劉同興

近日，有幸應邀參加師范同學聚會。因為同學的職業(yè)基本上是老師，席間，自然就會談到教育和教學、老師和學生。偶有一同學發(fā)問：“我們工作二十幾年，教過的學生可以說無數(shù)，但真正能被學生惦記著又有多少呢？又有多少學生還惦記著你呢？”這一問題的拋出，如一顆炸彈扔下，頓時掀起軒然大波，大家七嘴八舌，各抒己見。酒席上的話，我盡力搜索，留下印記的卻少之又少。但“老師，學生畢業(yè)了還會記起你嗎”卻一直縈繞在我的心頭，敲擊著我的心靈，讓我一連幾天都在思索。

昨日，偶讀著名作家陳忠實的美文《晶瑩的淚滴》，讓我產(chǎn)生共鳴，激動不已。文中回憶，作者因家庭經(jīng)濟窘迫，親戚經(jīng)濟也十分困難，不得不辦理休學一年?！拔摇笔帜煤炗邪嘀魅魏托ｉL簽名的申請書，到教務處領一張休學證書。一位年輕的女老師（教務員），十分負責地再三追問和憂郁氣色下的眼神，讓“我”忽然間聯(lián)想到了親情而慈祥的姐姐。這種眼神足以使任何被痛苦折磨的心平靜下來，足以使任何被痛苦折磨得憔悴的心靈得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難，而不至沉淪。在同意“我”休學，辦好證書后，說：“裝好，明年復學時拿著來找我。”“明年這陣兒你一定要來復學！”聲聲叮嚀，讓“我”倍感溫暖。在兩聲“等等”之后，“我”抬頭看她，猛然間看見那雙睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼眶里打轉，晶瑩透亮。成就事業(yè)后的陳忠實，怎能忘記40年前那“晶瑩的淚滴”和那淚滴朦朧背后的倩影。

沉浸在淚滴中的我，又怎能忘記——1981年6月，我作為一名村小學的學生，到永安中學參加小升初考試。那天天氣比較熱，也許按照考場的慣例，每兩個考場間放一個澡盆，里面約放一半的清水，同時在盆里放有幾條嶄新的毛巾，以供同學們洗洗擦擦。不知道為什么，下午考數(shù)學時，我臉上的汗珠不停地往下淌。當時我們特別重視那場考試，畢竟有三分之一的同學將會失去上初中的機會，我不時地用手抹掉臉上的汗水，然后把手放在自己的衣服上揩一揩，以免弄濕了試卷，再繼續(xù)做題。我的這一微小動作，被監(jiān)考的年輕女老師瞧見了。她立即到外面的澡盆里拎了一條毛巾，整干后交給我，示意我擦一擦，并放在我的考試桌上。過了一段時間，又特地給我換了一條擠干的毛巾。

如今，30年過去了，我已是一名從教27年的中年老師，這件事以及老師美麗的倩影一直珍藏在我的心里，讓我難以割舍。我曾經(jīng)有一個強烈的愿望，我一定要找到她，見到她，并親口說聲“謝謝！”

大千世界說大也大，說小也小。工作后，我竟成了她的同事，后來，我竟成了她的領導。每次見到她，都會勾起我美好的回憶，我也曾幾次與她談起，并多次真情地說起“謝謝”。她總是說：“那不足掛齒，都是我們（老師）應該做的?！彼拿纸袕堄袓?，一天也沒有給我授過課的老師，卻讓我記得幾十年。

那么，到底什么樣的老師會讓學生終身記起呢？

可能不同的社會角色思考出的答案也不盡相同，不同的學生時常記起某位老師的理由也五花八門，就是同一職業(yè)的老師也會仁者見仁、智者見智。但我搜索了一下，概括起來有以下種種：

學生常常記起的老師，臉上總掛著淡然的笑意，腳下總有仆仆的風塵。

學生常常記起的老師，學識淵博，見多識廣，彬彬有禮。

學生常常記起的老師，眼睛不大，但傳給我們的是一種溫馨的人文關懷，這目光開始是凝聚愛心，然后是催人奮進。

學生常常記起的老師，應該有高尚的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，對學生一視同仁。

學生常常記起的老師，嗓音不高，但傳給我們的是一種高尚的人格力量，這聲音回蕩于我們的腦海，后來震撼于我們的心靈。

學生常常記起的老師，應該是學生的表率，應該多與學生交流，注重學生的發(fā)展和創(chuàng)造。

學生常常記起的老師，有冰雪般的冷峻：學生發(fā)生錯誤時，他是嚴肅的領導；學生放縱時，他是嚴正的批評；學生怠慢時，他是嚴厲的敦促。

學生常常記起的老師，應該有精湛的教學藝術和合理的智能結構，懂得學生的心理活動規(guī)律，授課時能以其獨特的藝術魅力和邏輯結構來吸引學生，條理清晰，簡潔而富有哲理，語言標準、生動而幽默，姿勢表情配合恰當，趣味盎然，板書工整，簡明扼要，善于引導學生去思考和解決問題。

學生常常記起的老師，有火一般的熱情，運動會上，可以見到他矯健的身影；課間休息時，他會陪我們漫無邊際的聊天，上到天文，下至地理；聯(lián)歡會上，他笨拙地參與，即使受罰也欣然接受。

學生常常記起的老師，應該具有時代感，盡可能多地給學生最新的信息和知識，同時不斷給自身充電，跟上時代節(jié)奏。

學生常常記起的老師，應該和藹可親，在學生孤獨時，他會送上溫暖；在學生沮喪時，他會給上激勵；在學生小有收獲時，及時響起熱情的掌聲。

學生常常記起的老師，是良師，他教導學生親近大眾，了解社會，踏踏實實，從小事做起，用眼睛觀察，用心靈體會，用雙手勞動——先學會自理，再學會自立。

學生常常記起的老師，是益友，他沉穩(wěn)，他睿智，他善解人意，他與學生同甘苦，共品人生。

其實，老師要讓學生記起，不是要求我們老師刻意去牽強學生的行為，或故意制造事端播下記憶的種子，而是讓學生在耳濡目染中和不經(jīng)意間熟記老師的面孔和經(jīng)典故事，應在個人素養(yǎng)上著力提升。

一、友善的態(tài)度和尊重人

學生是我們的服務對象，也是我們特殊的產(chǎn)品；是朋友，也是兄弟姐妹。要從表面和內(nèi)心深處都把學生當作自己的孩子，用慈祥的面容，友善的態(tài)度，親切的話語，關愛學生的身體，關愛學生的生活，關愛學生的學習，關愛學生的成長。讓學生在親情和關愛中體驗溫暖，拉近師生間的距離，使師生之間形成真正的情感融合和積極的情感反應。常言道，愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。關愛學生的前提，就是老師要懂得尊重，學會尊重，施行尊重。倡導“以人為本”的理念，知曉“人格不可侮”的紅線，尊重學生的意見，尊重學生的做事風格，尊重學生的人格尊嚴，“士可殺，而不可辱”。尊重學生，讓學生視自己的老師為知己，從骨子里熱愛、尊重老師，進而提高老師的親和力。

二、耐心而有方法

老師的工作本來就是煩瑣而勞心的，工作的勞累和精神的壓力常常使老師們感到身心疲憊，心力交瘁。學生智力發(fā)展的不平衡和身心發(fā)展的差異性，構成了豐富多彩、錯綜復雜的學生群體，老師還要面對學生家長和社會的各方面要求，老師肩上的擔子總是沉甸甸的，常常感到心力透支。因此，老師必須捧著一顆“耐心”，孜孜不倦，任勞任怨。必須錘煉自己的忍耐性，遇到急事、忙事、煩心事，泰然處之，三思而后行。輔導后進生要耐著性子，一遍、二遍……不厭其煩地講解；教育后進生也要耐著性子，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。老師工作不僅要耐心，更要追求實效，講究方法。好方法定有好結果，好方法往往事半功倍。教育的好方法追求教育即生活；教育的好方法講究適合學生就是更好；教育的好方法努力讓學生經(jīng)歷過程，累積知識；教育的好方法讓學生時常有收獲，不斷有成就感。讓學生學有所得，學有所樂，學有所想，是我們老師在教法、學法上的不懈追求。

三、興趣廣泛而有幽默感

老師有廣泛的興趣、愛好，會縮短師生間的距離，跨越師生間的代溝，讓師生變得親密無間，亦師亦友。老師由于廣泛的興趣，必須會與學生建立廣泛的聯(lián)系，而這種聯(lián)系也必然促進師生交往和交流，學生在交往、交流中認識我們的老師，喜愛我們的老師。幽默讓平淡變得生動，讓深奧變得淺顯，讓沉悶變得活躍，讓尷尬變得風趣，讓腐朽變得神奇。老師也變得妙趣橫生、快樂無比，課堂也就成為精神愉悅的殿堂，如沐浴春風的學生一定會激發(fā)出積極向上的熱情。

四、儀表端莊且懂得寬容

根據(jù)調(diào)查顯示：帥氣的男老師和溫柔的女老師比較受學生歡迎。學生不喜歡那些穿著邋遢，動不動就叱責甚至體罰學生的男女老師。帥氣、亮麗、活力四射的老師，孩子們特別喜歡。我們每一位老師雖然不能打扮得時髦、前衛(wèi)，但我們每一位老師都可以扮得整潔、時尚、得體，讓學生既體察到時代的氣息，也享有清新淡雅的書卷香氣。老師光有清新、靚麗的儀表還不夠，還要有一顆寬容的心。學生正處在成長發(fā)育階段，“試水不知深和淺”，難免不犯這樣或那樣的缺點和錯誤。我們做老師的既要嚴格要求，言必信，行必果，樹立尊嚴，也要從學生的角度設身處地去著想，用彈性的教育讓學生認識、理解、覺醒，讓學生心悅誠服地接受您的教育，調(diào)整自己的言行。寬容喚醒沉睡的心靈，寬容融化千年堅冰，寬容揚起遠征的風帆，寬容凝聚愛心和力量。

五、公正的品質(zhì)

不偏袒、偏愛任何一個學生，就像公正的母親不偏心任何一個骨肉，因為每一個骨肉都是從母親身上掉下來的肉。偏心不偏心就成了我們老師公正性的試金石。老師就應該成為公平正義的化身，是生活在學生中的包青天。只要你是公正的，學生就會信賴你，跟你走，聽你話，與你交心。否則，你的形象可能在部分學生中是丑陋的，是志不同道不合的另類人。公平、正義是老師最基本的作風，更是不可或缺的基本品質(zhì)。

畢業(yè)了，學生難以忘懷，難忘的是老師的優(yōu)良品質(zhì)及其品質(zhì)衍生的經(jīng)典故事。只要我們老師牢記自己的職責，踐行崇高的師德，提升育才藝術，提高為師的素養(yǎng)，學生怎能忘記，也不能忘記您！