王敏

中國畫，是中國的國粹。作為在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對“國粹”——中國畫有必要的了解認(rèn)知。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解中國畫，可有助于濃化他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自身的審美能力，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，進而加深學(xué)生對中華文化的熱愛。而這樣的過程是要通過擔(dān)負傳授美術(shù)知識與技能的專業(yè)教師去實施的。

作為一個美術(shù)專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)具備這樣的思想認(rèn)識：學(xué)生了解中國畫、學(xué)習(xí)中國畫的過程，就是鍛煉學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感的過程，就是加深對中華文化的認(rèn)知與敬畏的過程。因而，作為美術(shù)專業(yè)教師，必須以高度的責(zé)任感與使命感，去探索并開展關(guān)于中國畫的特色教育教學(xué)工作。

以下，淺要談?wù)勎殷w會較深、在實際探索中效果較好的幾種教學(xué)方法。

一、通過合作互動學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生了解并掌握書畫知識與技能

合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。引導(dǎo)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中進行合作互動是所有這些教學(xué)方法的基本特征。

在課堂上，同伴之間的合作互動是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的。小組通常由3～5個人組成。小組充當(dāng)社會組織單位，學(xué)生在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進行學(xué)習(xí)。教師可按照學(xué)生的水平高低，指導(dǎo)學(xué)生合理搭配一個個學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生根據(jù)教師的示范與布置的教學(xué)內(nèi)容，開展優(yōu)勢互補、互相尊重、互相提高的交流。每個同學(xué)在互動的熱烈氣氛中，一般都能真正地投入進去，既動手動口，又動腦動情。

而教師在這樣新穎的合作互動的學(xué)習(xí)形式中，可實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，能較有效地讓學(xué)生在不長的教學(xué)時間里，了解并掌握教師在每一堂課中，所要傳授的中國畫的基礎(chǔ)知識與書畫基本技能。

二、以近距離演示教學(xué)的形式，調(diào)動多感官、實物教學(xué)的作用

實物教學(xué)法，即注重課堂的“實物教學(xué)導(dǎo)入”，用具有中國傳統(tǒng)特色的諸如筆墨紙硯的實物，調(diào)動學(xué)生引發(fā)對教學(xué)內(nèi)容的具象的興趣。

1.認(rèn)真設(shè)計小型動手實驗活動。比如，在書法教學(xué)中介紹“筆、墨、紙、硯”的環(huán)節(jié)時，可以根據(jù)在繪畫寫字時用墨汁較多的情況，設(shè)計小型的“研墨”的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用一塊墨慢慢地在硯臺中研磨，以這樣的實驗，讓學(xué)生從觸覺、嗅覺、視覺等多種感官恰當(dāng)體會和理解墨汁的屬性，揣摩古人在從事繪畫寫字的情境，也更能讓學(xué)生在具體的感受中體會中華傳統(tǒng)書畫文化的深厚底蘊。

2.進行面對面的個別示范觀察。中國的課堂教學(xué)，大部分時間是以言傳為主。而中國傳統(tǒng)的書畫教學(xué)特點，是注重“課徒親授”，就是注重一對一的教學(xué)。

因此，在開展中國畫教學(xué)時，教師要大膽破除傳統(tǒng)的言傳為主的教學(xué)方法，用手授加啟發(fā)的方法進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

尤其在教授用墨、使筆技法時，必須要注重教師親自的面對面?zhèn)魇?。同時，在面對面?zhèn)魇诮Y(jié)束后，面對面的示范觀察是必不可少的。而這樣的示范教學(xué)，不能教師只授不說，這樣學(xué)生會因為感覺中國畫學(xué)習(xí)起來很難，而覺得枯燥，引不起學(xué)習(xí)的興趣。此時，教師要充分考慮趣味的手法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生快樂接受。

三、開展趣味教學(xué)探索活動，鼓勵學(xué)生因地制宜大膽創(chuàng)新

能讓學(xué)生在教學(xué)中得到自我表現(xiàn)的機會，是趣味教學(xué)的重要內(nèi)容。美國教育家羅恩菲德指出：“在教育中，藝術(shù)中介一種達到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中變得富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已完成?！彼?，在中國畫教學(xué)中，適當(dāng)擴展一些學(xué)生自我表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是十分有必要的。

艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問題都不會有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確”。所以在中國畫教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個性特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素養(yǎng)，使美術(shù)教學(xué)更加有效。

學(xué)生性格天真，對事物有著獨特的感受能力，他們想象力十分奇特，作畫無拘無束，任意馳騁，繪畫作品構(gòu)圖到用色不拘一格、大膽夸張，變形作品單純而簡練，稚氣十足。學(xué)生的這種心理與發(fā)揮，正好符合中國畫可任意潑灑水墨的特點。同學(xué)們還將學(xué)到的國畫技能，運用到了裝飾盤和T恤衫的設(shè)計創(chuàng)作中，為繪畫和生活融為一體的探索，開拓了令人欣喜的空間。

當(dāng)孩子能夠用手中的筆揮灑水墨，抒發(fā)自己的感覺;當(dāng)孩子借助水墨畫的載體表達心中的興奮之情，就會體驗到成功的喜悅。

這些效果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)了中國畫可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的作用。

四、融合校本文化與地方文化，開展中國畫特色教學(xué)活動

在學(xué)生掌握了一定的中國畫技法功底之后，可以讓學(xué)生走出教室，走進校園，走進大自然。讓學(xué)生開展在校園內(nèi)、在學(xué)校外用拙嫩的筆墨去揮灑，真正地讓學(xué)生增加對中國畫的學(xué)習(xí)興趣，真

正了解中國畫的魅力所在。引導(dǎo)學(xué)生寫生中，注意觀察校園一樓一樹的特點。啟發(fā)學(xué)生可以運用中國畫講究“散點透視”的原則，使所畫的校園景色構(gòu)圖完美，意境更充實。

不僅我們有園林風(fēng)格的校園為學(xué)生的創(chuàng)作提供了良好的素材，學(xué)校毗鄰的太湖山水，著名的蘇州園林，也是加深學(xué)生熱愛中國畫的重要源泉。而蘇州歷來名畫家輩出，有著名的“明四家”“清四王”，如唐伯虎、文徵明、黃公望等，形成了吳門畫派。

我在開展中國畫教學(xué)實踐時，注重適度開展關(guān)于吳門畫派的知識講座，讓學(xué)生觀摩蘇州歷代名書畫家的作品，臨摹蘇州現(xiàn)代書畫家作品。我們美術(shù)教師所開展的中國畫特色教學(xué)與活動的探索，只是剛剛邁出了可喜的第一步。我們會為致力于培養(yǎng)有中國文化藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生而努力。

編輯 薄躍華