■趙洪貴

趙洪貴，天津市北辰區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級教師。獲得天津市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞吞旖蚴袔煹孪冗M(jìn)個(gè)人、北辰區(qū)“十佳”教師、北辰區(qū)優(yōu)秀教師、北辰區(qū)“三育人”先進(jìn)個(gè)人、北辰區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號。曾被聘任為市教研中心組成員，天津市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)副理事，兩次被評為區(qū)級數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。曾獲得天津市“雙優(yōu)課”評比二等獎(jiǎng)、北辰區(qū)“雙優(yōu)課”評比一等獎(jiǎng)、北辰區(qū)希望杯一等獎(jiǎng)。參加的2008年市級重點(diǎn)課題研究被認(rèn)定為市級A類成果，2011年的市“雙百課題”已經(jīng)結(jié)題。教學(xué)課例和教案等成果獲得國家級一等獎(jiǎng)和市級獎(jiǎng)，撰寫的教育教學(xué)論文獲得國家級、市級獎(jiǎng)。

新課標(biāo)指出:“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蹦敲?如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過程為特征的有效學(xué)習(xí)。自主即自己做主的意思，也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的源泉

1.創(chuàng)設(shè)疑問，激起好奇心。

如果學(xué)生對數(shù)學(xué)常常產(chǎn)生疑問或感到好奇，那么還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識地制造一些懸念，提供一些有趣的素材，和孩子們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇。如，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生每次報(bào)出三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)后，教師都會(huì)很快地說出第三個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生的好奇心油然而生，并隨之產(chǎn)生“為什么三角形的形狀、大小不一樣，老師都能猜得這么準(zhǔn)”的疑問。此時(shí)，教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問和好奇走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，自主探索其中的數(shù)學(xué)奧秘。

2.聯(lián)系生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。

“生活化”的數(shù)學(xué)是學(xué)生樂于接受的寶貴禮物，因此，聯(lián)系生活實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)自主探究的重要手段之一。如，講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師提出問題：“教室的門由于年久失修，變成了平行四邊形不能關(guān)閉，誰能用一個(gè)最簡單的辦法既修好又能不再變形？”這個(gè)事例非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意積極主動(dòng)地解決這樣的現(xiàn)實(shí)問題。此時(shí)，數(shù)學(xué)不再是一門枯燥無味的學(xué)科，而是具有生命活力的現(xiàn)實(shí)故事，學(xué)生在解決問題過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

3.積極評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課堂教學(xué)中教師多元化的評價(jià)，不僅能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，而且能滿足學(xué)生的成就感，推動(dòng)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。如，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)，教師可以用“你真會(huì)思考”等語言給予鼓勵(lì)；學(xué)生的回答十分出色時(shí)，可以用驚喜的語氣夸獎(jiǎng)學(xué)生“你回答得太棒了”；學(xué)生回答不完全對時(shí)，教師可以針對其中正確部分予以鼓勵(lì)。即使學(xué)生回答不是很準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，也不要當(dāng)頭一棒，而應(yīng)盡可能找出積極的因素。這樣科學(xué)的評價(jià)無疑會(huì)給學(xué)生巨大的鼓舞和力量。

二、教法得當(dāng)是自主學(xué)習(xí)的根本

1.學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。

自學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的最基本的方法之一，也是學(xué)生必須掌握的一種有效學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生做好保障工作，要成為學(xué)生有效自學(xué)的指導(dǎo)者。教師要編寫自學(xué)提綱，有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀、畫、算、寫、查”等自學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣和自主意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.學(xué)會(huì)與人合作。

教師要積極嘗試指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，營造合作氛圍，留有適度合作空間。其次，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對研究的內(nèi)容發(fā)生興趣，但僅憑一人之力難以完成，又很想知道“為什么”時(shí)，才是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。再次，要有合作的要求和明確分工。讓每個(gè)人都圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有目的的合作探究，并且有各自的任務(wù)和職責(zé)。這樣，既有個(gè)人的思考又有集體智慧的交流，在與他人合作中感受到自己在集體中的作用，使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功和快樂。

3.學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般當(dāng)天完成；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是集中一段時(shí)間對所學(xué)過的知識整體性、系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等。教師要向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)的方法，如閱讀法、圖表法、知識樹法、練習(xí)法、解題法等，同時(shí)開展學(xué)生間復(fù)習(xí)技巧的交流，掌握最有效的復(fù)習(xí)策略。

4.學(xué)會(huì)有效地反思。

反思是一個(gè)人不斷成長的重要途徑，要養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思對知識的理解是否有誤，反思知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思多種方法的縱橫聯(lián)系等。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思貴在堅(jiān)持，反思不僅能總結(jié)出學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和弱點(diǎn)，對今后的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

三、學(xué)會(huì)創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的核心

1.喚起創(chuàng)新意識，讓學(xué)生想創(chuàng)造。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，凡事都想問個(gè)“為什么”，對身邊發(fā)生的事常常感到驚奇和疑問。好奇心正是創(chuàng)新潛在的動(dòng)力，也是創(chuàng)新意識的萌芽。教師要滿懷熱情地保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索。教學(xué)中要讓學(xué)生充分參與，敢于問為什么，肯定他們的奇思妙想，喚起他們的創(chuàng)新意識。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生敢創(chuàng)造。

學(xué)生敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師對學(xué)生的影響。如果教師能熱情地鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)造，善于想象，并真誠地肯定學(xué)生的努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能敢創(chuàng)造、敢質(zhì)疑、敢挑戰(zhàn)，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3.創(chuàng)設(shè)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)造。

由“做”引“思”，由“思”導(dǎo)“悟”是自主學(xué)習(xí)的最好方法之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷知識的形成過程、思考知識的聯(lián)系、感悟知識的內(nèi)涵。如，學(xué)習(xí)長方體特征后，教師拿出三組不同類型的小棒，學(xué)生嘗試從中選取一組小棒搭建一個(gè)長方體框架，并思考是怎樣搭建的。之后，將框架中的一根小棒取走，提問：“你能猜測哪根小棒和它一樣長嗎？”學(xué)生通過思考和比對，發(fā)現(xiàn)有3根小棒和這根小棒一樣長。教師追問：“那么，至少要剩下幾根小棒才能想象出這個(gè)長方體的大小呢？”學(xué)生經(jīng)過操作和修正后，找到“只剩下長、寬、高各一根時(shí)，就能確定這個(gè)長方體的大小”這一結(jié)論。教師以問題為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在操作中創(chuàng)造，在思考中深入，在交流中探索知識的真諦。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的基石

1.認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。

專心聽講是學(xué)生接受外界信息、獲取知識、主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本保證。因此，養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣是主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取新知的重要保障。首先，教師講課應(yīng)富有感染力和吸引力，用生動(dòng)形象的語言吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生“聽不到很可惜”的感覺。其次，要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。第一，先讓學(xué)生聽懂別人的講話。課堂上不論教師講，還是學(xué)生發(fā)言，都要適時(shí)地問一句：“他說的是什么？你聽懂了嗎？你能把他說的意思講給大家聽嗎？”第二，別人發(fā)言時(shí)，要學(xué)會(huì)注視對方。第三，教師講話不重復(fù)、不 唆。

2.仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，是智力結(jié)構(gòu)的主要組成部分。數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的體操，學(xué)生是通過觀察獲取思維素材的。沒有觀察就不會(huì)有思維，沒有正確細(xì)致的觀察，就不可能展開正確的思維，也就不可能有主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

五、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

課堂是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的主要陣地之一，發(fā)展個(gè)性是以學(xué)生個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。不同的學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知水平及思維方式的不同，往往導(dǎo)致他們對同一數(shù)學(xué)現(xiàn)象作出不同的認(rèn)識、理解和分析，從而表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化色彩。教師應(yīng)讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)、有場所表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”的個(gè)性和創(chuàng)新想法，這樣，才能讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的重要學(xué)習(xí)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要形式。實(shí)際教學(xué)中要變“授人以魚”為“授人以漁”，還要“授人以漁場”。要給學(xué)生一把打開知識寶庫的金鑰匙，創(chuàng)設(shè)“百花齊放，百家爭鳴”的寬松環(huán)境，留有“愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的海洋里自由、快樂地遨游。

專家評介：

在當(dāng)前中小學(xué)全面“減負(fù)”的背景下，如何提高課堂效率實(shí)現(xiàn)真正的“輕負(fù)高質(zhì)”，唯一的出路就是追求高效的課堂教學(xué)。高效課堂的構(gòu)建集中體現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)方面，這其中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與是最核心的要求，所以，我們在創(chuàng)建各種教學(xué)模式中切不可忽視學(xué)生的存在。趙洪貴老師在進(jìn)行高效教學(xué)的研究中把關(guān)注點(diǎn)聚焦在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，這正是我們教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中的薄弱點(diǎn)，也是我們構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。他對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了分析，很實(shí)在也很有指導(dǎo)意義，這是他幾年中通過對課堂觀察思考研究的成果。作為數(shù)學(xué)教研員，多年來他始終本著勤服務(wù)、能引領(lǐng)、善研究的宗旨做好本職工作。立足課堂，以實(shí)踐為根本、以科研為先導(dǎo)，為打造高效課堂不斷地探究和實(shí)踐。