陳平光 （四川職業(yè)技術(shù)學院 629000）

文藝復興三杰之一的米開朗基羅曾·博那羅蒂曾指出，素描是所有美術(shù)的基礎(chǔ)。如果美術(shù)是樹，素描就是根，離開了素描，美術(shù)猶如無本之木，竭源之水。素描的重要性可見一斑。對于突出職業(yè)技能的高職院校的美術(shù)學生而言，尤為重要。因為所謂技能先“技”后“能”，“技”是第一位的。如果能力是鷹、技術(shù)是翅，沒有了技術(shù)，能力就無法伸展，更不可能翱翔。由此可知，要學習美術(shù)創(chuàng)作，就必須從美術(shù)基礎(chǔ)——素描開始。這是一條鐵律。多年來，素描教學得到了長足發(fā)展，然而在實踐中仍然存在著諸多不容忽視的問題。尤以刻板嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)、沉悶悠長的反復練習，導致學生無興趣點，同時教師引導出現(xiàn)偏差為重。總結(jié)實踐中的正反兩方面的經(jīng)驗教訓，筆者以為，做好素描教學應該從以下三方面入手。

一、以激發(fā)積極性、培養(yǎng)學習興趣為基礎(chǔ)

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。”學生的興趣不是自然而來的，他是在需求—動機—目標的推動、引領(lǐng)下所激發(fā)的。素描需要細致入微的觀察、深刻理性的探析、細膩耐性的刻畫將所描述的對象事物呈現(xiàn)在大家面前，加之素描課程較長，同時要求配合長期反復強化，容易產(chǎn)生煩躁抵觸情緒。

那么如何激發(fā)積極性、培養(yǎng)學習興趣呢？筆者嘗試打破傳統(tǒng)的素描教學模式。我們知道，傳統(tǒng)教學是圍繞大綱按部就班進行的，而針對素描課程特征和教學對象特點，改變在所難免。

1.設(shè)計豐富多彩的教學內(nèi)容。根據(jù)學習意圖，教學內(nèi)容應突出科學性、前沿性、趣味性，對靜物素描寫生、人物頭像、胸像、半身及全身素描、人體素描、風景素描（速寫）等進行穿插教學，進而可以集思廣益，讓學生參與課堂設(shè)計，由他們來確定寫生對象，描繪自己所喜愛想表達的事物。經(jīng)由以上途徑，不僅可以激發(fā)學生的積極性，而且對于學生主動思索進而提升個人鑒美能力大有裨益。

2.探究形式多樣的教學手段。通過多媒體教學，把幻燈機、投影儀、電視機、計算機、互聯(lián)網(wǎng)、實物展示臺等請入課堂，進行直觀教育。素描是造型藝術(shù)，在多媒體教學手段出現(xiàn)之前，所有的范畫都需要由老師本人親力親為，占用了大量時間和精力，而使用多媒體教學，上述問題便迎刃而解。

3.教師即興作品示范和展示。雖然我們可以大量借助多媒體教學，但欲真正讓學生產(chǎn)生興趣，作為教師要首先進入“狀態(tài)”，即教師有興趣的教，學生有興趣的學。這就要求教師：一是具有忘我的藝術(shù)熱情和不斷探索的精神；二是雖然每個人心中都有一個王國，可以按自己的標準建設(shè)它，但作為教師，應該有一個至高的標準，這標準就是作為藝術(shù)工作者的純粹氣質(zhì)。通過教師在課堂即興創(chuàng)作，展示教師個人的美術(shù)底蘊，引導學生的創(chuàng)作激情，有利于強化學生的學習興趣和藝術(shù)經(jīng)驗。

4.講故事教學。通過情景對話、聊天或講故事的形式向?qū)W生介紹素描大師軼事及其作品，同時進行系統(tǒng)的歸納提煉和理論講解，激勵學生對那些大師及作品的渴望，從而使這種需要轉(zhuǎn)變成動機，推動學生的學習。

二、以科學的方法為關(guān)鍵

1.過程分析教學法。美術(shù)創(chuàng)作過程實質(zhì)反映了作者思維活動的歷程、心理活動的歷程和藝術(shù)底蘊提升的歷程。個別美術(shù)從業(yè)者認為，美術(shù)創(chuàng)作的過程并不重要，呈現(xiàn)的效果才是最重要的。對于一位美術(shù)大師這種說法是成立的，然而對于正在學習美術(shù)基礎(chǔ)的學生而言，只有從宏觀和微觀兩個層面把握了美術(shù)創(chuàng)作過程，才有進步的可能。宏觀上，我們需要整體深入的認識、理解、分析該對象，進而全面的把握他。微觀上，應在首因效應的基礎(chǔ)上，克服容易出現(xiàn)的呆板、機械表現(xiàn)，把握素描創(chuàng)作的每個步驟，甚至所有細節(jié)，豐富創(chuàng)作情感經(jīng)驗。當學生的素描作品出現(xiàn)問題，應通過深入的交流，讓學生暢所欲言，談出自己創(chuàng)作過程的所思所想和由此開展的創(chuàng)作實踐，以宏觀和微觀層面的過程指導為核心，展開頭腦風暴，啟發(fā)學生回顧檢視過程中的每一個環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的深層次原因，構(gòu)建起學生正確的認知方法。只有通過這樣的問題糾正模式，學生才會少犯或不出現(xiàn)類似的錯誤。

2.因素分析教學法。從素描學習的縱向上，我們需要把握過程，而從橫向上，我們需要把握素描的各種因素，主要指筆法、結(jié)構(gòu)、明暗、色調(diào)、體積、空間等各種基本概念。在教學中，必須使學生明確各因素之間的相互關(guān)系，以及在素描整體中所表現(xiàn)的主要次要地位。有了縱深兩方面的把握，對素描過程、各因素形成全局性的認識，才能目無全牛，游刃有余地進行素描創(chuàng)作。

3.多向度教學法。該教學法是新的教學探索。通過任意的改變物體的轉(zhuǎn)向、不斷移位、切換光源的方向等，使學生全方位的觀察、剖析對象，從中獲得最直觀的感受，以擴寬思維空間，體現(xiàn)不同的情感和個性，進而由淺入深多層次的理解對象。

三、以建立正確的評價方法為保證

通過教師春風化雨、充滿真情的語言、情感和恰當?shù)慕逃虒W方法，不失時機地給學生以充分的肯定、贊揚和激勵，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動學習。