潘伍珠

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中卻使學(xué)生厭煩。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生一聽說要寫作文，就產(chǎn)生懼怕心理。這是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)“無米下鍋”。

小學(xué)生作文無從下筆，猶如一道鴻溝橫亙?cè)谒麄兠媲啊Ｄ敲?，如何跨越這道鴻溝？教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察獲得的材料。”也就是說，學(xué)生在寫作前必須對(duì)事物有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感受，以獲取寫作素材。鑒于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在指導(dǎo)作文時(shí)，電教媒體派上了用場(chǎng)。它的直觀性、形象性、靈活性，能為學(xué)生提供豐富多彩、鮮明生動(dòng)的生活素材。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師運(yùn)用得好，就能讓學(xué)生跨越鴻溝，體驗(yàn)到作文的樂趣。

一、 積累材料，豐富寫作內(nèi)容

1.制作課件，積累寫作素材。葉圣陶先生說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆拿出來，這是很自然的。”學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知寫什么。這說明，學(xué)生的積蓄不多。我認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外兼修，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，走入生活，用自己的眼睛捕捉身邊有價(jià)值的素材，積累習(xí)作素材。這樣，學(xué)生就能做到信手拈來，有話可說，有事可寫，有感可發(fā)了。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《燈》的作文時(shí)，我先開展“我眼中的燈”的活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，或用照相機(jī)，或用手機(jī)將自己所見到的形形色色的燈拍下來。在實(shí)踐的同時(shí)，我組織學(xué)生查找和圖片有關(guān)的資料，讓他們?nèi)フ{(diào)查、采訪，了解更多的燈的知識(shí)。然后，我再運(yùn)用電教手段，將其中一些與習(xí)作關(guān)聯(lián)較大的內(nèi)容制成課件。這樣，有了之前的活動(dòng)，再加上課件的氣氛渲染，學(xué)生有話可說了。

2.借助課件，豐富寫作內(nèi)容。想象是作文這個(gè)生命體的血液，是作文世界里明亮的太陽，它可以突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)文章的空白，從而產(chǎn)生更多新見解。習(xí)作教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了時(shí)空條件和思維環(huán)境。如在《聰明的小兔子》的作文訓(xùn)練中，我充分利用課件，事先給學(xué)生展示了兩幅圖：第一幅圖上有焦急的小兔、蘑菇、豆大的雨點(diǎn)；第二幅圖是小兔扛著一朵大蘑菇在雨中高高興興地走回家。作文前，我先讓學(xué)生觀察畫面，弄清畫面的內(nèi)容，感受雨勢(shì)和兔子的著急心情以及兔子想到辦法后的喜悅心情。接著，我根據(jù)習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開想象，想到畫面之外的情景，聽到畫面之外的聲音。然后，我讓學(xué)生把所見及所想結(jié)合起來說一說，從而打開作文的思路。這樣，借助多媒體課件，想象有了依托，學(xué)生就能自覺借助生動(dòng)形象的畫面進(jìn)行寫作了。

二、積累情感，激發(fā)真情表達(dá)

情感是文章的靈魂，文章之所以動(dòng)人在于其蘊(yùn)含著作者的情感。如何運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生真情流露呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。如在指導(dǎo)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我播放了一組家鄉(xiāng)的特寫鏡頭，再播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《我的家鄉(xiāng)并不美》等歌曲，讓優(yōu)美的旋律撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦，激發(fā)他們的愛鄉(xiāng)情懷。寫《我的媽媽》時(shí)，我讓學(xué)生看看媽媽粗糙的手、疲憊的身影，然后飽含深情地唱《燭光里的媽媽》、《游子吟》等曲子。借助這些圖像、聲音，學(xué)生觸景生情，心中涌起感恩之情，這種情感流溢于筆端，使媽媽的形象更豐滿、感人。

2.激發(fā)欲望，挖掘潛能。多媒體可再現(xiàn)、模擬真實(shí)的場(chǎng)景，能很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感。在指導(dǎo)《我愛秋天》時(shí)，我精心準(zhǔn)備一些能反映季節(jié)特點(diǎn)的課件，幫助學(xué)生恢復(fù)對(duì)自然景觀的記憶。如山坡上似火的楓葉、果園里飄香的瓜果、公園里盛開的菊花等圖片。學(xué)生如同置身于秋天，讓他們說說對(duì)秋天的感受時(shí)，他們就有話可說了。

三、積累語言，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”要寫好作文，就得有大量的積累。那么，如何利用多媒體豐富學(xué)生的語言積累呢？通過實(shí)踐，我覺得在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，使他們學(xué)會(huì)收集和處理信息。教師可利用多媒體拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境；通過故事會(huì)等口頭表達(dá)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)筆、交流，以實(shí)際運(yùn)用促進(jìn)語言積累；讓學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，真正享受作文的樂趣。

（責(zé)編 莫彩鳳）