錢會(huì)慧

摘要：多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，多媒體的輔助教學(xué)給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣的閥門，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，播放了西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，配以悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？”在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個(gè)占優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我開(kāi)始出示投影片，并伴以巧設(shè)的導(dǎo)語(yǔ)：一位旅客帶著他的兩個(gè)孩子正坐在行駛于茫茫大戈壁的列車上，他望著每隔幾秒鐘就從窗口飛快地閃過(guò)的一個(gè)高大挺秀的身影出神，這高大挺秀的身影是什么？這里面含有什么感人的故事？這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，帶著強(qiáng)烈的探究心理去讀書(shū)。這時(shí)，學(xué)生的注意力特別集中，思維特別活躍。在這樣的情境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，必定會(huì)取得令人滿意的效果。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生朗讀的情趣

教師通過(guò)富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片、實(shí)物、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介營(yíng)造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。如在教授《吹泡泡》一課時(shí)，課前教師先用多媒體課件向?qū)W生出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后教師用充滿激情的語(yǔ)言把他們引入課文：孩子們，冰心奶奶像你們這么大的時(shí)候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么樣兒的嗎？快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文吧！此時(shí)，學(xué)生欣賞肥皂泡興致正濃。于是，教師應(yīng)“趁熱打鐵”直接學(xué)習(xí)課文描寫肥皂泡神奇、美麗的部分。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)自然風(fēng)光

兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。在學(xué)生初步感知課文時(shí)即創(chuàng)設(shè)情境，讓自然風(fēng)光伴隨著課文展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起學(xué)生愉悅的情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《太湖的風(fēng)》，可由熟悉的民歌《太湖美》引入課文。隨著課文的配樂(lè)朗讀，用投影出現(xiàn)太湖邊的綠樹(shù)紅花環(huán)抱的小村莊和煙波浩渺的太湖，把學(xué)生帶到太湖邊。城鎮(zhèn)孩子對(duì)“筍”不熟悉。學(xué)習(xí)《春筍》時(shí)，教師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)看投影，看筍娃娃穿著淺褐色的外衣，沐浴著陽(yáng)光破土而出和茁壯成長(zhǎng)的情景，感受筍芽成長(zhǎng)的愉快和努力向上的精神。此時(shí)，學(xué)生再通過(guò)配樂(lè)朗讀，就能讀出課文所要表達(dá)的情境。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受課文所展現(xiàn)的心理體驗(yàn)

在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面，并加以抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂(lè)。音樂(lè)、畫面、語(yǔ)言、神情營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟王二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。又如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，教師在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面：幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻的春景圖。伴著這如詩(shī)如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情，我們可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用之所以備受推崇，在于它在活化、細(xì)化、具體化、形象化教學(xué)內(nèi)容中所能發(fā)揮的重要作用。一堂語(yǔ)文課，離不開(kāi)教學(xué)的載體——教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須依存于教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富教材內(nèi)容的表達(dá)方式，使原來(lái)僅靠教材文字和圖片來(lái)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容變成能夠引起視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊的多媒體聲像材料來(lái)展示給學(xué)生。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【責(zé)編 田彩霞】