汪在東 （廣東韶關學院音樂學院 512000）

高師鋼琴教學中學生回課總是出現(xiàn)各式各樣的問題，比如彈錯音、節(jié)奏錯誤、不熟練等等，其中結結巴巴沒感覺是最常見的問題，對于這個問題，不同的老師有不同的方法，效果也是各有千秋。在我看來通過采用即興伴奏教學法來增加學生鋼琴演奏的藝術性和完整性是一個值得思考的方式。接下來以目前國內音樂院系通用的鋼琴教材《鋼琴基礎教程》2003版第三冊里面的《序曲》為例進行分析探討。

《序曲》是作曲家胡延仲根據(jù)四川民歌《槐花幾時開》改編而成，可以從原歌曲歌詞里看出充滿了思念的情感：高高山上一樹槐，手把欄桿望郎來，娘問女兒你望啥，唉！我望槐花幾時開。很明顯，這是一位少女思念情郎的感情抒懷，作為改編后的鋼琴作品，應該要表現(xiàn)出思念的色彩?？墒窃趯嶋H演奏中，大部分學生都很難把握這份情感的表現(xiàn)，針對這種情況，我采用了即興伴奏的教學思路來解決這個問題。

首先，我讓學生分析并寫出這個作品的幾段旋律，學生在分析后發(fā)現(xiàn)這部作品的旋律主要分為四部分，其中第一行、第二行和最后一行都是同一個主題，簡稱第一旋律，是作品的敘述階段：

這段旋律分三次出現(xiàn)，其中第二次和第三次完全一樣，我讓學生思考這三段的演奏應該有區(qū)別嗎，都是什么樣的區(qū)別？大部分學生都認為應該有區(qū)別，且表現(xiàn)在強弱的對比上。這時，我讓學生針對這段旋律用即興伴奏的方式分別彈出三種不同的織體來，要求這三種織體應該分別代表三種不同的情緒：溫柔的、回憶的、思念的。那么在伴奏音型的選擇上就要考慮中弱、弱、很弱這三種力度表現(xiàn)。

第一種：溫柔的，中弱力度，這里可以用慢節(jié)奏的和弦作為伴奏音型主體，集中顯示主題的突出：

第二種：回憶的，弱的力度，這里可以用半分解和弦作為伴奏音型主體，表達出曾經的美好回憶：

第三種：思念的，很弱的力度，這里可以采用右手主旋律高八度，左手全分解和弦的伴奏音型，來表達出少女的思念之情：

研究了第一部分主旋律，接下來我又讓學生把第二部分主旋律寫出來并配上伴奏，第二段主旋律處于作品的發(fā)展階段，那么在力度上應該中強，伴奏的音型就應該使用相對密集的和弦或半分解和弦為主：

第三部分主旋律處于全曲最高潮的位置，旋律處于上升階段并到達頂點，因此伴奏音型自然隨著情緒的上升要選擇全分解和弦到很有表現(xiàn)力的八度加和弦的方式，音型的密集度也隨之增加：

第四部分主旋律其實是個連接段，也可以在一定程度上看著是尾聲，原曲上明確標出了減弱和減慢，那么在配伴奏的時候自然要考慮情緒的減弱，這里可以配簡單的雙音或長時值的和弦：

通過對原作的主旋律進行編配伴奏，我們不難看出隨著主旋律的出現(xiàn)、發(fā)展、高潮、結局等不同時期的情緒變化，編配的即興伴奏音型也會隨之而改變。限于篇幅，本文這里的伴奏只列舉范例，實際上在教學過程中，我是要求學生每一個主旋律都要配出至少三種不同的伴奏音型，并通過不同音型的使用來解釋原作應該有的強弱變化和情緒的發(fā)展。學生在編配伴奏時，心里必須要唱主旋律，至少要唱上很多次，這就會對旋律產生自然而然的感受，通過不同的音型變化，把自己心里所想表現(xiàn)出來，這樣就產生了所謂的樂感，而且在編配過程中，一次一次地唱主旋律，對原作的熟悉度也逐漸提高，這樣一來，再彈原作，心里就已經是胸有成竹，那么連貫性、樂感、完整性都有了極大的提高。

這首作品只是無數(shù)鋼琴作品里的一首小品，無論是很高難度的肖邦、李斯特等人的巨作，還是我們高師鋼琴教學中學生常用的鋼琴基礎教程，只要是古典類鋼琴作品，就必然有主旋律，有主旋律我們就可以給它配上我們自己心中所理解的即興伴奏。通過編配即興伴奏來理解鋼琴作品的樂感，鍛煉完整性和流暢度，學生的鋼琴水平自然也就提高了。這種教學方式是高師鋼琴教學中教學方法的一種嘗試，我希望我這種觀點能起到拋磚引玉的作用，從而為高師鋼琴的教學略盡綿力。

李曉平.鋼琴基礎教程[M].上海：上海音樂出版社，2003.