梁勇

數(shù)學來源于生活，在小學數(shù)學課堂教學中，將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，可增加數(shù)學趣味性，提高小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，同時更能增強小學生的實際運用能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生學有所成、學有所用。

一、在數(shù)學教材中融入生活味

小學數(shù)學教材中的案例情景和學生的生活經(jīng)驗和知識程度有一定的差異，所以，在教學中教師要對學生的認知能力進行考

慮，對教材進行處理，將生活中的一些數(shù)學問題和教材進行結(jié)合，更好地進行數(shù)學教學。在教學實踐中，教師可按照教材的知識和案例進行整合分析，加入一些實際生活中的例子，讓教材的知識來源于生活，將生活味融入數(shù)學教學中，為學生提供一個輕松的學習場景。如：在講“百分數(shù)”應(yīng)用題時，可以加入生活情境，設(shè)計一些買東西的環(huán)節(jié)，讓學生從生活實例中學到知識。

師：兒童節(jié)到了，玩具店都在進行優(yōu)惠活動，一種玩具原價為3元一件，有兩家商店同時出售，甲商店買十送一，乙商店打九折，那么到那家商店買東西更便宜呢？

生1：兩個商店一樣，甲商店30元買11件，每件的價格是

30÷11≈2.7元，乙商店原價3元，打九折后是3×90%=2.7元，所以兩家店一樣。

生2：不對，乙商店更便宜，甲商店買十送一是30元買到11件，乙商店打折后2.7元一件，那么買11件只要11×2.7=29.7元，比甲商店便宜3角錢。

生3：甲商店沒有說送的是什么，如果送的是不到3元錢的東西，那到乙商店去買更便宜，如果送的東西價格比玩具貴，那到甲商店買更便宜。

生4：很少有人會一次買十個一樣的玩具的，如果沒有買到十件的話甲商店不會送，每件的價格還是3元，乙商店每件2.7元，所以是乙商店更便宜。

生5：商家都是要賺錢的，肯定不會送超過玩具價格的東西，所有乙商店便宜。

……

師：大家想的都沒有錯，這樣看來只要是甲商店送的東西的價格沒有玩具價格貴，那么就是乙商店比較便宜，但生1比較兩個商店中玩具單價的思路也是正確的，請同學們想一下為什么得出的結(jié)果會和大家的不一樣呢？

生2：他計算甲商店玩具價格時用的是約等于，乙商店的是等于，兩個價格實際上并不一樣。

生1：沒錯，我忘記了30÷11是除不盡的，結(jié)果是2.7272……實際上是大于2.7的。

通過將生活中的實際例子融入教材中，讓學生進行自主討論，發(fā)表意見，增強了數(shù)學的生活味，可很好地開拓學生思維，增加知識的實用性，同時還可活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

二、從日常生活中提煉數(shù)學味

數(shù)學雖然源于生活，但并不是生活經(jīng)驗，作為教育中一門重要的科學性學科，其目的不僅包括掌握必要的數(shù)學知識，利用數(shù)學知識解決生活中的問題，還包括培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展等，因此，在將“生活味”與“數(shù)學味”結(jié)合時，應(yīng)確?！皵?shù)學味”的基礎(chǔ)地位，在創(chuàng)設(shè)的教學情境中提煉“數(shù)學味”，讓學生在觀察、實驗、猜想證明等活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。如在“認識分數(shù)”的學習中，日常生活中存在著很多有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象，但生活中的數(shù)學是原始的，缺乏數(shù)學的嚴謹性，這就需要教師從中提煉出“數(shù)學味”，引導學生正確認識數(shù)學。

師：請同學們說一說生活中平均分的例子。

……

師：沒錯，把餅干分成三份、把紙從中間撕開、都是平均分，其實生活中還有很多平均分的例子，但我們今天要學的平均分與大家說的平均分還有一定的差別，接下來就讓我們一起看看它們究竟有什么樣的差別？

從日常生活出發(fā)，引出數(shù)學問題，讓學生頭腦中的數(shù)學知識更加科學、嚴謹。

三、以實踐活動促進二者結(jié)合

在數(shù)學課堂中，老師可結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計一些數(shù)字游戲、數(shù)字接力、數(shù)字謎語等，以不同的形式進行教學，促使“數(shù)學味”與“生活味”在活動中融合，如在“分數(shù)和小數(shù)的互化”教學中，可以設(shè)計讓兩個學生用彩帶制作手工品的游戲情境。

利用游戲的方法，將數(shù)學與生活結(jié)合在一起，通過讓學生親手試一試、做一做，鍛煉學生獲取知識的能力，增長學生的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)。

生活中離不開數(shù)學，而數(shù)學也來源于生活，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當圍繞教學目標，根據(jù)小學生的興趣愛好和身心發(fā)展特點，靈活合理地將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，打造“數(shù)學味”與“生活味”相得益彰的有效課堂，讓學生從生活常識中學到知識，訓練學生的思維能力，并促使學生把學到的知識應(yīng)用到生活中，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

錢龍.淺談“生活味”與“數(shù)學味”[J].新課程：教研版，2010（9）.

（作者單位 重慶市江津區(qū)三口小學校）

？誗編輯 溫雪蓮