浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學(xué)

寫作考驗學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此作文課是最讓學(xué)生頭疼的課程。作文是語文不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師必須消除學(xué)生對作文的抵觸情緒，積極有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著興趣寫作。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高表情達(dá)意的能力，將所思所想寫在紙上，讓筆尖靈動起來。

一、積累課本中的素材，充實作文素材庫

“冰凍三尺，非一日之寒”，要想提高寫作能力并不是一蹴而就的，文學(xué)素養(yǎng)需要在平時多積累，一步一步地提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時積累大量的素材，包括優(yōu)美的詞語、精彩的段落以及名人名言等。對于文章中有益于寫作的內(nèi)容，要分類整理，以便在日后的寫作中有效運用。

《丁香結(jié)》是作家目睹丁香花開后寫的散文，散文是最能抒發(fā)作者情感的文章體裁。教學(xué)時，教師先要指導(dǎo)學(xué)生積累陌生字詞，將“綴滿”“幽雅”“單薄”等形容詞語羅列在黑板上，讓學(xué)生用這些詞語練習(xí)造句，達(dá)到熟練運用的目的，從而成為寫作的材料。如“單薄”這個詞語，運用在不同的語境中具有不同的含義，既可以形容人的體型單薄、力量單薄，也可以形容天冷時衣物的單薄?！盎▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，向著窗邊的瑩白滲過來。”這句話運用了比喻的修辭手法，從丁香花的外部形象入手，將其比作印象派的畫，畫面極具美感。學(xué)習(xí)這類優(yōu)美的句子，可以讓學(xué)生熟練運用比喻和擬人的修辭手法，從而讓單調(diào)的靜態(tài)事物充滿生機和活力，體現(xiàn)語言的生動和有趣。在《丁香結(jié)》中，作者對丁香花進行了細(xì)致的描寫，塑造出生動而鮮活的形象，是學(xué)生模仿的典范；可以學(xué)習(xí)作者的記敘手法，注重對生活細(xì)節(jié)的觀察，在學(xué)習(xí)中積累，在積累中提高。本文學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生積累了豐富的字詞和修辭手法，可以運用到自己的作文中。

二、挖掘課文中的情感，提高學(xué)生抒發(fā)情感的能力

挖掘課文的情感，與學(xué)生的寫作表達(dá)是分不開的，教師在指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力的同時，還要加深學(xué)生對課文的認(rèn)識，充分理解文章中所表達(dá)的情感。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能準(zhǔn)確地分析課文中的經(jīng)典句子，以及這句話是如何體現(xiàn)作者情感的，梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，并在這個過程中規(guī)范寫作思路，表達(dá)獨到見解。

魯迅先生的短篇小說《少年閏土》，通過記敘“我”與記憶中的閏土在少年時所做的事情，表達(dá)了作者對其懷念之情。行文流暢，表現(xiàn)的情感由淺入深，循序漸進，通過事件的發(fā)展將要表達(dá)的情感娓娓道來。教師要帶領(lǐng)學(xué)生依照文章記敘的順序，歸納3件事情，分別是雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，將自己印象最深刻、最感興趣的句子多讀幾遍，并與其他同學(xué)分享自己的感受，從而抓住整篇文章的感情線索，深刻體會“我”對當(dāng)時處境和生活環(huán)境的不滿，以及對閏土和豐富農(nóng)村生活的向往之情。如“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，可以指導(dǎo)學(xué)生思考這句話中的“他們”和“高墻上的四角的天空”指的什么，在閱讀的過程中由淺入深地把握作者的情感，激活思維，學(xué)會多樣化的情感表達(dá)方式，增強作文情感的張力?！独茄郎轿鍓咽俊访鑼懥丝谷諔?zhàn)爭時期的5位勇士誘敵上山，英勇殺敵后犧牲的故事，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點抓住革命先烈視死如歸的英雄氣概，實現(xiàn)“指導(dǎo)樹立學(xué)生為祖國和人民的利益甘于奉獻的精神”的德育目標(biāo)。分析原文中描寫的句子，如“馬寶玉搶前一步奪過手榴彈，插在腰間，猛地舉起一塊大石頭……山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落山谷”。學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，并剖析其使用的修辭手法，比如將石頭比作冰雹，從而體現(xiàn)了壯士為戰(zhàn)友報仇雪恨的決心。通過生動的修辭，學(xué)生能更好地想象戰(zhàn)斗時的場景，從而理解作者想傳達(dá)的偉大精神和對五壯士的崇敬與贊美之情。

三、創(chuàng)設(shè)真實的情境，激活學(xué)生的想象力

小學(xué)生寫作時的最大問題是不知道寫什么和怎么寫，由于缺少生活經(jīng)驗，寫作時沒有豐富的靈感，靈感的匱乏必然導(dǎo)致對寫作沒有興趣。在寫作教學(xué)中，學(xué)會情感的抒發(fā)比學(xué)會理論的知識更重要，學(xué)生擁有了源源不斷的情感，自然就有想要表達(dá)的沖動，寫作時下筆如有神。教師要創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)情感。

《開國大典》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到當(dāng)時新中國成立時，人們激動自豪的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民子弟兵的思想，并把這種情感體現(xiàn)在寫作上。在導(dǎo)入新課時，教師播放開國大典的音像視頻，并同舊中國貧窮落后、衣衫襤褸的情景進行對比，讓學(xué)生融入到開國大典的情境中。文章是按照時間順序描述開國大典的盛況的，教師可以讓學(xué)生假想，自己是一名參加開國大典的攝影記者，思考該選哪幾個難忘的鏡頭。學(xué)生思考后，口頭描述選拍的鏡頭，鍛煉觀察和思考的能力，從而在寫作時思路更開闊。可以選不同的學(xué)生有感情地朗讀，如“毛澤東在城樓上主席臺前邊……不斷地高呼：‘人民萬歲！同志們?nèi)f歲’”，朗讀時要體會共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民浴血奮戰(zhàn)，直到革命成功，建立新中國的激動澎湃之情。學(xué)生能更好地解讀文章描繪的畫面，催生豐富的情感，并在寫作時抒發(fā)出來。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積累了豐富的詞語、句子和修辭手法，克服了由于無話可說而對寫作的抵觸情緒。教師要讓學(xué)生對寫作始終保持高昂的興致，以課本上的范文為基礎(chǔ)，不斷展開聯(lián)想和想象，留心觀察生活，以便積累豐富的素材。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，提高寫作能力，使學(xué)生在寫作過程中如魚得水，充分抒發(fā)情感，從而寫出情感豐富的作文。