王迪

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，寫作是語(yǔ)文學(xué)科能力中的一項(xiàng)核心能力，但也是制約語(yǔ)文能力提高的一大瓶頸。中學(xué)語(yǔ)文寫作如何提高，一直是社會(huì)探討的話題。到底何為寫作能力，從哪些方面提高寫作能力，這些問(wèn)題的研究都對(duì)我國(guó)寫作教學(xué)實(shí)踐有著重要意義。要想讓寫作從根本上有所提升，自身就必須要有“真材實(shí)料”，這種真材實(shí)料是源于生活的，在此基礎(chǔ)上，再融合中學(xué)生特有的創(chuàng)造力。便可在原有寫作基礎(chǔ)上邁進(jìn)一大步。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文寫作

[中圖分類號(hào)]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-05--01

一.源于生活，注重積累

寫作是一個(gè)人把自己的情感活動(dòng)表達(dá)出來(lái)的一種方式。俗話說(shuō)“我手寫我心”。所以真實(shí)是寫作的基本觀念，但現(xiàn)在普遍學(xué)生的作文都存在“假、大、空”的現(xiàn)象，甚至缺乏真實(shí)情感。那如何培養(yǎng)中學(xué)生的真情實(shí)感呢？我們可以從以下兩面進(jìn)行探討。

首先認(rèn)識(shí)到生活是源泉。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中拓寬視野，在生活中積累內(nèi)容。只有這樣才能使作文和心靈得到契合，寫出有水平的文章“生活處處皆學(xué)問(wèn)，一枝一葉總是情”。

其次，我們不僅要認(rèn)識(shí)生活，還要注重自我的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)提倡個(gè)性化的當(dāng)今社會(huì)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生自主地寫作，并把寫作與他們精神生活融為一體，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在寫作中吐露自己的心聲，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

二.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。

不論學(xué)習(xí)任何知識(shí)，任何人都不是天生就會(huì)。所以首先要做的就是模仿。模仿的過(guò)程在客觀上可以促使學(xué)生不斷拓寬閱讀面，并且可以有效地讓學(xué)生把自己的基礎(chǔ)與所學(xué)的新知識(shí)不斷地進(jìn)行對(duì)比，去粗取精，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷“積累—消化—模仿—提高”。模仿還有助于學(xué)生知識(shí)的積累、思想的升華、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！彼涯７潞妥陨韺?shí)踐放到了同一高度的位置，鼓勵(lì)借助模仿范文，自覺(jué)地汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)為自己所用。這也是中學(xué)生提高寫作能力有效途徑。

學(xué)生要模仿注意兩個(gè)問(wèn)題：首先，模仿不是抄襲。我們平時(shí)在寫作中模仿大家是絕不能生搬硬套的。它是學(xué)習(xí)者先模仿其長(zhǎng)處，再活用其方法并不為此所拘。第二，在模仿的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。我們?cè)谶~出第一步后，要根據(jù)其精華再進(jìn)行創(chuàng)造，因?yàn)閯?chuàng)作才是寫作真正的目標(biāo)。這方面我們?cè)诘谌c(diǎn)中也會(huì)著重講解。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿時(shí)，要在給學(xué)生講解一定量的名篇基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和揣摩。這些成功的作家們之所以能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，是因?yàn)樗麄冇兄鴮?duì)生活的細(xì)致觀察，并且作家進(jìn)行著深刻的思考，繼而運(yùn)用嫻熟的技巧寫出逼真的描寫，用我們身邊尋常事物來(lái)表達(dá)不同尋常的思想情感和見(jiàn)解。所以在模仿前，學(xué)生自己要有一定的生活積累。然后通過(guò)模仿，來(lái)學(xué)習(xí)整合的方法和寫作的技巧。在模仿時(shí)，教師要講清楚作家是如何觀察生活思考生活的，在此基礎(chǔ)上在充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓活躍的思維和充實(shí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，中學(xué)寫作自然就不在話下了。

三.充分培養(yǎng)和發(fā)揮中學(xué)生的想象力

寫文章是忠于切合實(shí)際，但并不是成為現(xiàn)實(shí)的搬運(yùn)工。很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用想象力，寫出的作文讀起來(lái)讓人覺(jué)得索然無(wú)味；還有一些學(xué)生過(guò)于追求生活的真實(shí)面目，進(jìn)而導(dǎo)致了把創(chuàng)作與紀(jì)實(shí)混為一談。例如，在魯迅寫的《孔乙己》中，孔乙己就是受當(dāng)時(shí)社會(huì)封建科舉殘害的典型知識(shí)分子，他有著落魄文人的共同特征，而要想真實(shí)的反映社會(huì)狀態(tài)，不是照搬他們形態(tài)就可，而是把孔乙己迂腐與麻木都濃墨重彩地刻畫，這樣現(xiàn)實(shí)加渲染，不僅沒(méi)有偏離對(duì)社會(huì)的忠實(shí)，反而更加突然了社會(huì)問(wèn)題的尖銳。

再?gòu)臉?gòu)思上來(lái)說(shuō)，寫作中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)也是對(duì)真實(shí)寫作的一種超越。在寫作中學(xué)生需要把自己的遷移力與想象能力相結(jié)合進(jìn)行適當(dāng)渲染與虛構(gòu)。學(xué)生長(zhǎng)期的校園生活，難免有些枯燥乏味。所以，寫作時(shí)難以跳出普通平淡的圈子。在這種情況下，想象力就尤為重要了。其實(shí)，不管是誰(shuí)，生活都是豐富多彩的，只要我們留心觀察生活總會(huì)找到寫作素材。古話說(shuō)：“文章來(lái)源于生活，而又高于生活”。這句話我們就可以充分看出，文學(xué)創(chuàng)作既是對(duì)生活的展現(xiàn)，又是對(duì)生活的概括與提煉。只要作家寫作的感情是真實(shí)的，融入虛構(gòu)就不能算是撒謊。還用魯迅先生的作品為例，《阿Q正傳》中的阿Q是當(dāng)時(shí)社會(huì)最真實(shí)的國(guó)民形象，甚至我們現(xiàn)在還能找到自身與阿Q相似的影子。而魯迅曾說(shuō)，阿Q是個(gè)組合體，取材于全國(guó)各地，但這并不影響阿Q性格是我國(guó)當(dāng)時(shí)最真實(shí)的國(guó)民性反映。由此可見(jiàn)，文學(xué)作品在尊重現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)氐湫退茉焓欠浅Ｓ斜匾摹?/p>

所以，要想提高中學(xué)寫作水平，教師就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作理念，學(xué)會(huì)區(qū)分生活真實(shí)與文學(xué)真實(shí)、虛假與虛構(gòu)等觀念。中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)既關(guān)注文學(xué)真實(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。中學(xué)階段的寫作教學(xué)，會(huì)成為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)教學(xué)。所以要努力實(shí)現(xiàn)中學(xué)寫作思路的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，爭(zhēng)取早日走出寫作教學(xué)困境，提高中學(xué)生的作文水平。

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