陳永剛

教學目標：

1.誦讀詩歌，感受和體驗詩歌的意境和形象。

2.理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會景、情、理的完美融合。

3.了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。

教學重點：

展開聯(lián)想與想象，體味詩歌意境。

教學難點：

把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理。

教與學互動設(shè)計：

一、情境導入

提起詩，我們自然會想到唐詩，而提到唐詩，我們就會自然地想到李白、杜甫、白居易等詩界泰斗；但在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，卻有這樣一位詩人，因為一首詩而成就了詩壇的千秋美名，而這首詩又被冠以“孤篇壓倒全唐”的美譽。這位詩人就是張若虛，而他的這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天我們就一起走進張若虛筆下的“春江花月夜”，去探究他的至美、至真、至誠！

二、重點探究

根據(jù)上面梳理的三個層次，重點探究這首詩到底寫了什么景，說了什么理，抒了什么情。學生分小組討論，5分鐘時間自主探究，合作學習。

三個問題，PPT展示

1.第一層，集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點？

2.第二層，面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？

3.第三層，重點寫什么？游子、思婦的相思情景如何？

小組交流展示，教師明確答案。

第一層，集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點？

明確：

作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。（板書——幽靜，絢麗）

第二層，面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？

明確：

個人的生命是轉(zhuǎn)瞬即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，

因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無窮。第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（板書——人類，明月）

第三層，重點寫什么？游子、思婦的相思情景如何？

明確：

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫女子思夫；這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。（板書——女子思夫）

從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子思婦。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。（板書——游子思婦）

教師小結(jié)：總之，詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜，融寫景、說理、抒情于一體，并且景是至美的，理是至真的，情是至誠的，不愧被聞一多譽為為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”?。ò鍟撩?，至真，至誠）

三、作業(yè)

1.背誦全詩。

2.查找資料，找出關(guān)于“明月”“流水”“落花”的詩句，并分析所蘊含的情感。

（作者單位 河北唐山外國語學校）