劉麗娜

摘 要：實踐表明“全語言整合教育”無論從教育方式、教育手段、教育內(nèi)容上，還是從幼兒接受心理上都在培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)、社會交往能力方面有著獨特效果，換句話說，“全語言整合教育”在促進幼兒智商發(fā)展的同時，促進了幼兒情商的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全語言整合教育 情商 自信心 社會交往能力 途徑

21世紀的教育提出了“教育應(yīng)促進幼兒智商情商共同發(fā)展”這一目標。智商是我們都知曉的話題，而情商是一個新的話題，情商高的人，善于控制自己的情緒，有上進心，有自信心，能與他人融洽相處。而這些良好的個性心理品質(zhì)要從小培養(yǎng)。通過幾年的教學(xué)實踐，我深深感悟到，全語言整合教育不僅促進幼兒智商的發(fā)展，而且促進了幼兒情商的發(fā)展。

一、全語言整合教育可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒、情感

天真、快樂、活潑、學(xué)習(xí)專注，是幼兒良好情緒的表現(xiàn)，也是幼兒高情商的表現(xiàn)，而全語言整合教育正是培養(yǎng)幼兒良好情緒的最佳教學(xué)方法。在幼兒園每天的聽讀環(huán)節(jié)，伴隨著輕快的音樂，聽著優(yōu)美的詩歌、生動的故事，每個參與聽讀的幼兒都會從煩躁不安、亂說亂動的情緒狀態(tài)，調(diào)整為安靜下來認真欣賞、跟讀、朗讀課文的專注學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于幼兒被聽讀教材吸引，所以能安靜、專注地參與聽讀。游戲識字，又會讓認真學(xué)習(xí)漢字的幼兒受到教師的表揚和同伴的贊賞，久而久之會感到專心學(xué)習(xí)的重要性，逐漸自我調(diào)整情緒，聚精會神地學(xué)習(xí)。我曾帶過這樣一名幼兒，平時情緒急躁，常常為一點小事與同伴打架，為一個要求沒有達到而在父母面前坐地打滾，哭鬧不休。開展全語言整合教育后，他慢慢變了，從聽讀初期的坐立不穩(wěn)，到穩(wěn)坐不動，集體活動時隨地跑的現(xiàn)象不見了，經(jīng)?？吹剿J真看書，大聲朗讀課文。他的家長也反映，這個孩子好像變了一個人，性格不急了，脾氣也改了，再也沒有其他家長拉著孩子告他兒子的狀了。

另外，全語言整合教育有助于培養(yǎng)幼兒良好的社會情感。情感教育是做人的基礎(chǔ)，也是一個人情商發(fā)展的重要方面。聽讀教材中，無論是詩的意境、童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著真善美的方向引導(dǎo)幼兒。《我們的祖國是媽媽》讓幼兒通過童話般擬人的意境，了解了我們和祖國的關(guān)系，使幼兒發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳！肚锾斓膱D畫》《春天》則用美麗的詩句描寫了秋天、春天，培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感?！洞繁场贰秼寢屜掳嗔恕罚褂變涸谛蕾p的同時，懂得了愛護和尊敬身邊的長輩親人。

二、全語言整合教育可以幫助幼兒樹立自信心

由于幼兒存在明顯的個體差異，有些幼兒常常受到老師的表揚，而有些幼兒則被忽視。但在全語言整合教育中，我們遵循無意識學(xué)習(xí)的原則，讓每個幼兒參與到聽讀與游戲識字中，這就給了每個幼兒每天參與實踐的機會，這是幼兒園其他學(xué)科不能比擬的。在教學(xué)活動中，我們依照聽讀教學(xué)的整體識別、分步進行的原則，讓幼兒快樂有趣地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”以游戲為主的教學(xué)指導(dǎo)思想。在指導(dǎo)幼兒聽讀環(huán)節(jié)，幼兒一邊欣賞生動、優(yōu)美的錄音，一邊“開火車”一樣指字，幼兒處在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還會時常得到老師的表揚。在游戲識字中，幼兒在有趣的游戲中，不知不覺地認識了漢字，在實踐中體驗到了成功，增強了幼兒的自信心和自豪感。這種越來越多的實踐活動使幼兒獲得更多的成功，成功的次數(shù)越多，幼兒對自己的評價就越高，也就使幼兒形成了自信、勤奮、樂觀的性格特征。我們經(jīng)常會遇到這樣一些幼兒，膽小、不愛表現(xiàn)自己，有的學(xué)習(xí)不專注，但開展全語言整合教育活動后，每次朗讀或游戲時，他們都能積極參與，舉著字卡大聲朗讀出字音時，伴隨著其他幼兒的掌聲，他們那股得意勁就別提了。這種進步也增強了他們學(xué)習(xí)其他科目的信心。

三、全語言整合教育有助于發(fā)展幼兒的社會交往能力

幼兒的社會交往活動，不僅是一種重要的社會活動，也是一種塑造幼兒性格，培養(yǎng)幼兒品德，提高幼兒能力，使幼兒從個體走向社會的重要實踐活動，是幼兒情商教育中不可缺少的部分，而全語言整合教育則為我們開展此項教育活動創(chuàng)造了條件。從其教材而言，有關(guān)社會交往內(nèi)容的有很多，如《做客》教幼兒如何去別人家做客和接待客人；《團結(jié)友愛手拉手》《小白兔》和《小熊》則教幼兒如何與同伴相處；《孔融讓梨》《過橋》教育幼兒從小學(xué)會謙讓。

在教學(xué)中，生活識字是培養(yǎng)幼兒社會交往能力的另一途徑。它能使每個幼兒都積極主動參與，不受時間、地點限制，為每個幼兒提供了廣泛的社會交往活動。幼兒在自由結(jié)伴識字活動中，學(xué)習(xí)集體生活的經(jīng)驗，掌握社會交往的準則，學(xué)習(xí)與人平等友好相處的方法，從而培養(yǎng)幼兒合群性、紀律性、謙讓、互助、共享等優(yōu)良品質(zhì)，同時也達到了識字目的。在實踐教學(xué)中，我親眼目睹了幼兒在開展全語言整合教育后的性格變化，有的幼兒由膽小怕羞變得敢于在眾人面前高聲朗讀課文；有的幼兒由內(nèi)向不愛交友變得愛和小朋友一起讀書、游戲；有的幼兒由愛攻擊同伴變得能和同伴友好、平等相處。這一切說明，全語言整合教育有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。

四、全語言整合教育是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的良好途徑

心理學(xué)家指出，兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵在于善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的社會秩序中達到相對自治。這就是說幼兒只有在集體中有遵守規(guī)則的意識，才能與同伴“平等自治”，才能控制自己的情緒，表現(xiàn)出較高的情商。而這種遵守規(guī)則的意識，在全語言整合教育中，幼兒可以很深地體驗到。在游戲中，幼兒只有遵守游戲規(guī)則，才能認識漢字，才能在游戲中有所表現(xiàn)，才會受到老師的表揚和同伴的贊許，讓幼兒充分體驗到遵守游戲規(guī)則的重要性。久而久之，規(guī)則意識深入到每個幼兒心里，為幼兒今后遵守社會規(guī)范，適應(yīng)社會秩序打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，全語言整合教育從各方面促進了幼兒情商的發(fā)展，是幼兒園開展情商教育的一種良好途徑。

參考文獻：

祝士媛，冬雪.嬰幼兒全語言整合教育理論和實踐.同心出版社，2005（1）endprint