韋松

【摘要】

在小學(xué)體育與健康課程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，既是學(xué)校體育的重要組成部分，也是社會(huì)需求的一種體現(xiàn)?本文在廣泛研究相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)體育健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索?

【關(guān)鍵詞】體育與健康 課程 社會(huì)適應(yīng)能力

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大的提高?社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，需要人們不斷提高合作與適應(yīng)的能力?體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力提到：“學(xué)生將理解個(gè)人健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我?群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義?愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法?”而合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，能有效地改善課堂內(nèi)的心理氣氛，大面積提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面的能力?根據(jù)自己近年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，試圖對(duì)小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)作初步的探討?

1.合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力概念

1.1 合作學(xué)習(xí)?以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)?教育社會(huì)學(xué)?認(rèn)知心理學(xué)?現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生?生生?師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛?形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系?

1.2 社會(huì)適應(yīng)能力?體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有獨(dú)特的作用?經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?交往能力?對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去?所謂社會(huì)適應(yīng)能力，包括個(gè)人生活自理能力；基本勞動(dòng)能力；選擇并從事某種職業(yè)的能力；社會(huì)交往能力；用道德規(guī)范約束自己的能力?

2.合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系

在體育與健康課程中，通過(guò)課堂這個(gè)舞臺(tái)，具有一定自由空間的合作團(tuán)體為學(xué)生提供了充分展示自己才華?挖掘自己潛力的天地?在團(tuán)體中，小學(xué)生要組織調(diào)配?相互交流?合作競(jìng)爭(zhēng)?想象創(chuàng)造等，為學(xué)生們綜合能力的提高提供了有利的條件?它既促進(jìn)了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受?根據(jù)三年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，原來(lái)采用灌輸式的教學(xué)，大部分的小學(xué)生缺乏合作的意識(shí)和合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，例如游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)商解決，我曾對(duì)我校100名學(xué)生的合作行為進(jìn)行跟蹤的研究，結(jié)果表明，只有29%的小學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而70%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有23%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少，只有10%的小學(xué)生選擇與同伴合作?后來(lái)我開(kāi)始將合作學(xué)習(xí)貫穿全學(xué)期全課程?經(jīng)過(guò)一年對(duì)100名學(xué)生的跟蹤研究，結(jié)果表明，有60%的小學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而40%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，有54%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少時(shí)，只有51%的小學(xué)生選擇與同伴合作?合作是小學(xué)生未來(lái)發(fā)展?適應(yīng)社會(huì)?立足社會(huì)的不可缺少的重要因素?因此，從培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的?

3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及能力的方法

3.1 樹(shù)立合作的榜樣?同伴是小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)有合作行為的小學(xué)生的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?同時(shí)，在合作游戲時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他小學(xué)生的合作行為?因此，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)?合作能力強(qiáng)的小學(xué)生與合作意識(shí)?合作能力弱的小學(xué)生一起游戲，是一種樹(shù)立榜樣的好方法?

3.2 創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)?在日常生活中，小學(xué)生一同游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如跳繩?跳橡皮筋?接力等?在游戲中，可以給孩子們分配不同游戲角色，因此孩子們彼此之間便必須共同商量?友好合作?互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，孩子之間相互交往，都可以為小學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)?

3.3 培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力?通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以一種開(kāi)放的心理面對(duì)新的小朋友?不適應(yīng)環(huán)境的主要原因是人們?cè)谠瓉?lái)的環(huán)境中習(xí)慣了?學(xué)會(huì)適應(yīng)新的環(huán)境的同時(shí)，按照自己的意愿改變環(huán)境?環(huán)境是可以改變的，到了新的環(huán)境，首先我們必須適應(yīng)它，然后慢慢的改變新環(huán)境不好的地方?

總之，在小學(xué)體育健康課程中，合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的課例很多，只有我們細(xì)心的觀察周圍的現(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)充滿誘惑和憧憬，這就要求我們的學(xué)生要有更高的素質(zhì)，更加能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?