唐露

學(xué)案教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的教案教學(xué)而提出的教學(xué)模式。所謂“學(xué)案”，是教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，與學(xué)習(xí)者共同設(shè)計的，擬在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方案。

從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變本質(zhì)是教學(xué)重心由研究教師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既了解到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。在整個學(xué)案教學(xué)過程中，學(xué)案教學(xué)有助于學(xué)生所理解所學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己建構(gòu)知識，師生共同釋疑解惑。學(xué)案教學(xué)促進教學(xué)內(nèi)容由知識向能力轉(zhuǎn)變，和傳統(tǒng)的教案僅僅滿足于知識的傳授所不同的是，學(xué)案更突出、更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色不再僅僅是知識的傳授者，而更多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的引導(dǎo)者。如果說教案是授人以魚的話，那么學(xué)案則完全就是“授人以漁”了。

在學(xué)案教學(xué)興起的同時，學(xué)案的編寫也存在以下一些突出的問題：

1.學(xué)案即教案加問題 不少語文老師編出來的學(xué)案都是把之前的教案稍微改一改，設(shè)計多一些問題在里面，上課時對學(xué)生多提幾個問題，就好像把課堂交給學(xué)生了。這樣的學(xué)案只是教案的變形，沒有從根本上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是不可取的。這說明老師思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，對學(xué)案的認識不夠深入，沒有從根本上去理解學(xué)案的功能和好處。

2.學(xué)案即習(xí)題 一些語文教師認為，語文學(xué)案不過是教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，其中包括生字詞的注音、詞語解釋、形近字辨析、文言文翻譯等基礎(chǔ)知識。這反映出我們的教師在設(shè)計學(xué)案時并沒有認真研究，只是把課文的內(nèi)容簡單地編織成一道道習(xí)題，甚至是照搬課本的課后練習(xí)，也有些教師把學(xué)案變?yōu)橐环輼藴实脑嚲恚_大量的試題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而這完全違背了學(xué)案教學(xué)的初衷。所以，學(xué)案，絕不是單純的習(xí)題，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案。

3.學(xué)案過于整齊 目前的語文學(xué)案大部分是整齊劃一的，忽略了學(xué)生的差異性，缺少階梯性，不利于不同層次的學(xué)生的發(fā)展。我們都知道，學(xué)生是有差異性的，而學(xué)案教學(xué)要面向全體，就要滿足不同層次的學(xué)生的發(fā)展。這樣，使得成績一般的學(xué)生能從學(xué)案的學(xué)習(xí)中受到鼓勵，成績較好的學(xué)生能從學(xué)案學(xué)習(xí)中感到滿足，最終讓所有的學(xué)生都有所收獲，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)案的價值獲得最大程度的發(fā)揮。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)案教學(xué)法的特點，學(xué)案設(shè)計要講究策略，應(yīng)做到以下幾個方面：

一、要以學(xué)生為主體

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感?？梢哉f學(xué)案教學(xué)的備課，也改變了傳統(tǒng)備課方式。學(xué)案教學(xué)在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的同時為學(xué)生謀劃自主學(xué)習(xí)的策略，為學(xué)生設(shè)計課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。實現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)案教學(xué)的理想境界是學(xué)生依據(jù)學(xué)案完全獨立自主的學(xué)習(xí)研究，熟練掌握知識技能，達到“教是為了不教”的最高境界。如何設(shè)計好學(xué)案，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)呢？

1.設(shè)計好預(yù)習(xí)案，把基礎(chǔ)知識和相對容易的問題放在預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)會閱讀教材，學(xué)會圈點批注，學(xué)會獨立思考問題。

2.設(shè)計好課堂探究案，用問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去嘗試練習(xí)，帶著問題去與老師和同學(xué)討論。

3.設(shè)計好自學(xué)檢測案，通過檢測，暴露學(xué)生自學(xué)中的問題，然后有針對性的展開討論輔導(dǎo)，并進行深入訓(xùn)練。

4.設(shè)計好課后鞏固案，讓學(xué)生在課后獨立自主地完成相關(guān)的作業(yè)，達到溫故而知新的效果。

在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生也就真正成為了課堂教學(xué)的主體。

二、要注意梯度發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人更是如此。每個人在外表、性格、興趣愛好等多個方面有種種的不同，正在成長期的孩子們則更是個性鮮明。面對如此不同的學(xué)生，學(xué)案該怎樣設(shè)計才能既不抹殺個性，又讓他們都得到應(yīng)有的發(fā)展呢？這時就要注意梯度發(fā)展原則，即基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級?；A(chǔ)等級是每個學(xué)生都要達到的，一篇課文中需要掌握的重點字詞、句法知識和寫作背景是比較固定的，每位學(xué)生都要掌握。而一些語句在特殊環(huán)境下包含的特殊含義，如魯迅先生的作品中的深意，并不是每個學(xué)生都能理解到同一水平層次的。這就要求學(xué)案將這些內(nèi)容放在發(fā)展等級部分，讓學(xué)有余力的學(xué)生去探尋。另外，整個學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的梯度效應(yīng)。對問題本身的設(shè)計也要由淺入深，由易到難，體現(xiàn)一個循序漸進的過程。

三、要有拓展空間

在設(shè)計學(xué)案時，對如何設(shè)置問題，如何處理素材等問題，教師要充分關(guān)注學(xué)生，留給學(xué)生探究問題的余地，引導(dǎo)學(xué)生積極地質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試創(chuàng)新。如我編寫《孔雀東南飛》學(xué)案時，就設(shè)計了這樣一個問題：蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性，她與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？一石激起千層浪，學(xué)生討論后得出了不同的答案，主要有以下幾種看法：1.認為原因在于蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求，“本自無教訓(xùn)”，“舉動自專由”，平日的言行，超越了封建禮教的規(guī)范，因而為焦母所不容。2.認為原因在于蘭芝多年不育，焦母為傳宗接代考慮，找借口驅(qū)逐蘭芝。3.認為原因在于焦劉兩家貴賤懸殊，門第不對，焦母見異思遷，為娶進羅敷而逼走蘭芝。4.認為原因在于焦母無法理解也不能容忍仲卿與蘭芝間真摯熱烈的愛情，因而必欲驅(qū)逐蘭芝而后快。對于學(xué)生的答案，沒有必要限定得很死，只要言之有理，都算正確，這樣就大大拓展了學(xué)生的思維空間。再如我編寫《項鏈》學(xué)案時，設(shè)計了一個故事新編的環(huán)節(jié)，即，佛來思節(jié)夫人道出項鏈是假之后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想情節(jié)。結(jié)果學(xué)生大膽想象，寫出了十幾種趣味橫生的新故事。留下足夠的拓展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文課堂教學(xué)因此變得更加靈活、生動。

四、要優(yōu)化教法和學(xué)法

要保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程的最優(yōu)化，設(shè)計時就應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動腦筋精心設(shè)計。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動”的時間，讓學(xué)生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會讀、會說、會議、會練，通過靈活點撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。如設(shè)計《草蟲的村落》學(xué)案時，我先讓學(xué)生自學(xué)，默讀課文，想象隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到了什么？畫出你印象最深的地方，再讀一讀；然后讓學(xué)生體會作者豐富的想象和獨特的感受。接著讓學(xué)生交流自己感受深的地方和自己的體會，并能聯(lián)系生活實際談自己的感受。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自學(xué)、交流以及我的層層引導(dǎo)和感情朗讀，學(xué)生也感受到了作者熱愛大自然的情懷以及作者通過細致觀察并展開聯(lián)想和想象的表達方法。整堂課學(xué)生就是在老師的引導(dǎo)下，通過讀、說、議、練而順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

總之，學(xué)案的設(shè)計是整個學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵，需要花大量的心思去編寫。一篇好的學(xué)案，既能大大提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能減輕老師的負擔(dān)，可謂一舉多得。當然，老師們必須要從思想觀念上有深刻的認識和轉(zhuǎn)變，要真真正正把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，縱橫馳騁，盡情地享受學(xué)習(xí)的樂趣。endprint