chǔ)一般的學(xué)生，即使答錯也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析原因，鼓勵他們重新思考。在教學(xué)形式上可以開展小組合作，學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，這樣課堂效率的提高自然在意料之中。

編輯 趙飛飛