趙萍

不少地區(qū)初中語文教學采用了蘇教版教材，其廣泛的應用讓這套教材在實踐過程中產生了不同的地方特點。蘇教版教材在初中語文課堂中具有極其重要的指導意義。

一、品鑒蘇教版初中語文教學的相關途徑

1.閱讀品鑒、賞析是打開教學模式的鑰匙

語文教學中的閱讀理解，是初中語文的高分點，更是學生們學習的重點和難點。在進行閱讀時，許多教師采用的是選取經典篇幅進行講解的教學模式，并不是讓學生通過閱讀來品鑒文章的真正含義。很多教師直接將閱讀理解當成應試題，如同英語的完形填空一樣，直接在原文找對應內容作答，這樣根本就阻礙了學生的理解力，自主思維能力變成了應試模式的答題技巧運用，這十分不利于學生對與語文閱讀的理解，更難以對閱讀產生興趣。蘇教版初中語文教學中則側重閱讀品鑒和賞析，立足閱讀中審美，審美中獲取體會，產生于文章的共鳴，不只是為了回答閱讀后的問題而去閱讀，而是為了真正的體會原文思想去閱讀，去分析。

2.不拘一隅的回答教學方式，是促成創(chuàng)新思維的法寶

多年來的教學積累使得初中語文課堂教學講求嚴謹，對作答的準確度嚴格要求，故而形成了凝重的課堂教學氣氛。學生發(fā)言和回答問題時候不積極，回答提問生怕與正確答案有偏差，對課堂教學的當堂提高十分不利。學生自身在語文學習過程中的理解和領悟能力被標準答案束縛，學生自身的創(chuàng)新能力被遏制。在課堂上提倡不拘一隅的答題方式，針對一個問題激發(fā)學生的群體思維，從不同角度，不同思路引發(fā)學生對問題的答案唯一性進行質疑，激發(fā)課堂回答的積極性，促進學生跳躍和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師不單單在課堂上充當調動者，還要在最后做點睛總結，明確并完善答案。

二、提升蘇教版初中語文教學的途徑

1.多層次教學提升語文教學

語文教學的目的是讓學生對語文科目產生興趣，解讀不同文章傳遞的中心意義，學會分析課文、理解課文，進而感悟作者創(chuàng)作的情感，明確學習語文的價值和意義。故而啟發(fā)是語文教學中的主要方向，不同學生對課堂啟發(fā)的理解不同，教師在教學過程中，要掌握本班學生的特點，制定幫助學生掌握語文學習的不同方法，從閱讀、記憶、理解、感悟、深化等各個方面不同層次地實施教學，制定合理的教學方案，促進語文不同知識點的分類吸收。

2.多渠道落實語文教學

語文教學不僅僅在課堂，更要在多種渠道加以落實實踐，才不致于學生因為教學實踐渠道單一而產生倦怠。這里所指的多種渠道是教學過程中可以展開的，諸如課堂上針對《事物的正確答案不止一個》這篇文章展開分組辯論，運用掌握的知識和自身對課文的理解展開深入的辯論，教師在教學中充當指導和裁判。利用學生的奇思妙想用繪畫的形式勾畫出《天上的街市》和《蔚藍的王國》；以詩歌比賽的形式對語文書中的古代詩詞進行學習和理解，強化學生記憶，達到教學靈活多樣深入學生頭腦的目的。

三、蘇教版初中語文教學的創(chuàng)新手段

1.打開思路，運用多種現(xiàn)代化手段提升語文教學

隨著現(xiàn)代化教學手段的使用，多媒體、錄音、電視播放、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段都被運用到了初中語文教學當中，這些教學手段的運用對提升蘇教版初中語文教學水平同樣有效。在這里所提出的全新思路是依托互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)電子設備比如：計算機、電子書等進行互動教學。這種方式是不同科目結合的教學手法，更是現(xiàn)代化系統(tǒng)教學的構想，網(wǎng)絡語文教學、網(wǎng)絡教學檢測，都可以在老師的督導下進行，這將進一步簡化教學過程，減輕教師工作量，也容易被學生接納。

2.轉化教學理念，優(yōu)化課堂教學，讓學生參與其中

教學理念的轉變不是停留于口頭的，是探索中不斷實踐培養(yǎng)的，教學理念不是學校或者某個語文老師制定就可以的，這需要學生甚至學生家長參與討論和評價修訂。好的教學方法是推陳出新，精益求精總結出來的，它的實施對象是學生，學生對其優(yōu)劣最有評價的權力。針對蘇教版課本讓學生參與教學的討論，多提寶貴意見，合理采納，才能推動初中語文教學獲取更大成效。

品鑒與提升相結合是蘇教版初中語文教學走向成功的有效手段，是師生在教育教學活動中全情投入，全力進取的基礎。探討品鑒與提升對蘇教版初中語文教學產生的重要作用，有助于教學的進步和發(fā)展，有利于促進蘇教版初中語文教材的普及和推廣，更有助于學生積極主動地自主學習。品鑒與提升發(fā)揮的積極作用，給初中語文教學的發(fā)展提供了全新的指向，完善了蘇教版初中語文教學的內容，對語文教育理論的創(chuàng)新和實踐大有裨益。endprint