當(dāng)全國(guó)大部分中學(xué)生每天在題海中埋頭苦讀，為提高分?jǐn)?shù)而殫精竭慮時(shí)，有一所學(xué)校的學(xué)生，自己開辦廣告公司、組建投資銀行，甚至還可以用盈余設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金。

當(dāng)全國(guó)大部分中學(xué)生每天在同一間教室上課，拿著全班一樣的課表時(shí)，有一所學(xué)校的學(xué)生，課間穿梭在沒有班級(jí)和班主任的校園，奔向自己所選課程的教室。

當(dāng)全國(guó)大部分中學(xué)生每天在學(xué)校的每一分鐘都被他人安排好時(shí)，有一所學(xué)校的學(xué)生，不僅能夠選擇學(xué)什么，還能選擇什么時(shí)候?qū)W、在哪里學(xué)、跟誰一起學(xué)、以什么方式學(xué)。

這是一所全新形態(tài)的學(xué)校。不久前，教育部在這所中學(xué)舉行了一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，北京十一學(xué)校實(shí)施5年的“創(chuàng)新育人模式”改革首次公之于眾，引起社會(huì)強(qiáng)烈反響。

在森林中發(fā)現(xiàn)那棵不一樣的樹

“我還想跟您談?wù)剶?shù)學(xué)、語文免修的事?！备叨W(xué)生鄭子豪來找年級(jí)主任王春易，聲稱自己要拿出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，明年報(bào)考一所知名藝術(shù)院校的導(dǎo)演系。鄭子豪得到的答復(fù)是：“我們支持你的選擇?！?/p>

這樣的學(xué)生在十一學(xué)校絕非個(gè)例?？梢哉f，這里的每名學(xué)生都有一個(gè)“私人定制”的未來。

談起改革初衷，十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說得很形象：“當(dāng)我們走過一片森林，只會(huì)感嘆森林的壯觀，卻對(duì)每棵樹的情況語焉不詳。就如同我們過去只關(guān)注學(xué)校辦得好，但對(duì)每名學(xué)生發(fā)展得好不好缺乏關(guān)注。但是，校園不比森林，我們沒有權(quán)力通過競(jìng)爭(zhēng)去實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，而是要發(fā)現(xiàn)每棵樹獨(dú)特的生存需求和生存價(jià)值?！?/p>

這位在中學(xué)教師、班主任、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)、縣市教育局長(zhǎng)等多個(gè)崗位歷練了大半輩子的教育人，決心讓“創(chuàng)造適合每名學(xué)生的教育”成為現(xiàn)實(shí)。

從2009年開始，十一學(xué)校開始對(duì)現(xiàn)有的國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程進(jìn)行整合，通過分層、分類設(shè)計(jì)，開發(fā)出近300門學(xué)科課程供學(xué)生選擇。

在這里，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程采取分層設(shè)計(jì)，語文、英語、歷史等人文學(xué)科采取分類設(shè)計(jì)。

在這里，國(guó)家普通高中課程方案中的信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門課程，開發(fā)出了數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用、電子技術(shù)、機(jī)器人、電腦平面設(shè)計(jì)、影視技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、汽車造型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與制作、廚藝等15個(gè)模塊課程。

在這里，體育課變成了田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、游泳、藝術(shù)體操、擊劍、滑雪、龍舟等22個(gè)模塊。

在這里，藝術(shù)類課程開發(fā)為中國(guó)畫、油畫、書法、動(dòng)漫、聲樂、戲劇等24個(gè)模塊，僅戲劇課就有音樂劇《歌舞青春》、京劇《三岔口》、話劇《雷雨》等12個(gè)劇目的不同選擇。

除此之外，學(xué)校還設(shè)計(jì)了綜合課程和特需課程，以滿足學(xué)生的個(gè)別需求。更有意思的是，所有課程，學(xué)生都可以自主選擇。

當(dāng)同類學(xué)校的學(xué)生每天埋頭題海，為分?jǐn)?shù)而無暇他顧的時(shí)候，十一學(xué)校的學(xué)生前所未有地根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開始關(guān)照自己的夢(mèng)想和未來。

希望將來做導(dǎo)演的鄭子豪將精力放在了影視編導(dǎo)與制作課上。在老師樊勃的指導(dǎo)下，這個(gè)過去大家眼中“意見多、主意正”的“刺頭”學(xué)生，在光影世界中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，還成了全校學(xué)生微電影大賽的主辦人。

秦雨菲是生物學(xué)科教室的“主人”，大年初二她還在教室里接生了一窩小兔子。雖然文科生只需要選修生物I，但身為文科生的秦雨菲，選擇的卻是最高難度的生物III課程，還打算向全國(guó)中學(xué)生生物競(jìng)賽發(fā)起挑戰(zhàn)。

“你高考又不考，何必浪費(fèi)時(shí)間？”面對(duì)家人的不解，秦雨菲回答：“因?yàn)槲蚁矚g，誰規(guī)定文科生不能學(xué)生物了？”正是因?yàn)閷W(xué)校將選課的權(quán)利交給了學(xué)生，秦雨菲這個(gè)文科生才有接觸生物學(xué)科前沿的可能，讓她一下子被生命的奧秘所深深吸引。

2013屆學(xué)生黃婧怡，本是一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、性格內(nèi)向的女生，正是選修了戲劇課《雷雨》，并在劇中扮演了女主角繁漪，讓她對(duì)自己有了全新的認(rèn)識(shí)。這名一直以為自己沒有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生說：“這已經(jīng)不是一門選修課，或許是一場(chǎng)命中注定的經(jīng)歷……我也知道了，有那樣一個(gè)靈魂，是為鎂光燈而存在的?！?/p>

課程一詞源于拉丁語，原意是“跑道”。十一學(xué)校課程研究院院長(zhǎng)秦建云說，開設(shè)不同的課程，就是為了給學(xué)生開辟成長(zhǎng)所需要的不同“跑道”?！斑^去，我們的學(xué)生就像一節(jié)節(jié)車廂，在升學(xué)、分?jǐn)?shù)的單一跑道上被動(dòng)前行；現(xiàn)在，學(xué)生裝上了‘發(fā)動(dòng)機(jī)’，變成了‘動(dòng)車’，在不同的跑道上奔馳。”

十一學(xué)校采取的是一種大課程觀，時(shí)時(shí)處處都有課程。學(xué)校除了有通常意義上的課程之外，還開發(fā)了“思方”、“行圓”、“志遠(yuǎn)”、“意誠(chéng)”等許多“非典型”課程。打掃衛(wèi)生、參加社團(tuán)、看電影、聽講座、接待外賓都成為了有評(píng)價(jià)、有學(xué)分的課程。

十一學(xué)校甚至鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課程。上學(xué)期，高二學(xué)生劉毅倫創(chuàng)建“校服文化中心”，和一家知名服裝公司合作，把學(xué)校單一的校服變?yōu)榻?0種款式，深受同學(xué)歡迎。前不久，劉毅倫和他的中心被評(píng)為自主實(shí)踐課程“精品項(xiàng)目”。

十一學(xué)校提供如此豐富、可選擇的課程，著眼點(diǎn)并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學(xué)習(xí)與自己的人生方向聯(lián)系在一起。只有從內(nèi)到外的充分了解，才能談得上為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”，學(xué)生才能走出“被因材施教”的尷尬境地。課程改革，觸及的是這場(chǎng)育人模式改革的核心。

在學(xué)校舉行的潑水節(jié)上，學(xué)生們盡情玩耍

在校園中尋找自由呼吸的空間

學(xué)生自主選課后，同一個(gè)班里的學(xué)生課程安排千差萬別，固定的班級(jí)授課制已無法容納變化了的課程。于是，學(xué)校索性將所有教室改造成學(xué)科教室，任課教師常駐教室，學(xué)生走班上課。

走班上課后，行政班和班主任消失了，學(xué)校呈現(xiàn)出另一種生態(tài)。

高一學(xué)生王立婷告訴記者：“過去，我們3年待在一間教室里，只認(rèn)識(shí)自己班里的40多名同學(xué)，有事就找班主任，學(xué)校里大多數(shù)同學(xué)、老師、教室跟我都沒什么關(guān)系。而現(xiàn)在，我一個(gè)學(xué)期就和200名同學(xué)一起上過課，我的朋友里既有初中生，也有高中生，不同的事情可以向不同的老師求助?！?/p>

當(dāng)了20多年班主任的歷史教師李亮，在取消行政班后找一名學(xué)生談話，用了整整一個(gè)下午時(shí)間，使出渾身解數(shù)，還是沒有效果，只好約定下次再談?！斑^去做班主任時(shí)，這種情況不可能發(fā)生，再難對(duì)付的學(xué)生，最多15分鐘結(jié)束‘戰(zhàn)斗’。現(xiàn)在看來，那時(shí)的教育是不真實(shí)的?！?/p>

而真實(shí)的教育一旦還原，教師的管理權(quán)威立刻受到了挑戰(zhàn)。

年級(jí)主任于振麗也經(jīng)歷過丟面子的事情。她曾想約談一名沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，這名男生反問道：

“談什么？”

“談你的學(xué)習(xí)，我覺得我得關(guān)注你?！?/p>

“回頭再說吧?！蹦猩唤?jīng)心地回絕了。

面對(duì)這樣的回絕，于振麗不能強(qiáng)制，只能等待，因?yàn)槭粚W(xué)校規(guī)定，未經(jīng)學(xué)生同意，教師擅自占用學(xué)生時(shí)間屬于“違約”?！叭绻麖?qiáng)制，學(xué)生心里積怨，更不會(huì)真正從心里服你。”

等待基于耐心，基于師生間隔膜的消失，基于彼此成為朋友。當(dāng)師生成為了朋友，就無話不談了。

曾有一男一女兩名學(xué)生主動(dòng)“約談”一名教思想政治的教師?！拔覀兓ハ嘤泻酶?，但怕影響學(xué)習(xí)，想問問老師該怎么辦”。甚至有學(xué)生直接發(fā)短信給校長(zhǎng)，袒露自己暗戀女生的心跡。

取消班主任、實(shí)行全員育人，這些看似因走班選課而不得不改的地方，實(shí)際上是改革鏈條中不可或缺的一環(huán)。因?yàn)椋虿氖┙桃埠?，個(gè)別差異也好，首先需要教育者走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，而平等的師生關(guān)系才是一切真實(shí)教育的起點(diǎn)。為此，十一學(xué)校不惜刻意制造一些“看得見的平等”。

十一學(xué)校用了近兩年的時(shí)間拆掉了所有教室里的講臺(tái)?！斑@意味著，教師只能站在學(xué)生中間，平等的對(duì)話交流成為常態(tài)?！闭Z文教師閆存林如此解讀。

每年6月的“潑水節(jié)”，學(xué)校會(huì)在操場(chǎng)上曬好幾大箱水，師生抄起水槍、水盆、水桶一起上陣，每個(gè)人都被潑成“落湯雞”，教師和學(xué)生難分彼此，玩得不亦樂乎。

每年最后一天的“狂歡節(jié)”，校長(zhǎng)必須按學(xué)生的意愿進(jìn)行裝扮。他已被學(xué)生安排扮演的角色就有“加勒比海盜船長(zhǎng)”、“鄧布利多校長(zhǎng)”和“變形金剛大黃蜂”。

居于平等狀態(tài)下的學(xué)生，深知這樣的氛圍來之不易。一名女生對(duì)記者說：“其實(shí)，我們心里都明白，為了我們，老師犧牲了很多?！?/p>

走班選課的學(xué)生在課間趕往各學(xué)科教室

在無拘無束中發(fā)現(xiàn)最好的自己

“我不是標(biāo)準(zhǔn)定義下的好學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，我只是個(gè)成績(jī)浮動(dòng)在平均分上下的學(xué)生，甚至考過班里的倒數(shù)第二，沒有任何值得偷偷自豪的資本。但在這個(gè)崇尚個(gè)性的校園里，我照樣可以活得很精彩。”高二學(xué)生徐子晗說。

如果你知道他有多么豐富的社會(huì)活動(dòng)，你就能明白為什么徐子晗那么自信。他的諸多“頭銜”中包括星月共輝文學(xué)社創(chuàng)始人、校文學(xué)院院士、模擬聯(lián)合國(guó)骨干成員、松林書院特別管理員以及“名家大師進(jìn)校園”活動(dòng)常任主持人。

去年，這個(gè)文質(zhì)彬彬的男生完成了一項(xiàng)“壯舉”——帶領(lǐng)80多名同學(xué)的團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)一年，編寫出版了十一學(xué)校歷史上第一部學(xué)生年鑒。他也因此成為校園明星，上了?？额弧返姆饷妫€獲得了校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金。

徐子晗說，自己“成不了學(xué)霸，也不期待成為大神；我只是特立獨(dú)行與非主流的代表；我和你一樣，都是世界的奇葩”。

在十一學(xué)校，像徐子晗這樣的“奇葩”隨處可見：

2012屆畢業(yè)生王櫳正酷愛畫畫，在美國(guó)前任駐華大使駱家輝到學(xué)校訪問時(shí)，親手為駱家輝畫了一張全家福。當(dāng)初，因?yàn)楦改缸屗麑W(xué)金融，這個(gè)孩子曾長(zhǎng)期拒絕學(xué)習(xí)。為了滿足王櫳正的心愿，學(xué)校為他設(shè)立了“工作室”、舉辦畫展，并為他舉辦了個(gè)人表彰會(huì)?，F(xiàn)在，他已被世界頂尖的芝加哥藝術(shù)學(xué)院錄取。

高三女生葉大家，是生物課上的“奇葩”。別人坐著討論、看書，她像老師一樣來回巡視。從沒聽過一節(jié)課，卻次次考年級(jí)第一。她找到了屬于自己的學(xué)習(xí)方法——給老師當(dāng)助教。為了給同學(xué)解答問題，背地里她要多學(xué)很多內(nèi)容。當(dāng)年高考，她考了十一學(xué)校的生物最高分。

在這個(gè)校園里，“奇葩”們還開了咖啡店，當(dāng)上了廣告公司總監(jiān)、銀行總裁、聯(lián)合國(guó)大會(huì)主席……

處于這樣的教育環(huán)境中，任何不特別的學(xué)生，都可以變得很特別。學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己影響最大的，是這所學(xué)校給予他們的“自主”。

每周一的“校長(zhǎng)有約”是十一學(xué)校雷打不動(dòng)的傳統(tǒng)，“有想法”的學(xué)生都可以跟校長(zhǎng)共進(jìn)午餐。一次，兩名學(xué)生因?yàn)榫蛯嫊r(shí)間問題，當(dāng)著校長(zhǎng)的面爭(zhēng)論起來。于是，李希貴讓這兩名學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)研，拿出解決方案。兩人回去后在全校范圍發(fā)放問卷，訪談?wù){(diào)研，歷經(jīng)4個(gè)月拿出一份詳細(xì)的“分層睡覺”建議書。現(xiàn)在，十一學(xué)校住宿生的就寢時(shí)間有了3種不同選擇。

一次“校長(zhǎng)有約”，高二學(xué)生袁燁提出設(shè)立“樂群獎(jiǎng)學(xué)金”。原來，他組建的十一學(xué)校青年成就社團(tuán)，因售賣“校服熊”的創(chuàng)意，賺了1.6萬元。他希望用這筆錢設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，專門獎(jiǎng)勵(lì)處于成長(zhǎng)期的小社團(tuán)。

高一學(xué)生家長(zhǎng)房納女士說：“如果以功利世俗的眼光來看，無論是經(jīng)營(yíng)咖啡廳還是設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，這些事情似乎都與孩子的學(xué)習(xí)、高考毫無關(guān)系。但是，如果我們審視一下教育的目的，他們表現(xiàn)出來的那種積極進(jìn)取、堅(jiān)持不懈以及責(zé)任心，不正是我們所希望的嗎？”

十一學(xué)校的教師都喜歡說這樣一句話，“如果把人生比作一枚硬幣，其正面是選擇，背面就是責(zé)任”。

那名曾經(jīng)不期待成為“學(xué)霸”的徐子晗，現(xiàn)在又為自己作出了新的選擇——放棄所有社會(huì)工作，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。他說，“不僅僅因?yàn)閿[在面前的高考，更是因?yàn)槲倚枰趯W(xué)業(yè)方面突破自己，于沉潛的平靜下積蓄新的力量”。

在自由寬松的環(huán)境里，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)同伴負(fù)責(zé)，對(duì)周圍環(huán)境乃至社會(huì)負(fù)責(zé)?！?/p>

在十一學(xué)校，你很少見到東游西逛的閑人，每名學(xué)生都行色匆匆地奔向自己的目標(biāo)。但是每天下午4點(diǎn)15分以后，學(xué)生又會(huì)遍布校園的各個(gè)空間，和志同道合的伙伴一起討論問題、制定計(jì)劃、交換信息，或者聊聊今天的校園新聞、公眾人物、社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)校儼然成了學(xué)生的公共社區(qū)。

在這樣的環(huán)境里，學(xué)生也漸漸有了公民的樣子。

有一次，著名媒體人崔永元來學(xué)校參加活動(dòng)，休息時(shí)在教室外點(diǎn)起了香煙。兩名男生發(fā)現(xiàn)了，一點(diǎn)不給面子，說：“請(qǐng)把煙掐掉，學(xué)校里不能吸煙?！?/p>

“讓孩子們覺得學(xué)校是他們的，我認(rèn)為這件事太重要了。因?yàn)榻逃淖罱K目的就是這樣，當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)校時(shí)認(rèn)為學(xué)校是他們的，當(dāng)他們走上社會(huì)時(shí)，他們才會(huì)覺得國(guó)家是他們的，才會(huì)真正做到‘匹夫有責(zé)’，否則他們永遠(yuǎn)只是旁觀者。”崔永元深有感觸地說。

在這座校園里，通過課程的選擇性、平等的師生關(guān)系和學(xué)生的自主管理，帶來了整個(gè)學(xué)校的轉(zhuǎn)型，使每名學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)、潛能充分挖掘。這種育人模式的改變，折射的是教育價(jià)值的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，然后成為更好的自己，正是十一學(xué)校努力追尋的教育本質(zhì)。

在考察和評(píng)價(jià)中喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力

習(xí)以為常的高壓突然消失，讓學(xué)生有些“失重”。

行政班取消、自主選課，每個(gè)學(xué)期期中還有兩周的小學(xué)段，教師一點(diǎn)課不講，完全交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些事情，光是聽聽就足以令孩子們激動(dòng)半晌，但是激動(dòng)過后，不少人陷入迷茫。

“毫不夸張地說，我一開始是用腳指頭選的課，結(jié)果碰得頭破血流?！标愄鞚稍诟咭婚_學(xué)前拿到了一本課程手冊(cè)，看著300多門課眼花繚亂。

“剛開始，我們不知道怎么安排時(shí)間?！毙熳雨显诟咭坏臅r(shí)候一下子報(bào)了好幾個(gè)社團(tuán)，把自己忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

“把小老虎從籠子里放出來，讓問題充分暴露?！苯處焸兎从常瑢W(xué)生嗓門大了，似乎不懂禮貌了，甚至在學(xué)科教室里亂扔垃圾。

“現(xiàn)在迷?？偙鹊酱髮W(xué)再迷茫的代價(jià)小，現(xiàn)在自我釋放總比走上社會(huì)以后肆無忌憚強(qiáng)?！苯處焸冃睦锴宄粚W(xué)校決不可能用退回去的方式回避改革中出現(xiàn)的新問題，路只有一條，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

每學(xué)年4次的社會(huì)職業(yè)考察課，是學(xué)生定位成長(zhǎng)方向的契機(jī)。學(xué)校把從業(yè)人員最多的30多個(gè)行業(yè)作為重點(diǎn)，每個(gè)單位由一名教師擔(dān)任考察顧問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、考察。

果珈亦的心中有一個(gè)公益夢(mèng)，于是她報(bào)名參加了中國(guó)慈善基金會(huì)的職業(yè)考察，回來后在職業(yè)考察指導(dǎo)教師王志娟的指導(dǎo)下，建立了十一慈善基金會(huì)，策劃了拜訪孤兒院、慈善舞會(huì)等很多活動(dòng)。

任小瑋希望以后能成為頂級(jí)建筑師，在進(jìn)行職業(yè)考察后，他了解到建筑師離不開數(shù)學(xué)和繪畫等專業(yè)技能，從那以后，他開始鉆研數(shù)學(xué)，又重新?lián)炱鹆藬R置兩年的畫筆，沖刺自己曾認(rèn)為不可能達(dá)到的技能。

在十一學(xué)校的各個(gè)顯要位置，都設(shè)立了校園平面圖，同時(shí)提示學(xué)生現(xiàn)在所在的位置。不僅明確“我要到哪里去”，還得知道“我現(xiàn)在在哪里”。這樣的路標(biāo)，隱含著深刻的教育意義。

如果說借助各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)能讓學(xué)生知道“我要到哪里去”，那么幫學(xué)生認(rèn)清“我現(xiàn)在在哪里”，依靠的是評(píng)價(jià)和診斷。

在十一學(xué)校，學(xué)生做什么都會(huì)反映在評(píng)價(jià)上。一堂課的表現(xiàn)如何，教師會(huì)在課后進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。小學(xué)段自習(xí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生自主規(guī)劃的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教導(dǎo)處副主任劉麗云受命創(chuàng)建學(xué)生自主管理學(xué)院，把日常事務(wù)開發(fā)成系列管理課程。學(xué)校公布崗位招聘，學(xué)生自主選擇。擔(dān)任圖書管理員、資產(chǎn)管理員、教室安全員等，學(xué)生都會(huì)獲得課程項(xiàng)目組的評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定。

現(xiàn)在，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生拿到手的不再是幾個(gè)枯燥的分?jǐn)?shù)，而是一份包含了歷次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)走勢(shì)、所處分?jǐn)?shù)段、文字分析、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)以及下一步改進(jìn)建議的診斷報(bào)告。

診斷的目的是給學(xué)生修正的機(jī)會(huì)。比如，小學(xué)段之后，學(xué)生可以對(duì)自己選擇的課程進(jìn)行調(diào)整。廖麗娜老師告訴記者，現(xiàn)在初中的孩子為了換一門課，可以去征求家長(zhǎng)的意見，從不同同學(xué)那里收集信息，再找任課老師談話，“用腳指頭選課”的事越來越少了。

藝術(shù)類課程開發(fā)為書法、戲劇等24個(gè)模塊，學(xué)生在上戲劇課

在循序漸進(jìn)的改革中讓老師有了教育家的心態(tài)

改革讓某些教師感到絕處逢生，而另一些教師卻痛不欲生。

經(jīng)驗(yàn)告訴改革者，這個(gè)時(shí)候如果用行政命令硬推，只會(huì)加深教師們對(duì)改革的焦慮和抵觸，為學(xué)校的未來埋下隱患。所以，改革最好在沒有行政要求的狀態(tài)下進(jìn)行。

學(xué)校決定請(qǐng)秦建云出任課程研究院院長(zhǎng)。這個(gè)機(jī)構(gòu)沒有行政級(jí)別，沒有專職人員，卻是十一學(xué)校改革構(gòu)思中的技術(shù)研發(fā)部門、學(xué)校的“大腦”。

“改革開始的第一個(gè)學(xué)期，沒干別的，就是找人聊天?！鼻亟ㄔ苹貞浾f，“有的老師要溝通七八次，才略動(dòng)一動(dòng)。”他笑稱：“這一個(gè)學(xué)期說的話比過去10年都多，成果是40%左右的老師認(rèn)可了調(diào)整課程的思路，60%的老師表示懷疑、觀望或不贊同?！?/p>

對(duì)這樣的結(jié)果，十一學(xué)校的改革者們心中早有對(duì)策，那就是“鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后”。

在設(shè)計(jì)分層、分類、綜合課程時(shí)，語文和英語沒有參與，因?yàn)榻處焸冇X得這兩個(gè)學(xué)科不適合分層，但應(yīng)怎么改還沒想清楚。

拆掉教室里的講臺(tái)也沒有一步到位，而是時(shí)機(jī)成熟一個(gè)拆一個(gè)，前前后后花了兩年多。

王春易在對(duì)課堂變革感到迷茫的一年中，校領(lǐng)導(dǎo)從來沒有向她提過要求?！八麄?cè)趺磿?huì)有那么大的耐心，去等待老師的覺醒呢？”

秦建云說，自己看到過太多表面一套、背后一套的改革，因?yàn)榈貌坏浇處熣嫘慕蛹{，最終都走不下去。所以，十一學(xué)校給教師空間，給教師選擇，讓每一個(gè)教師朝著自己的夢(mèng)想，憑智慧走到一條適合自己的道路上。

十一學(xué)校的改革沒有從一開始就全面鋪開，而是根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況逐步實(shí)行。高一學(xué)部主任田俊告訴記者：“這個(gè)地方的改革沒有‘一刀切’，也沒有共同的模式，它是一個(gè)百花園。漸漸地，一大批優(yōu)秀老師成長(zhǎng)起來，開始以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)、教育家的智慧，來影響學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展?！?/p>

不走尋常路，不按年級(jí)進(jìn)度備課上課的數(shù)學(xué)老師潘國(guó)雙被吸收進(jìn)課程研究院。被學(xué)生評(píng)價(jià)“有想法”的歷史老師賀千紅成立了“賀千紅過程評(píng)價(jià)工作坊”，總攬全校的過程性評(píng)價(jià)體系開發(fā)。曾經(jīng)發(fā)愁講課的生物老師王愛麗，被推薦到全校老師面前，分享自己的自主學(xué)習(xí)教學(xué)法。改革中遇到的各種問題，老師們都可以自主成立課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

“那段時(shí)間，每天可高興了，心里就想著改革，走在路上也想，躺在床上也想，恨不得第二天趕緊到學(xué)?？纯从袥]有效果，還有哪兒需要改進(jìn)。”在這樣的環(huán)境下，王愛麗第一次喚起了對(duì)教師職業(yè)的熱情。

教師們還發(fā)現(xiàn)，“學(xué)校的會(huì)少了，不檢查考勤、備課情況了，就連分?jǐn)?shù)這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)也不出來興風(fēng)作浪了?？磥碚嬉屛覀冏杂沙砷L(zhǎng)”。

學(xué)校通過這些舉措，幫教師分擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，特別是教師們顧慮最多的“成績(jī)”?，F(xiàn)在，高考成績(jī)不再與教師個(gè)人評(píng)價(jià)掛鉤，改為學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體評(píng)價(jià)。

十一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為：“教師肩負(fù)著塑造學(xué)生精神生命的神圣職責(zé)，從事著世間最復(fù)雜的高級(jí)勞動(dòng)，這樣的職業(yè)怎么可能靠幾張?jiān)嚲砣ヅ袛鄡?yōu)劣呢？”

不過，他們把評(píng)價(jià)教師的權(quán)利交給學(xué)生。

每個(gè)學(xué)期期中，學(xué)生都會(huì)對(duì)教師作出診斷，依據(jù)是代表教師職業(yè)特點(diǎn)的十大要素，比如“老師能夠公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁”，“能從老師那里學(xué)到很多分析問題的方法”，等等。

還有一些無形的尺子，選課就是其中之一。藝術(shù)教師王曉霞告訴記者：“教師們都會(huì)上選課平臺(tái)看，誰的課先被選滿，可有面子了，沒人選的教師，不得不想辦法改變?！?/p>

在改革隊(duì)伍中間行走的“首席服務(wù)官”

十一學(xué)校大部分改革都是一線教師策動(dòng)的，校長(zhǎng)只是有時(shí)出現(xiàn)在教師們中間，說上一些“不要著急”之類的勸慰之語，或者是在風(fēng)和日麗的時(shí)候，提醒大家不要丟掉雨傘。

李希貴對(duì)自己的定位是“首席服務(wù)官”，是在教師們沖鋒陷陣的時(shí)候，為他們遞水擦汗、搖旗吶喊的人。他說：“真正的領(lǐng)導(dǎo)力恰恰產(chǎn)生于服務(wù)，只有因?yàn)槟愕姆?wù)幫助別人走向成功的時(shí)候，別人才可能成為你的追隨者，這時(shí)你才有了領(lǐng)導(dǎo)力，才真正可以被稱為領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的組織，被稱之為領(lǐng)導(dǎo)型組織”。

十一學(xué)校的改革，最終觸及的是學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和管理方式的轉(zhuǎn)型。李希貴認(rèn)為，從傳統(tǒng)管理學(xué)中照搬來的模式，對(duì)于學(xué)校這種知識(shí)型的組織來說已不再適用。構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型組織，必然要“激活每一個(gè)員工的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性”。

通常，學(xué)校組織采用金字塔結(jié)構(gòu)，校長(zhǎng)處于塔尖，普通教師處于塔底，中間隔著四五個(gè)層級(jí)。這樣的組織結(jié)構(gòu)下，最權(quán)威的決策和指令來自塔尖，而最可能孕育明智決策和管理指令的基礎(chǔ)卻處于塔底，中間曲折迂回，順暢對(duì)接并非易事。

在改革中，十一學(xué)校實(shí)行的是一種扁平化組織架構(gòu)。在這種架構(gòu)中，校長(zhǎng)的權(quán)力明顯受到了限制。比如教職工的聘任，由各年級(jí)、各部門雙向選擇，從選擇過程到聘任結(jié)果，校長(zhǎng)無權(quán)過問。財(cái)務(wù)方面，校長(zhǎng)只有批準(zhǔn)年度預(yù)算和監(jiān)督預(yù)算執(zhí)行的權(quán)力，而沒有批準(zhǔn)每一筆財(cái)務(wù)開支的權(quán)力。教育教學(xué)方面，校長(zhǎng)只有規(guī)劃課程的權(quán)力，不得在具體教學(xué)方式上指手畫腳，更不得從腦袋里想出一個(gè)所謂的教學(xué)模式便在課堂上運(yùn)用。

不僅如此，校長(zhǎng)還必須“每年接受教代會(huì)的信任投票，達(dá)不到規(guī)定的信任率，校長(zhǎng)必須自動(dòng)請(qǐng)辭”。

這樣做的目的是，只有收緊了管理者的權(quán)力，才能使每個(gè)人都成為改革的參與者，成為自己的CEO。

現(xiàn)任高三年級(jí)主任的于振麗告訴記者，在改革之初，年級(jí)鼓勵(lì)任課教師參與日常管理事務(wù)，由教師以項(xiàng)目組的方式管理早晚自習(xí)、診斷與評(píng)價(jià)、日常行為規(guī)范等。在匯報(bào)工作時(shí)，她習(xí)慣性地稱之為“分布式管理”，“可每次李校長(zhǎng)都會(huì)糾正說，是‘分布式領(lǐng)導(dǎo)’”。

“管理是被動(dòng)的，老師只會(huì)對(duì)‘上級(jí)’負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)則是主動(dòng)的，老師會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他所做的事負(fù)責(zé)。”于振麗這樣理解。

從改革的瑣事中解放出來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，可以花更多的時(shí)間為教師們尋找資源、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行引導(dǎo)。

李希貴說，自己最好的位置是走在改革隊(duì)伍的中間?！叭绻I(lǐng)導(dǎo)在前面沖鋒陷陣，一旦掉進(jìn)陷阱里，整個(gè)隊(duì)伍就會(huì)亂套。只有在中間的位置，才能知道大家行走的快慢，才能始終保持清醒的頭腦?！?/p>

站在改革隊(duì)伍中間的校長(zhǎng)，更像是一部導(dǎo)航儀，根據(jù)人才培養(yǎng)和社會(huì)需要定位，不斷調(diào)整改革的方向、改革的速度和改革的效率，確保改革一直朝著正確的方向走下去。